農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略分析

摘 要：時代和社會的發(fā)展要求教育教學(xué)重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)今知識信息大爆炸的時代，學(xué)習(xí)能力的具備與否不僅影響著學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)水平，也關(guān)系著其今后的工作和生活質(zhì)量，理應(yīng)在包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科教育教學(xué)中予以特別的重視和培養(yǎng)。文章從對學(xué)習(xí)能力的重要價值認(rèn)知、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方式的優(yōu)化、教師素養(yǎng)提升等方面就如何更好地在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一定的策略性分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);分析;農(nóng)村

伴隨著社會的發(fā)展，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)知識大爆炸時代后，對于人才的定義不再僅局限于掌握某種知識或理論，更重要的是善用掌握的知識或理論去面對和解決現(xiàn)實生活中的各種問題，而時代的快速變遷和知識的更新?lián)Q代使得我們不能僅滿足于目前已掌握的知識，更重要的是如何去獲取新的知識和信息以提升自己的各方面能力，正因如此，學(xué)習(xí)能力的重要性便日益凸顯。為此，在立德樹人成為教育教學(xué)根本任務(wù)的今天，包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科都要重視培養(yǎng)學(xué)生具備包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的各種素養(yǎng)和能力。文章中筆者結(jié)合自己多年的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了具體地分析，以期有助于今后在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中更好地提升和培養(yǎng)學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的各種綜合素養(yǎng)和能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。具體分析如下。

一、 著眼長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)授人以魚更需授之以漁。換言之，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)盡管重要，但學(xué)海無涯，知識再淵博精力再旺盛的數(shù)學(xué)教師也不可能將所有的知識都傳授給學(xué)生，更何況學(xué)生的基礎(chǔ)及認(rèn)知水平因人而異，教師不可能任何時候都能兼顧到所有的學(xué)生，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既需要從眼前出發(fā)，結(jié)合具體的學(xué)情，盡己所能，給學(xué)生傳授一定的數(shù)學(xué)知識，更重要的是，讓學(xué)生了解并逐步掌握如何學(xué)習(xí)或者如何獲取有用知識和經(jīng)驗的方法或能力，即學(xué)習(xí)能力。

究其原因，一方面是考慮到學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗及觀察發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)生不僅是由于他們課前預(yù)習(xí)扎實、課堂聽課認(rèn)真、課后鞏固及時，更重要的是，他們在學(xué)習(xí)過程中逐步地摸索到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，即具備了一定的學(xué)習(xí)能力，往往在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的效果，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都較優(yōu)于其他的孩子，而這也使得他們能夠更加樂于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí);另一方面，伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更替日新月異，如果不具備一定的學(xué)習(xí)能力并及時地通過學(xué)習(xí)以更新自己的知識和能力，就極有可能被競爭日趨激烈的社會所淘汰，而具備學(xué)習(xí)能力的個體則能較好地豐富和充實自己，不斷調(diào)整和完善自己的知識水平和能力以適應(yīng)時代的需求。為此無論是從眼前的學(xué)習(xí)還是長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)科特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的成長準(zhǔn)備打好基礎(chǔ)，以便其未來發(fā)展具有更大的生存和發(fā)展空間。

二、 注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，對于注意力容易分散、自制力較弱的小學(xué)生而言，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一定時間內(nèi)積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，而這種積極主動的學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生更加有效地以合作探究或者自我探索思考的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的特點，數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)以下的一些教學(xué)情境。

第一是選擇貼近學(xué)生生活的素材。如農(nóng)村豐富的自然資源、鄉(xiāng)村孩子常見的家畜家禽等都可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活地運用。因本地核桃樹較多，筆者曾給一年級的孩子布置了一次周末家庭作業(yè)，即數(shù)一數(shù)我家或者我的村子有多少棵核桃樹，并嘗試用畫筆描繪一棵你最喜歡的核桃樹，結(jié)果周一數(shù)學(xué)課檢查時好多孩子都完成得非常仔細(xì)并配有自己繪制的圖片。筆者認(rèn)為類似的作業(yè)較之讓學(xué)生寫十幾遍數(shù)字或者做幾十道數(shù)學(xué)題而言，更具有價值和意義，在寓教于樂的過程中學(xué)生即熟悉鞏固了數(shù)字，也嘗試著將自己所掌握的數(shù)學(xué)知識運用于生活，與此同時，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活熱愛家鄉(xiāng)的情感，可謂一舉多得。更重要的是，孩子們通過此類情境感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和魅力后，會在日常的學(xué)習(xí)和生活中更加主動地利用掌握的數(shù)學(xué)知識分析和解決數(shù)學(xué)問題，這對于學(xué)習(xí)能力的提升是非常重要的。

第二是創(chuàng)設(shè)切合小學(xué)生身心特點的情境。如喜歡游戲、好奇心強(qiáng)等是孩子的天性，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)置一些游戲化的教學(xué)情境。如數(shù)學(xué)趣題、數(shù)字迷宮、數(shù)學(xué)探險等，讓學(xué)生在動手動腦動口的過程中，既培養(yǎng)孩子們敢于冒險和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識與能力，也養(yǎng)成善于與人合作團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的現(xiàn)代公民素質(zhì)，還能幫助孩子們更好地提升學(xué)習(xí)能力。

第三是善用信息網(wǎng)絡(luò)條件創(chuàng)設(shè)情境。目前的農(nóng)村小學(xué)已基本配備與城市小學(xué)類似的各種信息化教學(xué)設(shè)備，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和硬件設(shè)備，直觀形象生動地給學(xué)生介紹各種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)故事或與數(shù)學(xué)相關(guān)的各種場景，在營造輕松生動課堂氛圍的同時，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解村外世界的精彩和豐富，激發(fā)其探尋更廣闊世界的欲望，從而以更大的精力和更好的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)生活之中。

三、 豐富教學(xué)內(nèi)容，注重全面拓展

巧婦難為無米之炊，教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)的載體，其質(zhì)量如何直接影響甚至決定著教學(xué)的效果。根據(jù)筆者的實踐體驗認(rèn)為：

第一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，立足具體的學(xué)情，進(jìn)行必要的補(bǔ)充完善，整合各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，由此使得學(xué)生面對的教學(xué)內(nèi)容更具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，對于小學(xué)生而言，還應(yīng)具備一定的趣味性。

第二是就農(nóng)村小學(xué)而言，由于家庭教育水平的不同，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處于逐漸形成的階段，使得孩子們在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力表現(xiàn)出較為明顯的差異，為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還需要有一定的層次性，盡可能給不同水平的孩子都提供適合其認(rèn)知水平和能力的教學(xué)內(nèi)容，以最大可能激發(fā)出孩子們的數(shù)學(xué)潛力。

第三是結(jié)合地方實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。校本課程是近些年來很多學(xué)校為提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)辦學(xué)特色努力實踐的內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以選取孩子們耳熟能詳?shù)母鞣N農(nóng)村素材，利用電腦相關(guān)軟件進(jìn)行編輯整合形成系統(tǒng)的教學(xué)資源，并在實際教學(xué)過程中不斷地補(bǔ)充和完善，需要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)的是，教師可鼓勵孩子們也加入到素材和資料的搜集甚至整合過程之中，這在潛移默化中對于孩子們學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的意義。

四、 優(yōu)化教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主探究

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升單純地依靠教師的講解和學(xué)生的聆聽是難以有效實現(xiàn)的，其更需要的是學(xué)生的實踐參與。在教學(xué)方式的選擇上，應(yīng)秉持學(xué)生自主合作探究的理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不限于記住各種公式、概念或公理，更側(cè)重于理解和把握其間的聯(lián)系并用之解決數(shù)學(xué)問題，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。為此，我們可具體嘗試以下方法：第一是分層教學(xué)。以筆者所在地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)而言，班級人數(shù)較少，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分層甚至個性化施教具有一定的優(yōu)勢，教師可結(jié)合每個孩子具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，給其提出針對性的建議并給予長期的跟蹤關(guān)注，逐步地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使其形成一定的學(xué)習(xí)能力;第二是注重合作探究。同伴之間的合作學(xué)習(xí)和探究能夠很好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，在問題的探討思維的碰撞中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。正所謂教無定法貴在得法，教師也可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情靈活地進(jìn)行實踐和教學(xué);三是反思性教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生從不同的角度就教與學(xué)中的情況進(jìn)行反思，有助于在辯證否定中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、找到教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中自身的不足之處并予以針對性地調(diào)整和完善，從而實現(xiàn)各自的進(jìn)步與提升。

五、 提高教師素養(yǎng)，融洽師生關(guān)系

除此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重與孩子們建立良好的師生關(guān)系，親其師才能信其道，尤其對于處于小學(xué)階段的孩子們而言，教師在孩子們的心中具有無可替代的作用，作為啟蒙教師之一的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更需提高自身素養(yǎng)，嚴(yán)格地要求自己，給孩子們樹立生活和學(xué)習(xí)的榜樣。如就學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該通過各種途徑，如經(jīng)驗交流、線上線下培訓(xùn)、教學(xué)反思等形式不斷地提升自己，并在教學(xué)過程中滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對每個個體現(xiàn)在和未來的重要性，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。尤其是對于筆者所在的農(nóng)村孩子們來說，通過學(xué)習(xí)和知識更可以改變命運，學(xué)習(xí)的價值更是不言而喻。

總之，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對孩子們的現(xiàn)在和未來都具有重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)情，通過各種途徑和方式逐步培養(yǎng)和提升孩子們的學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村孩子能有更加燦爛的明天付出自己的努力。

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作者簡介：譚永禮，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣中咀嶺鄉(xiāng)梳木小學(xué)。