高中地理教學(xué)中如何滲透生態(tài)文明教育

黃強(qiáng)

【摘? ? 要】隨著人類對環(huán)境的破壞日益加重，各種環(huán)境問題層出不窮，生態(tài)文明已經(jīng)成為全人類必須關(guān)注的話題。在高中教育中，生態(tài)文明的有關(guān)教育也逐漸成了教學(xué)重點(diǎn)，本文主要探討了高中地理教師在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行生態(tài)文明教育，并給出了相應(yīng)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明;高中地理;滲透方式

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0080-02

【Abstract】With the increasing destruction of the environment by humans， various environmental problems emerge in an endless stream. Paying attention to ecological civilization has become a topic that all mankind must talk about. In high school education， ecological civilization education has gradually become the focus of teaching. This article mainly discusses how to effectively carry out ecological civilization education in high school geography teachers in teaching， and give corresponding teaching strategies.

【Keywords】Ecological civilization; High school geography; Penetration method

人類的發(fā)展史就是和自然環(huán)境的斗爭史，我們從漁獵采集文明走向農(nóng)業(yè)社會，再走向工業(yè)社會，如今已經(jīng)進(jìn)入生態(tài)文明社會，人與自然的矛盾隨著社會的發(fā)展進(jìn)一步凸顯出來，我國也提出了“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”的目標(biāo)要求。在這樣的大背景下，各個領(lǐng)域都對生態(tài)文明進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，在高中地理教學(xué)中，如何將生態(tài)文明的相關(guān)理念授予學(xué)生呢？如何培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識？如何讓學(xué)生科學(xué)正確地理解人與自然的關(guān)系？明白生態(tài)文明建設(shè)的重要性是高中地理教育中不可忽視的一環(huán)，本文以此展開論述。

一、生態(tài)文明教育在高中地理教學(xué)中不可或缺

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師為了提高學(xué)生成績過度注重對考點(diǎn)和知識點(diǎn)的講解，學(xué)生也為了考高分十分注重考點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而隨之忽視了素質(zhì)教育要求的生態(tài)文明建設(shè)。高中階段是一個人價值觀形成的重要階段，如果在這個階段沒有讓其形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的觀念，在以后的人生道路中便很難再建立起來。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識到人與自然的關(guān)系，學(xué)會保護(hù)生態(tài)。如教師在講解和“保護(hù)和利用水資源”相關(guān)的知識點(diǎn)時，就應(yīng)該讓學(xué)生知曉目前我國乃至世界的可用水資源實(shí)際上并不寬裕，讓學(xué)生了解水資源對人類社會發(fā)展的重要性，也可以順帶拓展出土地資源、礦物能源等自然資源的情況，讓學(xué)生了解生態(tài)文明建設(shè)的重要性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師為了趕課時、保分?jǐn)?shù)，常常將有關(guān)生態(tài)文明的知識一筆帶過，有的甚至直接不講，這會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為生態(tài)文明并不重要，從而造成學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)普遍較低的情況。

二、高中地理教學(xué)中的生態(tài)文明教育實(shí)踐

（一）以教材為藍(lán)本，著重生態(tài)文明基礎(chǔ)教育

在高中教育中，課本仍然是基礎(chǔ)性的文本，雖然以往的課文幾乎是圍繞地理科學(xué)知識進(jìn)行編寫的，和實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，但是隨著新課改的進(jìn)行，新版教材融匯了眾多專家學(xué)者的智慧，同時人與自然的關(guān)系、生態(tài)文明等知識也在教材中得到了體現(xiàn)，某些具體知識點(diǎn)還是重點(diǎn)知識。教師在備課過程中，應(yīng)該重視這一部分，認(rèn)真鉆研課文基礎(chǔ)內(nèi)容，吃透新課改課本的知識框架，對其中蘊(yùn)含的生態(tài)文明知識合理開發(fā)，下意識地對學(xué)生進(jìn)行講解和普及。

例如，講解“太陽對地球的影響”的有關(guān)知識時，可以以煤炭資源的形成和太陽就有直接關(guān)系展開，講解太陽輻射給地球帶來的光熱資源用途頗廣，對地球動植物生長的重要性，將其和人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源開發(fā)相結(jié)合，突出太陽能這一綠色能源的優(yōu)勢，人類可以在光資源豐富的地區(qū)合理開發(fā)利用太陽能，如太陽能發(fā)電、太陽能取暖等，將太陽能和燃油、化工相結(jié)合，可以極大程度減少環(huán)境污染，促進(jìn)人與自然和諧相處。教師還可以讓學(xué)生列舉生活中遇到的太陽能應(yīng)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的參與感，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而建立起學(xué)生對生態(tài)文明的初步認(rèn)識。

（二）開展情景互動教學(xué)，提升學(xué)生體驗(yàn)感

高中階段時的學(xué)生智力成長基本已經(jīng)完善，具備了獨(dú)立思考的能力，如果只是一味地灌輸，可能還會起到適得其反的效果，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐娜粘Ｉ睿瑺I造具體情境，讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)身處地的體會和理解，將課本上的生態(tài)文明知識進(jìn)行生活化、抽象化，從而形成自己的生態(tài)觀。教學(xué)“我國區(qū)域城市與工業(yè)發(fā)展——以長三角區(qū)域?yàn)槔睍r，教師就可以結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)情境，可以在課前導(dǎo)學(xué)播放上海工業(yè)發(fā)展紀(jì)錄片選段，將自己假定為在上海生活30年的工人，以自己的視角為學(xué)生講述30年工業(yè)發(fā)展和城市化進(jìn)程，上海市的生活環(huán)境和自然環(huán)境發(fā)生了什么樣的變化，隨后讓學(xué)生總結(jié)有關(guān)如何有效應(yīng)對工業(yè)和自然對立矛盾的方法，可以組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論等方式，最后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生課下收集本地的工業(yè)進(jìn)程對城市的影響，讓學(xué)生在自己生活的環(huán)境中進(jìn)行探尋和學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的激情。

教師在進(jìn)行情景教學(xué)的時候，應(yīng)該突出因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，如東北地區(qū)的學(xué)生，教師就可以結(jié)合東北老工業(yè)區(qū)振興和自然資源開發(fā)的關(guān)系展開有關(guān)生態(tài)文明的教育;華北地區(qū)就可以結(jié)合霧霾、酸雨等現(xiàn)象進(jìn)行討論人與自然如何和諧共處;西北地區(qū)的學(xué)生就可以結(jié)合沙漠化、荒漠化的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探尋農(nóng)業(yè)發(fā)展與沙漠的關(guān)系;珠三角地區(qū)可以結(jié)合人口遷移對環(huán)境的影響等，因地制宜可以有效提升學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在設(shè)身處地的情況下，思考身邊環(huán)境的變化，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識。

（三）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，全方面建立生態(tài)文明思維體系

地理課實(shí)際上是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，許多地理知識在日常生活中都可以運(yùn)用，因?yàn)檎n本知識正是專家學(xué)者在實(shí)踐中總結(jié)出來的，因此，教師有組織有意識地開展實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中全方位地踐行知識，提升對生態(tài)文明的認(rèn)識。教師可以設(shè)置主題，如“探尋所在城市工業(yè)污染情況”“家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與自然的關(guān)系”“10年家鄉(xiāng)環(huán)境變化原因”等主題戶外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極討論，選擇自己感興趣的主題，和志同道合的同學(xué)組成課外實(shí)踐小組，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料和新聞報(bào)道，利用周末時間走出教室，走向戶外，進(jìn)行實(shí)地探訪，如采訪老人、詢問工廠負(fù)責(zé)人、實(shí)地觀察環(huán)境、參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^等方式，了解當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展和環(huán)境的變化，最終整合為文章、圖表等形式，推選小組代表進(jìn)行講解，在課堂上進(jìn)行成果展示，教師還可以組織學(xué)生將成果在校內(nèi)進(jìn)行展覽，引起更加廣泛的關(guān)注和提升學(xué)生的成就感。在實(shí)踐活動中，學(xué)生需要充分運(yùn)用相關(guān)知識，并在實(shí)際運(yùn)用中加深印象，還可以鍛煉學(xué)生的動手能力，在小組協(xié)作中提升團(tuán)隊(duì)合作能力，組織一次有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)踐活動，可幫助學(xué)生建立完整的生態(tài)文明思維體系。

三、結(jié)語

我國對待生態(tài)的態(tài)度經(jīng)歷了“先發(fā)展，后治理”，到“邊發(fā)展，邊治理”，再到“預(yù)防為主，綜合治理”的過程，在幾十年的發(fā)展過程，也有過極其慘痛的教訓(xùn)，讓人們逐漸意識到不能以犧牲環(huán)境為代價而進(jìn)行發(fā)展，被破壞的環(huán)境需要一代代人進(jìn)行恢復(fù)工作，因此，生態(tài)文明的教育應(yīng)該伴隨著人的成長而進(jìn)行，其中，高中教育又極為重要，在和生態(tài)文明相關(guān)性最強(qiáng)的地理學(xué)科中，教師應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任，結(jié)合課本有關(guān)知識，在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的過程中進(jìn)行生態(tài)文明教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識，讓學(xué)生樹立起保護(hù)生態(tài)的意識，從而推動社會的可持續(xù)發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）