小學英語線上教學的有效性探究

【摘? ? 要】2020年伊始，全國延遲開學，課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學，如何保證教學效果，讓學生在家學到知識成為重要教研課題。本文總結(jié)了線上教學過程中出現(xiàn)的教學難點，并在尊重教學實踐的基礎(chǔ)上提出了解決策略，旨在提高小學英語教學有效性。

【關(guān)鍵詞】教學研究;小學英語;有效性探究

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0058-02

【Abstract】At the beginning of 2020， the beginning of the national school is delayed， classroom teaching is changed to online teaching， how to ensure the effectiveness of teaching and let students learn knowledge at home becomes an important teaching and research topic.This paper summarizes the new difficulties in online teaching and puts forward some solutions based on respecting teaching practice in order to improve the effectiveness of English teaching in primary schools.

【Keywords】Teaching research;Primary school English;Validity exploration

英語作為一門語言類學科，學習過程中比較依賴反復(fù)聽說讀寫、反復(fù)練習，才能更好地掌握。線上教學過程中“停課不停研，停課不停學”，教師要在這特殊時期迎難而上，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，通過教研解決問題。一方面結(jié)合英語學科的特點梳理教學方式，另一方面做好與學生和家長的溝通工作，引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，將在家學習上網(wǎng)課當作一種常態(tài)，主動去適應(yīng)接受。

一、小學英語線上教學中存在的難點

（一）在家學習，學生自控能力較差

小學階段的學生比較貪玩，沒有從觀念上認識到“不論環(huán)境怎么改變，學習一樣重要”的理念。離開了教師的直接管控后，一部分學生自控能力較差，存在被窩里打卡、邊聽網(wǎng)課邊玩、網(wǎng)上抄作業(yè)等現(xiàn)象，還有一些家長平時嬌慣嚴重的學生，選擇拒絕聽網(wǎng)課。這些貪玩的學生在家里很容易落下功課，養(yǎng)成不好的習慣，嚴重削弱了教師授課的有效性。

（二）線上授課，教師課堂權(quán)威下降

線上授課讓很多教師一躍成為“主播”，原本每天面對的生龍活虎的學生出現(xiàn)在屏幕里面。學校課堂上教師能通過表情、語氣以及一些實時的互動調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，對于那些調(diào)皮貪玩的學生也能實時進行管理。線上授課讓教師對學生的約束和引導(dǎo)力相對降低，一定程度上削弱了教師的權(quán)威，導(dǎo)致了教師“說話不好使”的現(xiàn)象發(fā)生，進而對教學效果產(chǎn)生了不好的影響。當然這也從側(cè)面反映出了教師線上授課技巧不足，經(jīng)驗匱乏。

（三）溝通困難，家長合作意識淡薄

學生學習的陣地從學校轉(zhuǎn)戰(zhàn)到了家里，這就要求家長肩負起相應(yīng)的責任。在與家長的溝通中存在以下問題：一是不知道怎么管理孩子，因為自己也沒上過學;二是管不住孩子，言辭激烈容易導(dǎo)致吵架;三是壓根不管，認為教育是學校的事，作為家長不愿意插手操心。這些問題反映了家長合作意識淡薄，家庭教育作為學生教育重要的一環(huán)，需要家長重視起來。家長只有認識到自己應(yīng)該肩負的責任，積極主動地與教師溝通交流，配合教師的工作，才能更好地保證學生在家過程中的學習質(zhì)量。

（四）操作受限，設(shè)備操作技術(shù)受阻

一方面，線上教學依賴于電子終端和互聯(lián)網(wǎng)等硬件設(shè)備，在教學過程中主要以智能終端設(shè)備作為基本載體，互聯(lián)網(wǎng)依賴于網(wǎng)絡(luò)和有線網(wǎng)絡(luò)，這是進行線上教學的必要條件。另一方面，在進行線上教學的過程中還需要技術(shù)條件支持，但由于小學生的行為能力和認知模式影響，導(dǎo)致學生在操作智能設(shè)備過程中受限，學生不能有效地操作智能設(shè)備，難以參與到教師組織的教學活動中，這樣的技術(shù)限制也導(dǎo)致小學英語線上教學難以高效展開。此外，家長也無法時時刻刻陪伴在學生身邊進行網(wǎng)課學習，因此缺失對孩子的技術(shù)指導(dǎo)，進一步影響了網(wǎng)課教學的有效性。

二、小學英語線上教學的策略

（一）精心備課，將制作好的微課發(fā)到班級群中

為了能讓小學生更好地進行線上英語學習，教師首先要認真?zhèn)湔n，根據(jù)備課將課件制作成PPT，然后結(jié)合PPT的內(nèi)容為學生精心制作微課，通過釘釘群或者班級群發(fā)送給學生。為了避免學生長時間盯著屏幕損害視力，每一節(jié)微課的時間要控制在10～15分鐘左右。這需要教師深化英語課程的教學目標和內(nèi)容，突出重點。英語教學中涉及大量的練習。因此，教師可以在引導(dǎo)學生進行英語練習之前，在微課視頻上提醒學生暫停視頻，做完英語練習之后繼續(xù)觀看。通過這樣的方式確保線上英語教學的質(zhì)量。

（二）提前在班級群布置復(fù)習內(nèi)容并引導(dǎo)學生預(yù)習

英語學科的知識點具有較強的關(guān)聯(lián)性，教師在課程教學中應(yīng)當注重“溫故而知新”，因此，每一節(jié)課的課后復(fù)習和課前預(yù)習較為重要。教師在晚課開始前，首先要讓學生預(yù)習，首先讓學生看英語書本上的內(nèi)容，然后將自己沒有弄懂的重點總結(jié)記錄下來，在網(wǎng)課直播的過程中提出問題，教師為學生解答問題，解開學生的困惑。在網(wǎng)課正式開始之前，要求學生在直播平臺簽到，并且教師要不定時點名，確保學生隨時在線進行英語學習。通過這樣的方式，以適當?shù)耐獠考s束，確保學生在英語學習的過程中養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

（三）多渠道布置線上學習任務(wù)和作業(yè)任務(wù)

小學階段的學生缺乏自控力，因此，在進行線上英語教學的過程中還要適當?shù)囊蠹议L參與，通過家長的督促和監(jiān)督使學生能夠更好地將精力集中在英語線上學習活動中。為此，教師要在固定的時間內(nèi)通過微信或釘釘群，推送作業(yè)內(nèi)容和微課內(nèi)容，然后在固定時間發(fā)布答案，讓學生對自己英語作業(yè)的內(nèi)容進行批改，最后將批改的內(nèi)容通過釘釘群或微信群推送給教師，教師對學生的作業(yè)情況進行分析發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。在多渠道布置線上學習任務(wù)的過程中，教師可以通過“作業(yè)盒子”進行教學任務(wù)的布置?！白鳂I(yè)盒子”能夠自動統(tǒng)計學生完成作業(yè)的情況，能夠使教師直觀地看到學生完成英語作業(yè)的實際情況。另外，教師也可以要求學生將完成的作業(yè)拍照上傳至釘釘群或者微信群，通過上傳作業(yè)進行打卡完成每一天的學習任務(wù)。

（四）借助線上互動功能加強英語多方面訓練

英語教學過程中不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識，更要從聽說讀寫四大能力培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)。因此，教師在線上教學的過程中不僅要通過直播課程幫助學生打牢英語基礎(chǔ)知識。還可以借助線上教學的優(yōu)勢，對學生進行有效的英語聽力訓練，如教師可以整合互聯(lián)網(wǎng)資源，進行趣味化的英語聽力訓練，挑選學生感興趣的英語影視作品，然后將英語影視劇中的臺詞做消除處理，讓學生觀看，觀看完之后讓學生自己補齊內(nèi)容，這種方式能夠有效鍛煉學生的英語聽力。其次，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實時溝通的功能與學生進行英語對話訓練，在每一節(jié)直播課程開始之前，教師與學生就學習的內(nèi)容展開英語對話訓練以此提高學生的英語口語水平。

（五）關(guān)注線上作業(yè)的反饋，及時與學生進行交流

在線上開展教學的過程中，由于學生脫離了教師和學校環(huán)境，學生的課后作業(yè)往往不夠認真。而英語學習的過程中，課后作業(yè)是幫助學生深化知識的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當引起教師的關(guān)注，具體來說，要求學生完成當天的作業(yè)，并且教師當天完成作業(yè)批改，批改后及時講評，找出學生的典型錯題，讓學生進行針對性訓練。在評價的過程中，要從各個方面對學生進行評價，如學生的英語書寫規(guī)范，以及學生的作業(yè)本整潔度，這些都可以成為教師評價的內(nèi)容，這也是提高線上英語教學的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

英語線上教學是課堂教學的延伸和補充，作為一名一線英語教師要立足于自身崗位，把工作做細、做好。在將課堂教學轉(zhuǎn)移到線上教學這一過程中，必須保證授課的有效性。一是要堅持做好教研工作，分享教學經(jīng)驗;二是要提升教學質(zhì)量，以多種教學方式吸引學生主動學習;三是要積極與家長溝通，教師與家長要形成統(tǒng)一教育共識。

參考文獻：

[1]代諾妍.線上多模態(tài)少兒英語教育有效性研究[J].青春歲月，2019（29）.

[2]朱瑞晶.小學在線教學有效性的實踐探索[J].中小學電教，2020（Z2）.

[3]羅鳳婷.如何提高小學數(shù)學線上教學的有效性[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2020（06）.

[4]李秀敏.新理念下小學英語課堂教學有效性研究[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012（08）.

[5]郭士艷.小學英語課堂教學活動有效性探究[J].校園英語，2020（02）.

作者簡介：李曉霞（1980-），女，漢族，甘肅定西人，本科，一級教師，研究方向：英語教學。

（責編? 吳? 娟）