推進心理健康教育重在落地有效

本刊編輯部

黨的十八大以來，國家對國民心理健康的重視，達到了前所未有的高度。

2016年12月，教育部、財政部等22部委聯合發文，出臺《關于加強心理健康的指導意見》，指出“心理健康是影響經濟社會發展的重大公共衛生問題和社會問題”，就加強心理健康服務、健全社會心理服務體系提出指導意見。2018年11月，國家衛計委、中央政法委、中宣部等10部門聯合印發了《全國社會心理服務體系建設試點工作方案》。2019年1月，啟動社會心理服務體系建設試點工作。今年是試點的第三年，也是收官之年，有關部門應該會總結試點地區的經驗做法，通過多種形式向其他地區推廣。

對心理健康的重視，離不開心理健康教育，可以說心理健康教育是國民心理健康的重要保障。2021年，在全國教育工作會議上陳寶生部長說：“要面向全體學生開展心理健康教育。對學生心理問題及時發現、疏導和干預，增強學生承受挫折、適應環境的能力。”

而中小學是心理健康教育落地的重要陣地，因此，如何幫助學校去開展心理健康工作，是心理健康教育能否順利推進的關鍵。根據陳部長的講話，我們來捋一捋學校開展心理健康教育可能面臨的問題。

“面向全體學生開展心理健康教育”，需要專業的師資，如何解決當下專業師資的匱乏？心理健康學科的教師自身教學與心理干預水平的提高，需要有相應的培訓和研修，這個渠道如何從無到有，從有到強？

“面向全體學生開展心理健康教育”，需要足額的課時，如何保證這個課時不被考試科目擠占？

“對學生心理問題及時發現”，需要學校有相應的預警機制，如何建立？

“對學生心理問題及時疏導和干預”，除了有師資，還需要有專門的場所和設備——心理咨詢室，這些硬件設施按什么標準來配備？需要的資金由誰來承擔？

心理健康學科的教師，面臨不定時的心理疏導和咨詢工作，如何計算工作量以保障他們的權益，從而提高他們工作的積極性？

在高考“內卷化”日漸明顯的當下，部分學校和家長主張苦學，“只要學不死就往死里學”，提倡“拼時間、拼命”來學習。這種極端的應試模式導致了人身心的損害，甚至生命的傷害，導致了教育生態的惡化。但這種教育的惡性競爭不完全是資源問題，更多的是價值觀的問題。這必將成為學校實施心理健康教育的阻力，如何破解？

這一切的一切，可能是大多數學校實施心理健康教育所面臨的實際問題,非一所學校之力能夠解決，需要各級教育部門自上而下的高度重視，需要眾多學校和心理教師自下而上的創新和自我突破。

基于此，本刊策劃了“從‘心’開始——提升學生心理健康素養的實踐路徑”的主題報道，采編了一組文章：既有學生對理想之學校、教師和師生互動方式的期望，也有學校層面實施心理健康教育的探索；既有學校心理教師對工作職責和邊界的理解，也有對省、縣教育部門以及學校各司其職、三管齊下推動學校心育工作落地的思考，還有對心理健康教育做得好的縣域的報道。

期望本期報道可以為讀者提供一些借鑒，期望各地的心理健康教育蔚然成風，落地生根。