應用型高校音樂課程的職教作用與課程設置

張 靜 山東石油化工學院教育與藝術學院

地方本科高校在向“應用型高校”轉變的過程中，需在加強人文素質的基礎上再突出職業教育，為社會培養本科層次的應用技術型人才。音樂課程在提高學生人文素質、加強職業教育方面有獨特的優勢。文章以筆者所在高校為例，以問題分析為導向，明晰音樂課程對應用型人才職業教育的重要作用，并結合學生具體情況，論述應用型高校中音樂課程的優化設置。

應用型高校以培養本科層次的應用技術型人才為辦學目標[1]，是高等教育的重要組成部分，目前國家倡導地方本科院校向應用型高校轉型。山東石油化工學院（以下簡稱“學院”）在轉型發展中，將辦學宗旨確定為培養人文素質與職業技能并重的應用型人才。學院以理工科大學生為主，突出“石油特色”，學生畢業后主要在石油企業、油田所在地市的事業單位中從事各類技術、管理等職業。處于轉型階段的學院面臨的主要問題是：如何在石油院校共有的傳統培養模式基礎上加強職業教育，使學生畢業后能快速適應社會、適應工作崗位。因客觀因素所限，學院在短時間內無法強化石油專業師資力量，但也有其自身優勢—學院的前身是“勝利油田師范專科學院”，擁有專業齊全的音樂教師隊伍。因此，學院近年來在理工科學生中開設了較多的音樂課程，對提高學生人文素質、加強職業教育起到了較好的作用。

應用型高校開設音樂課程面臨的問題

應用型高校的辦學宗旨是“高等職業教育”，要“培養服務區域發展的高素質技術技能人才”，這就意味著它們培養的理工科大學生不是“學者型”的專業人才，而是具有一定理論功底、能較好地掌握實用技能的“應用職業型”人才。音樂課程在完善學生知識體系、促進職業教育方面的必要性雖然有較廣泛的共識[2]，在絕大多數應用型高校中也都有設置，但是在具體實施中卻普遍存在以下問題。

對音樂課程的重要作用認識不足

學院在確定了轉型發展的大方向后，對音樂課程作用的認識也逐步加深。傳統觀念一般認為：音樂課程只是為了提高大學生的“審美能力”，對職業發展并無作用。實際上，應用型高校培養的理工科職業化人才，說到底是建設新時代中國特色社會主義的人才，是“德才兼備德為先”的人才，需要有較高的人文素質，而音樂課程是人文教育的重要手段[3]。同時，音樂課程的科學實施，不僅能提高學生的審美水平和綜合素質，還能夠對他們的職業教育起到促進作用。因此，如果不能充分認識音樂課程在學院轉型、學生職業教育中的重要作用，必然會影響課程的設置及實施。

音樂課程的設置不夠合理

學院在轉型中增加了音樂課程的比例，但是由于沒有成功先例可以參考，在開始階段課程設置上存在不合理性。一是不同年級設置的音樂課程比例差別較大，規范性不足；二是對設置哪些音樂課程最合理缺乏認識。應用型高校培養學生的宗旨是“理工為基、重視特色、發展職業、突出技能”，因此在學校的整體課程設置中以理工科理論、技能課程為主，并突出自己的辦學特色，如學院的采油工程、石油儲運等課程。音樂課程雖然對職業教育有著重要作用，但畢竟是輔助性課程，不是他們將來的“職業”，在課時比例上不能“喧賓奪主”。因此，要通過音樂課程加強學生的職業教育，就必須在課程設置上進行科學優化。

音樂課程對學生職業教育的重要作用

目前高等教育界存在普遍共識：應用型高校必須使畢業生的人文素質和職業技能都達到本科學歷的標準，才是合格的本科職業教育，才能適應現代化社會長遠發展的需求。音樂課程在這方面具有不可替代的推動、促進作用，主要表現為以下兩點：

音樂課程能夠教育學生思想進步、樹立遠大的職業目標

貝多芬曾經說:“音樂能使人的精神爆發出火花。”這充分體現出好的音樂作品所具有的思想性，對于大學生陶冶情操、凈化思想具有重要作用。一些優秀的愛國主義作品，如《黨啊親愛的媽媽》《我和我的祖國》等，不但旋律優美、易于傳唱，而且讓學生能生動地體會到熱愛黨、熱愛人民、熱愛祖國的真摯情感，這是普通的思想政治工作所不能比擬的。同時，愛黨愛國的先進思想，能夠促進學生堅定報國理想、樹立遠大的職業目標，從而自覺刻苦地學習職業技能，成長為全面發展的職業人才。

音樂課程能夠發展學生智育體育、奠定堅實的職業基礎

敏銳的思維和強健的體魄是職業教育的基礎，現代醫學已經證實，音樂可以促進人體大腦兩個半球的協調發展，有益于年輕人腦細胞發育。健康的身體是學生們將來用職業技能服務社會、報效祖國的保障，而學習音樂課程有助于大學生在繁重的職業教育學習之余進行必要的身體放松和調整。此外，通過學習音樂、增強樂感，還有助于他們參加體育鍛煉，如：跟隨悠揚的音樂做瑜伽操已成為大學生喜愛的運動方式之一。

因此，音樂課程的實施，在提高應用型高校學生的人文素質、加強職業教育方面有諸多優勢，對于應用型高校辦學目標的實現具有重要的作用。

應用型高校音樂課程的合理設置

明晰了音樂課程對職業教育的重要作用后，需要進行合理的課程設置，關鍵把握好兩個方面：一是在學校整體培養方案中音樂課程的科學比例；二是音樂課程中所涉及到的學科部署。

根據教育部下發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的有關規定，不同的高校根據自己的實際情況，設置了不同比例的音樂課程。學院在調研、實踐和征求師生意見基礎上，充分考慮不同年級學生職業技能課程的難度和數量，在不同年級、專業學生的整體課時中設置了4%-7%左右的音樂教育課時，明顯高于一般的理工科高校。這樣既能夠達到通過音樂課程提高應用理工科學生人文素質、加強職業教育的目的，又不過多占用他們學習職業技能的時間，經實踐證明是比較合理的比例。

對應用理工科學生應該設置哪些學科的音樂課程才最合理，最有利于將來的職業發展，是接下來需要重點考慮的問題。如果過于單一，難以保證培養效果、會流于形式；但若是專業性太強，也會使學生望而卻步、學無所成。因此，合理的課程設置原則就是“增廣度、降難度”。“增廣度”指的是區別于傳統的理工科高等教育，考慮到職業教育的特點，在音樂課程設置上適當地寬泛、豐富一些。傳統的《音樂鑒賞》公共課可進一步拓寬類別，如民族音樂、西方鋼琴名曲等不同的鑒賞課等。不同的鑒賞課具有不同的作用，一些鋼琴名曲如貝多芬的《命運》，其雄偉澎湃的氣勢讓人胸懷壯闊、堅毅剛強，有助于培養學生奮發向上、堅定不移的品質；而一些寧靜柔和的民族音樂能令人心曠神怡、平和安寧，能培養學生形成同情心和樂于助人的品質，這些都將會在學生以后的職業發展方面起到不同的作用。

除了鑒賞類課程，還應適當的增加技能類公共選修課，如器樂、聲樂、舞蹈合唱等課程。這類課程不但能夠提高學生的人文修養，還能培養他們的動手能力，有助于學生職業技能的培養。學院開設的鋼琴演奏、古箏演奏基礎課以及舞蹈基礎訓練課等音樂選修課程，得到了學生的普遍歡迎。

不少學生反映通過學習器樂演奏，對于他們掌握復雜的石油實驗操作有幫助，這就是通過音樂課程加強職業教育的典型實例。當然，課程開設在“增廣度”的同時，必須也要“降難度”，因為對應用型高校的理工科學生而言，開設音樂課程重在“潛移默化、潤物育人”的人文素質、職業素養的培養，而不是要求他們像音樂系學生那樣掌握專業的和聲分析及高超的演奏技巧。學生在欣賞完一首樂曲之后，需要學習的是樂曲的藝術風格和審美特性，而不是專業的曲式分析與和聲理論。因此，不宜開設涉及到較深音樂理論知識或較難器樂演奏技巧的課程。

此外，學院還設置了旨在加強社會實踐、深入社會生活的“采風類”選修課程，定期組織學生赴本地劇院觀看演出及參加社會公益演出等活動。提高了學生的人文修養和社會責任感，對于他們熱愛專業、自覺地學習職業技能有很好的促進作用。總之，很多高校響應國家號召，在向應用型高校轉型，要求加強職業教育、提高人文素質，音樂課程在這方面具有不可替代的作用。學院在轉型發展中，通過問題分析、探索改革，充分認識到音樂課程在職業教育中的重要作用，并通過音樂課程的優化設置和科學實施，在大學生人文素質、職業教育培養中取得了滿意的效果。