中國傳統文化與高校體育教育的融合

馬雯 新疆師范大學

發展我國高校體育文化，需要與中國傳統文化元素有機地融合起來，這樣才能提升高校體育教育的效果。文章具體分析研究中國傳統文化與高校體育教育融合的重要意義，并且闡述中國傳統文化與高校體育教育融合的相關應用和具體方法，以供參考。

促進中國傳統文化與高校體育教育融合的重要意義

中國傳統文化是中華人民共有的精神家園，是中華民族傳承的根基，是指引中華民族偉大復興的重要力量。因此，我們要有機地將中華優秀傳統文化與體育教學課程融合起來，這是傳承與弘揚中華體育傳統文化的重要基礎。這一行為不僅能夠提升大學生的優秀傳統文化素養，還能夠幫助其提高自身的體育技能，另外還可以提升他們的民族歸屬感和文化認同感，對培養學生的人生觀、價值觀、世界觀有很大的幫助。

中國傳統文化與高校體育教育融合的具體要求

（一）教育主體的融合

每個課程的教學都是非常復雜的。在教學過程中，教師作為傳道、授業、解惑的主體，具有篩選和傳承傳統文化的責任。教師需要將專業技術和文化相結合。對教師而言，傳授技能并不復雜也不困難，因為每一個體育老師都受過專業的訓練，而讓傳統文化與體育技術相結合并非易事。傳統文化觀念的形成沒有具體的考核標準，也沒有相應的教學方法，只有教師和學生自己心里清楚，因此，只有在平時的教學活動中潛移默化地體現傳統文化的精髓，才能更好地使傳統文化融入到體育教學當中。

（二）教學內容的融合

傳統文化涉及的內容很多，人們迄今為止創造的所有精神文明和物質文明都可以納入到文化的內涵當中。因此在篩選教學內容時，教師需要依照文化傳承的特點取其精華，去其糟粕。體育的教學形式和一般的文化課程有較大的差別。在內容方面，文化傳承的內容并不多，但是并非沒有；在教學的過程中，教師需要加強對傳統文化的梳理，所有與體育相關的歷史故事以及文化產品都可以作為傳統文化傳承的載體，文化并非只是文字運動，其與體育有一定的聯系。當學生了解了某一運動的豐富文化內涵后，就能夠準確地對該運動項目進行深入學習，比如中國武術。中國武術是中華體育發展過程中的重要內容。大學生在學習中國武術時，并不只是著眼于招式套路，而是需要深入體會中國武術的三個方面——德、技、道。德主要指的是武德，也就是在武術當中融入儒家思想，形成中華民族習武之人長期的道德觀——以社會生活為實踐準則，恪守利益性的規范要求。這種道德規范對武者的觀念有著直接影響。技主要指的是武術的技巧，無論是一招一式還是某種流派都要力求形神兼備，在學習技能的過程中要身心一體，不能只是一味模仿，需要盡量體會其中的中正不屈，進而將武術的理論與中華傳統文化結合起來，體現人的行為準則和價值觀。而武道是一種超脫形體體育之后的升華，是武術的最高境界。

（三）教學方法的融合

在高校體育教學過程中，教學方法包含了肢體符號和語言符號等，如何對肢體符號和語言符號進行合理利用，逐步成為高校體育教師在教學過程中的難題。

以語言符號為例，在高校體育課程當中，教師需要主動與學生進行溝通，在文化傳播方面也需要把語言作為載體，各項體育技能的技巧也需要通過講解法進行講解。在具體教學過程中，教師需要在深入研究后探索學生的生活歷程，以學生的生活經歷和認知水平為基礎，運用靈活的方法進行講解，讓傳統文化與體育文化有機結合起來，并快速滲透到學生的認知心理當中。這種教學與文化的結合具有事半功倍的效果，在教學實踐方面，教師要將文化創新與文化傳承結合起來，構建一個良好的教學平臺。也就是說，通過語言交流傳承文化的過程并非生搬硬套，而是需要在具體實踐當中靈活應用，這樣才能使文化更具有生命力。

以肢體符號為載體的文化傳承亦是如此。肢體符號很多都承自古代的體育文化。比如說很多武術的起手式都具有禮敬對手或者尊長的意思，如抱拳禮等。教師在教學的過程中可以充分利用這些符號來解釋，將這種禮敬他人的文化內涵展示給學生，除此以外，還有點到為止、強身健體等體育精神。

中國傳統文化與高校體育教育融合的建議

（一）提高校領導的重視程度

在中國優秀傳統文化與體育教學結合的過程中離不開學校相關領導的支持和重視。當前的高校體育教學不能單單只是講授體育技巧，更需要將體育文化納入到校園文化中，肩負起傳承優秀傳統文化的重任。在學校進行體育教學時，不僅需要向學生展現積極向上的層面，還需要通過優秀的體育文化弘揚愛國主義精神，所以高校的相關領導需要轉變原有輕視體育教學的觀念，有機地加強體育課程的改革，重視師資隊伍的構建，將優秀傳統文化與體育教學相結合作為高校課程建設的一項重要內容。

（二）完善體育課程體系建設

當前高校在展開體育課程方面，主要以三大球、田徑、乒乓球、羽毛球等為基礎，不重視將傳統體育文化的內容融合進高校體育課程當中，故而需要逐步加強舞龍、舞獅、摔跤、太極拳等教學內容。這些是中國傳統文化的結晶，將這些內容融入到體育教學當中，有利于讓學生探索這些優秀體育文化背后的內涵，以便更好地為傳承中華優秀傳統文化服務。在此過程中需要強化體育教學改革，規范教學過程，依照學校的具體資源和師資力量，合理篩選傳統體育文化項目，制定相應的教學計劃和考核標準。只有傳統文化體育項目被廣大師生所接受，其才能承擔起傳承優秀傳統文化的重要責任。

（三）以傳統文化為基礎，創設新的高校體育教學評價機制

在高校體育教學的過程中，還需要注意對教學評價機制進行創新，幫助學生更好地理解傳統體育文化的內涵。比如增加一些公平競賽、文化素養方面的積分，在其中融入傳統文化元素，既可以讓學生在學習過程中得到全面客觀的評價，又能夠通過科學的評價方式讓學生深層次地了解自己的學習狀況。教師在教學的過程中也可以依照評價的數據及時梳理教學思路，了解傳統文化融合的效果，對高校體育課程的教學進度和內容進行優化調整，以便更好地進行針對性的融合教學服務。

教師需要逐步重視對傳統高校體育教學評價機制的優化，積極融入傳統文化的內容，轉變以前分數定乾坤的評價體系，依照國家對高校體育教學發展的要求進行創新，了解新時代高校體育教學的特征，以傳統文化融合實踐為基礎，結合自身體育運動技術和中國傳統文化知識，注重人才在技能和德行方面的全面發展。另外，還需要依照高校體育教學內容，引入自評、互評等機制，讓學生更客觀地了解自身的體育學習情況，將原來的一學期評價一次或評價兩次的制度轉變為一學期多次評價，這樣能夠讓學生更好地掌握自身的學習狀態，從而推動高校體育教學質量的提升。

（四）加強體育社團建設，營造校園體育文化氛圍

大學社團是由高校學生根據興趣愛好自行組織起來的。體育教學可以視自身需求逐步拓展向大學社團。比如說，由相關教師引導組建體育社團，在此過程中不單單可以豐富學生的課余生活，加強體育技能培訓，還可以弘揚傳統文化，激發學生的興趣愛好和創造力，這也是體育教學過程中傳承文化的一項重要補充。

體育課程是集技巧性、知識性、思想性為一體的教學課程。在大學體育教學過程中，除了訓練身體素質外，還需要傳承中華傳統體育項目和文化思想，因此需要與當地的傳統文化相結合，因地制宜地開展相應的體育教學活動，通過介紹一些傳統體育項目，講解背后的歷史發展故事，加強學生對優秀體育文化思想的學習。