論新時代輔導員職業文化建設的價值意蘊及實現路徑

艾書舟 魯迅美術學院

輔導員作為一種獨特的教師形式，在大學生的思想政治教育工作中，承擔著主要的責任，長期以來形成了輔導員特有的職業文化，表現為制度文化、精神文化、物質文化和行為文化等不同形態。在新時代背景下，多元化思潮沖擊著當代大學生、乃至輔導員自身的思想，因此，有必要通過職業文化建設提升輔導員的職業文化素養和職業能力。文章主要論述了輔導員職業文化建設的價值意蘊，以及具體的實現路徑。

輔導員這種特殊的職業形式存在已有60余年。最初清華大學設立政治輔導員崗位，后在全國高校推廣開來，通過政治輔導員制度，保障思想政治教育工作的開展，在不斷的發展中，實現了職業化和專業化。在新時代背景下，思想政治教育出現了新的趨勢，輔導員職業面臨著新的挑戰，通過職業文化建設，促進輔導員隊伍整體水平的提升，重視輔導員的文化深度、精神狀態，以及職業化專業化程度，樹立輔導員隊伍的職業自信，從而促進輔導員職業的發展。

價值意蘊

（一）助力輔導員個體角色塑造

輔導員作為一種職業，需要承擔相應的責任與義務，行使相應的權利，規范自身的行為模式，以塑造自身的職業形象，這些內容都需要通過學習來實現。每一個輔導員個體，都要經過學習和實踐，才能完成自身職業角色的塑造，而職業文化建設，就是使輔導員個體明確自身所從事的職業標準、角色定位，從而明確自身職業角色特性，進而實現輔導員個體的自我肯定和社會肯定。職業文化對輔導員進行了職業角色界定，明確了社會對輔導員角色的評價，并對輔導員的工作性質和工作內容提出了明確的要求，這就有利于輔導員進行自身職業的定位和形象的塑造。

輔導員不同于普通的教師，其具有教育和管理的雙重身份，對學生思想政治教育、德育負責，同時也負責學校的校風建設、校園管理等。作為一名輔導員，需要了解職業角色的要求和規范，并通過職業文化的學習，來塑造自身的職業角色。在實踐過程中，要通過職業文化建設，學習相關的政策文件、理論成果、危機處理、班級建設、就業輔導、資助等內容，掌握工作技能，把握工作細節，并通過榜樣和典型，學習優秀輔導員的管理服務經驗、協調統籌能力、溝通交流方式等，以便積累更多的實踐經驗，適應職業角色。

（二）支撐輔導員隊伍整合

輔導員職業文化，可以促進輔導員隊伍的整合，有利于實現價值觀念的統一，形成職業認同感，從而促進輔導員隊伍的成長。職業價值觀，對職業成長具有指導和規范作用，在職業文化的影響下，輔導員群體可以形成統一的職業價值觀，肯定自身從事職業的價值，堅守職業職責，提升隊伍的凝聚力。同時職業文化建設，也可以規范輔導員隊伍的發展，形成發展標準，并從制度層面落實職業規范、職業準入標準、崗位職責標準、評價考核標準、成長晉升標準等，促使輔導員制度的完善和隊伍的規范發展。此外，職業文化建設還有利于輔導員隊伍結構的整合，輔導員隊伍內部也存在著不同的結構，如部門結構、職稱結構、年齡結構、性別結構等，這些不同結構在開展實際的工作中，必然也存在著不同的訴求，比如一線輔導員和機關輔導員，工作對象和工作方式都不相同，而職業文化則可以求同存異，弱化不同，尋求統一的目的，實現結構力量的整合。

（三）指導輔導員的育人工作

輔導員作為一種具體的職業，其工作的價值，還需要通過育人成效來體現，職業文化建設可以明確育人目標，扎實育人成效。職業文化建設指導輔導員樹立育人目標，既包括剛性的規定，也包括柔性的引導。剛性規定是輔導員要服務學生、關照學生，圍繞著學生的需求開展思想政治輔導工作，把學生培養成德才兼備的社會主義接班人；柔性引導是塑造大學生的精神品質，本著立德樹人的原則，引領大學生的思想和精神，不僅是在學習生活中，還要在日常生活的方方面面，引導大學生的成長。也正是這樣，輔導員工作常常較為繁重，其價值也難以衡量，工作成效也非短期內可以呈現。因此在職業文化建設中，運用奉獻精神激勵輔導員默默前行。

扎實育人成效，需要精細的工作原則、具體的工作方法，職業文化建設中的內容，對應著心理建設、學風建設、黨團建設等多個板塊，為科學育人提供了范本，整個輔導過程形成一個閉環，從學生入校開始，到學生畢業離校，整個學習生活過程都要進行思想和行為教育。通過系統的完整的教育，實現立德樹人的目的，把學生培養成社會主義的合格接班人。而且職業文化對于輔導員工作的質量和深度，也都提出了更高的要求，要依據學生的個體差異和個性情況，來開展針對性的思想政治教育，依據不同的工作對象和不同的工作內容，開展特色化的教育，使輔導員的工作，更加科學精準，在充分掌握各種規律和實際情況的基礎上，提升育人的成效。

實現路徑

（一）輔導員自身建設

職業文化建設，是以廣大輔導員作為生長根基的，因此還是要從輔導員自身出發，打好職業文化建設的基礎，從教學、科研、技能等多方面來打好職業文化根基。

首先是教學水平。輔導員是教師隊伍的一員，具有教師的屬性，教師的教學水平和教學能力，都是輔導員的職業素養。雖然輔導員在高校的教學體系中處于較為尷尬的地位，教學工作呈現碎片化，且教學成果難以實現量化考察，亦無法及時顯現，但是輔導員也應該明確自己的教學屬性，提升自身的教學水平。在對學生進行形勢與政策、創業就業、心理健康等課程的教學時，要致力于提升自身的教學水平，并把教學與學生的實際生活結合起來，通過組織各種實踐活動，把課外教學開展好。不論是課堂教學，還是課外教學，輔導員都需要具有專業的教學水平，并要認真負責地做好教學準備，豐富教學內容，創新教學方式，提升教學質量。

其次是科研水平。輔導員的科研，可以使職業文化思想來源更加豐富，科研并非僅僅指發表學術論文和著作，內容應該更加廣泛，包含職業文化的方方面面，例如職業起源、職業現狀、職業發展趨勢、職業工作的開展模式等，還要對輔導員工作的方法、內容、對象、工作模式、協同育人模式等進行研究，從而實現輔導員工作的創新與發展，并形成理論成果，豐富職業文化的思想根基。

再次是技能培養。輔導員的工作實踐，是職業文化建設的素材來源，輔導員在解決學生實際問題的同時，可以積累很多經過實踐檢驗的技能，使職業文化的特點更加突出，各種論壇、活動、賽事，都可以提升輔導員的技能，為職業文化的建設提供案例和素材支持。

（二）輔導員制度建設

制度文化是職業文化建設的重要內容，影響也更加深遠。在進行輔導員職業文化建設時，一是要對基礎制度進行細化，使職業文化的制度層面，具有明確性、規范性和可行性，便于職業文化的落實執行。基礎制度應該包含職業規范、職業培訓、職業晉升等多個方面，比如職業規范制度要對輔導員這一職業的隊伍建設、能力標準、準入機制、工作方式、工作內容、評價機制等進行明確和細化；比如職業晉升制度，應該從國家政策層面，落實輔導員的晉升。二是要健全溝通機制。職業文化的交流傳播可以促進職業文化內涵的豐富，通過輔導員之間、校內層面、校際層面的交流溝通，來推動職業文化的建設。

在深刻剖析輔導員這一職業內涵的基礎上，抽象凝練出輔導員職業文化建設的內容，推動輔導員職業的進步與發展。在社會主義發展的新時期，社會形勢急劇變革，信仰缺失、精神迷茫是很多當代大學生的現狀，因此當下輔導員這一職業更加具有價值和意義，而輔導員職業文化建設也更加具有必要性和迫切性。希望通過價值意蘊和實現途徑的探討，促進輔導員職業文化建設。