校企合作背景下高職學生就業指導服務體系探索

師小娜 陜西工業職業技術學院

職業教育具有明顯的就業教育屬性，這一屬性與社會對高職人才的需求共同決定著職業教育必須以就業為導向、以校企合作為形式開展人才培養工作。校企合作是職業院校謀求內涵式發展，提升辦學質量的重要舉措。在校企合作背景下，通過學校與企業的協同育人，突出企業對學生的就業指導功能，整合資源，提升就業指導的實效性。

校企合作背景下建設高職學生就業指導服務體系的意義

校企合作背景下對高職學生就業指導服務體系的構建，不僅需要從學校角度培養學生的知識技能，還需要從企業角度培養學生的實踐能力，促進學校與企業協同共育，助推企業積極參與就業指導工作，提升高職畢業生的就業匹配度，實現高職院校就業指導工作制度化。

（一）助推企業成為就業指導過程中的重要參與者

現階段，部分高職院校的校企合作還處于淺層合作，局限于企業與學校共同制定培養方案、企業招聘宣講、提供實習崗位等淺層合作，訂單班學生教育工作尤其是就業指導工作主要由學校獨立完成，企業教育缺位，企業要真正做到履職盡責還存在一定困難。因此，要實現校企合作的深度融合，促進校企間對標提升，實現合作共贏，就需要更高層次的政策突破。

（二）提升高職畢業生就業市場匹配度

職業教育是以培養社會所需一線崗位的應用型人才為目標的教育，其目的是培養一線崗位的應用型人才。職業教育除了包含普通教育理論內容之外，同時涵蓋與一線崗位相適應的技能技術、職業態度等內容，高職院校的畢業生能否被社會所接納，主要由企業需求決定。高職院校致力于培養一線崗位“適銷對路”的應用型人才，充分利用校企互助的優勢，采取校企雙向互動的方式開展就業指導工作，使就業指導服務建立在了解企業對人才的需求的基礎上，為企業提供“訂單”人才培養服務，有針對性地取舍就業教育內容，確保畢業生具有較強的就業能力，做到“長技能，好就業”。

（三）增強就業指導工作制度化

就業指導工作的制度化規范化，是校企雙方實現就業指導工作的可靠保證。校企雙方建設高職學生就業指導服務體系，以制度賦予職責，以科學合理、高效便捷的長效運行機制推動高職學生就業指導工作的開展。其次，就業指導工作的制度化規范化也有利于加強就業指導隊伍建設，有利于提高企業和學校就業指導工作的積極性。

校企合作就業指導服務現狀

（一）缺乏健全的就業指導體系

目前，很多高職院校在訂單班培養過程中，讓其就業指導服務依賴于學工辦和就業處，對就業指導工作缺乏統籌性的規劃。其一，沒有將就業指導工作納入人才培養方案，在就業指導課程設置中，更注重知識技能的培養；其二，在人才培養方式上，忽視創新意識的培養，就業指導“厚此薄彼”。

（二）缺乏專業化的就業指導隊伍

高職院校訂單班班主任主要由輔導員擔任，而輔導員更擅長思想政治教育工作，缺乏企業歷練，對課程專業了解甚微，無法對專業特質與崗位需求進行深度解析，因此輔導員在進行就業指導工作時因其自身局限性難以充分滿足學生的切實需要。

構建校企合作背景下高職學生就業指導服務體系路徑

（一）深化學校育人功能，完善校內就業指導體系建設

高職院校生源比較復雜，因此學校在對學生專業發展的教育上應采取針對性教育，可通過職業能力相關測試對學生進行摸底，了解學生的職業傾向和專業能力，根據測試結果實施個性化教育，針對性取舍教學內容。為將畢業生培養為“適銷”型人才，高職院校需要全過程參與對學生的就業指導服務，確保階段性提高學生的就業指導能力。同時，學校可以多層面、多角度地提供就業指導服務，如舉辦職業生涯規劃大賽、簡歷制作大賽，開展就業講座報告會、就業現場咨詢會，進行心理健康教育等，引導畢業生合理分析自身特點，明晰職業規劃，同時增強學生的心理適應力以及受挫力。

（二）發揮企業育人功能，增加企業就業指導和實踐指導

目前，學校對訂單班學生的培養更多聚焦于理論和技能學習，高職學生就業指導工作不僅需要理論指導，更需要實踐性經驗，將理論與實踐相結合才能創造出最大價值。因此，高職院校亟需利用校企合作的優勢，將訂單班企業引入到對學生的就業指導服務工作中，突出企業在校企合作培養中的就業指導功能。企業應參與訂單班的人才培養方案、教學計劃的制定，這有利于增強專業教育的應用性和適應性。學校教育更注重于培養專業文化人才，而企業對人才的需求是千變萬化的，因此高職教育必須與企業進行合作，關注社會新需求。通過與企業的合作培養，了解企業的先進技術和不斷發展的市場對人才知識、素養以及能力的要求，有針對性、目的性地調整人才培養方案，這樣才能確保高職教育的生命力，才能夠培養高質量的高職院校人才，從而實現高職教育的可持續發展。

（三）制定人才培養方案，合理構建就業指導新模式

目前，高職院校的就業指導課程主要以傳統課堂教學模式為主要授課形式，局限于課堂，形式較為單一，實踐表明，這種教學模式缺乏專業化、系統化和個性化，教育成果收效甚微。目前，就業指導課程主要存在三方面不足：一是課程內容簡單。就業指導課是一門理論知識與實踐能力緊密結合的綜合性課程，訂單班學生的就業指導課程側重于講授就業中的共性問題，如形勢與政策、就業信息、面試技巧等內容，沒有針對企業性質的個性化指導。二是授課方式單一。就業指導課學時少、內容多，在教學的過程中大多采取“合班”形式上課，無法根據不同的訂單班特點進行針對性的就業指導，授課效果難以保證。三是高職院校的就業指導老師主要集中于輔導員和就業專職老師，師資隊伍結構較為單薄。針對以上問題，校企雙方可以在對社會勞動力市場進行充分調查的基礎上，共同制定人才培養方案。人才培養方案的制定要堅持以培養高職院校學生就業能力為導向，突出以職業能力為重的課程設置。就業指導課程通常包含職業基礎能力、職業實踐能力以及職業綜合能力等幾方面內容，可主要分為理論教學和實踐教學兩部分，將理論與實踐結合起來，發揮最大價值。同時，訂單班學生在上就業指導課時應從課堂中“走出來”，將企業實踐活動引入教學中，開展體驗式教學，打造就業指導課程的實踐平臺，聚力培養訂單班學生的就業意識和就業能力，帶領訂單班學生“走出課堂、走進企業”。

（四）完善就業評價體系，發揮企業管理優勢

就業服務質量直接影響學生的就業質量，學生就業質量助推學校的長遠發展。首先，建立有效的就業指導服務評價機制，針對不同訂單班制定相應的課程體系，針對學生進行個性化指導，配備專業的師資力量，將就業指導課納入高職院校課程評價體系，評價體系應涉及評價指標、評價方式、權重等方面內容，全方位進行評價，及時修正問題，提升就業指導成效。其次，完善就業指導工作考核機制，采取年度常態化考核。考核由訂單班企業與學校共同參與，采取多樣式、多維度、多方位的考核手段，考核訂單班學生的就業能力。通過此種方式，激勵訂單班班主任與訂單班企業負責人提升就業指導能力，為構建就業指導服務體系的關鍵環節提供支撐力量。

當前，大學生就業形勢愈來愈嚴峻，探索科學的就業指導服務體系以促進高職院校學生就業顯得尤為重要。在校企合作的背景下，就業指導工作需要學校企業雙方深入協作，堅持以就業指導為依托，以校企合作為突破口，發揮企業優勢，學校學科優勢，確保從招生到就業人才培養鏈的長效發展，從根本上解決就業指導脫離社會經濟發展需求的問題，更好地為社會培養“適銷對路”的人才。