中職語文教學(xué)中開展文化自信教育的意義

楊麗榮 包頭師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，不僅需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，也需要強(qiáng)大的精神力量。文化自信不僅是一種文化理念，也是一種科學(xué)的指導(dǎo)思想。培育中職學(xué)生文化自信意識成為中職學(xué)校、中職語文教師不可推卸的重要責(zé)任，以教育自信支撐文化自信，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義文化的理解，需要從科學(xué)理論學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化繼承、社會實(shí)踐等方面，幫助和引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國特色社會主義文化自信。中職語文教學(xué)應(yīng)及時地挖掘、拓展、捕捉文化自信教育的素材，在語文教學(xué)中，讓中職學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，將文化自信教育真正融入中職語文教學(xué)中。

中華民族，泱泱大國，歷史悠久，生生不息。中華文化同中華民族結(jié)伴而行，曾經(jīng)為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。文化自信彰顯著中華民族的力量，增強(qiáng)文化自信對弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力、增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力和提高中華文化的國際影響力等方面均有著重大而深遠(yuǎn)的意義。因此，文化自信不僅成為了一種文化理念，也成為了一種指導(dǎo)思想。文化自信表達(dá)了中華民族對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想價值體系的認(rèn)同與尊崇，展現(xiàn)了人們的精神氣質(zhì)，因此，中職語文教學(xué)要將文化自信融入教學(xué)過程中。

教育是文化的重要組成部分，文化上的變革總會不自覺地反映在教育上，所以文化自信的理念和指導(dǎo)思想反映在教育上就是要求進(jìn)行文化自信教育。中等職業(yè)教育作為我國高中階段教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家號召，對中職學(xué)生進(jìn)行文化自信教育，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會主義文化的自信。作為中等職業(yè)學(xué)校必修課程之一的語文學(xué)科，自身蘊(yùn)含著豐富的文化因素，是文化的重要載體，承載著人類寶貴的民族精神財(cái)富。

中職語文課程不僅是學(xué)生表情達(dá)意、思維交際的工具，也是學(xué)好其他學(xué)科的前提。同時，中職語文課程也具有豐富的人文內(nèi)涵，負(fù)載、傳承著中華文化與民族精神。中職語文教學(xué)不應(yīng)該是培養(yǎng)冷冰冰的知識儲存器，而要讓學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中，接受其中蘊(yùn)含的文化影響、文化熏陶，提升其文化素養(yǎng)，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。由此，文化自信教育融入中職語文教學(xué)體系已經(jīng)被賦予了鮮明的時代意義。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承：中職語文教師的重大責(zé)任

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在中華民族長期的歷史發(fā)展過程中形成的，反映著中華民族的歷史、文化、精神、思想和觀念，成為中華民族獨(dú)特鮮明的標(biāo)識。其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德、思想理念、人文精神等不僅成為中國人的精神支柱，也為世界各國借鑒和吸收。中華文化已經(jīng)成為人類發(fā)展歷程中寶貴的精神財(cái)富。中華文化能否發(fā)揚(yáng)光大，關(guān)乎著中華民族文化的興衰和發(fā)展前途，乃至中華民族的命運(yùn)。只有繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族自身的文化傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新，使之充分體現(xiàn)時代精神，對世界文明發(fā)展繼續(xù)做出貢獻(xiàn)，才能真正屹立于世界民族之林。

長期以來，我國教育目標(biāo)過于功利：中小學(xué)教育為了考試，大學(xué)教育為了就業(yè)，老師只盯著班里成績好的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己完成考核的砝碼，有弱化文化自信教育的傾向，導(dǎo)致學(xué)生對中華文化自信的意識淡薄，缺乏社會責(zé)任感，也影響著學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的正確形成。因此，喚醒學(xué)生們的文化自信意識已經(jīng)刻不容緩。

對于中職學(xué)生來說，學(xué)校生活占據(jù)了他們的大多數(shù)時間和精力，正規(guī)的職業(yè)教育，為中職學(xué)生的身心健康發(fā)展提供了重要的平臺，也為文化自信教育的實(shí)施提供了一種現(xiàn)實(shí)的可能，中華文化必須通過一定的方式得以傳承和發(fā)揚(yáng)。在這個過程中，中職教育責(zé)無旁貸。然而，反觀今天的職業(yè)教育，在應(yīng)試教育模式的影響下，很多職業(yè)學(xué)校為了眼前的利益更多地傾向于從功利主義的角度去設(shè)計(jì)學(xué)校教育活動，將學(xué)校工作的重心放在了專業(yè)教學(xué)之上，出現(xiàn)了重技術(shù)、輕育人的現(xiàn)象。由此，破除舊有的教育觀念束縛，樹立嶄新的育人理念，已經(jīng)成為當(dāng)今職業(yè)教育改革的最強(qiáng)音。在中職語文教學(xué)中開展文化自信教育，既體現(xiàn)了課程思政的理念，也突出了文化育人的理念，堅(jiān)持文化的傳承性和創(chuàng)新性，培育中職學(xué)生文化自信意識成為中職學(xué)校、中職語文教師不可推卸的重要責(zé)任。

文化自信教育的長效計(jì)劃：深層次的教學(xué)融合

文化自信教育在各級各類學(xué)校已經(jīng)紛紛開展并取得一定成效，仍不斷受到來自社會和學(xué)者的質(zhì)疑，這是因?yàn)閷W(xué)校文化自信教育實(shí)施的成效沒有達(dá)到預(yù)設(shè)效果，究其根本，則是學(xué)校管理者和文化自信教育的實(shí)施者在教育實(shí)踐中對文化自信教育片面、陳舊和狹隘的理解，致使文化自信教育呈現(xiàn)出不良傾向：

（一）文化自信教育的簡單化傾向

文化自信教育作為思想政治教育的重要組成部分，其實(shí)施過程是漫長的，學(xué)生從對中華文化的認(rèn)知到內(nèi)化的過程，不僅需要教育者有愛心和耐心，同時也需要艱辛的付出：設(shè)計(jì)有效的文化自信教育實(shí)施方式和構(gòu)建合理的課程內(nèi)容。然而，研究現(xiàn)在的中職學(xué)校文化自信教育，可以發(fā)現(xiàn)，盡管文化自信教育已經(jīng)較為廣泛地融入中職學(xué)校的教育體系，但在實(shí)際的實(shí)施過程中，聽講座、講傳統(tǒng)節(jié)日故事、語文綜合實(shí)踐活動等仍是中職學(xué)校最為常見的文化自信教育方式，這種簡單的方式對于增進(jìn)中職學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，培養(yǎng)一定的文化自信意識固然有一定的積極作用，但是寄希望于通過這種簡單的活動就能大幅提升中職學(xué)生的文化自信意識，勘正學(xué)生的文化誤區(qū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣簡單化的教育方式難以使學(xué)生形成深厚的文化情懷，這只是學(xué)生樹立文化自信的第一步。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生崇高的理想信念、強(qiáng)烈的責(zé)任意識和真摯的愛國熱情。

（二）文化自信教育的片面化傾向

從歷史的角度來看，在我國，文化自信最為盛行的年代是在封建社會,特別在詩歌方面，詩歌流派異彩紛呈，詩歌名家燦若星斗，詩歌成就前無古人。我國古代流傳下來的詩歌典籍體現(xiàn)著我國優(yōu)秀文化的魅力。教師在對教材中的古典詩歌進(jìn)行教學(xué)時，立足于所選取的經(jīng)典篇目本是無可非議的，但有些學(xué)校或教師只抓住中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品作為教育的內(nèi)容，不能與時俱進(jìn)，而忽視了革命文化與社會主義先進(jìn)文化的教育，容易割裂古今之間的聯(lián)系，疏忽了現(xiàn)代社會主義文化自信素材的積累和發(fā)掘。

上述兩方面不良傾向的存在，嚴(yán)重影響了文化自信教育的實(shí)施效果，因此，從一個更為深刻的角度審視文化自信教育問題，成為了不容忽視的重要命題。

伴隨著思政課程理念的不斷深入，中職學(xué)校的教育過程，包括學(xué)科教學(xué)的過程，已不再是單純的知識傳遞過程，而是一個促進(jìn)中職學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的過程，這個過程不僅包含知識和技能方面的要求，也包含著過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的要求，體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的過程被賦予了更為廣闊的教育意義，而文化自信教育也應(yīng)該利用好學(xué)科教學(xué)這一載體。

在中職學(xué)校開設(shè)的眾多學(xué)科中，語文學(xué)科與文化自信教育的結(jié)合點(diǎn)最多，二者有著內(nèi)容的同源性、目的的一致性、功能的契合性，二者相輔相成，相得益彰。“文以載道”在中職語文學(xué)科中體現(xiàn)得淋漓盡致，在語文教材里蘊(yùn)藏著豐富的文化素材。同時，中職語文教學(xué)多樣、互動、靈活及開放的教學(xué)過程，也為文化自信教育的實(shí)施提供了契機(jī)。因此，在中職學(xué)生文化意識淡薄的今天，中職語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的使命，及時地挖掘、拓展、捕捉文化自信教育的素材，在語文教學(xué)中，讓中職學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，真正將文化自信教育融入中職語文教學(xué)中。