箏韻美在古箏教學(xué)中的作用

姚 蓓 蘇州市歌舞劇院有限公司

在古箏的演奏過程中通過嫻熟的技巧表達一種美妙的音樂意境，給人美好的精神享受。古箏演奏者通過古箏表達音樂，給聽者美的享受。彈奏者從文化、流派背景、聲、形、意、氣韻等方面表達箏韻美，使聽者感受到古箏樂曲帶來的美感。文章分析了箏韻美概念，從古箏技巧與美育兩個維度做全面分析，提出了怎樣培養(yǎng)學(xué)生對箏韻美的理解力和創(chuàng)造力，以《云裳訴》為例，表達古箏與秦腔的聲腔關(guān)系，箏韻美、音韻美的表現(xiàn)及技巧處理。

箏具有深厚的歷史文化，根據(jù)音響效果命名，又稱為古箏，古箏的箏韻美具有純凈、飄逸、古樸的特點。古箏演奏時左手按弦、右手撥弦，表達溫婉抒情，亦或曲調(diào)表達氣勢磅礴。目前，很多習(xí)箏者側(cè)重于掌握彈奏技巧，忽略了彈奏過程表達出的箏韻美，音樂表達上固然技術(shù)表現(xiàn)力優(yōu)秀，但曲子干澀乏味。為了加強習(xí)箏者對古箏器樂的把控力和創(chuàng)造力，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對箏韻美的表現(xiàn)，提高習(xí)箏者美育能力，在演奏技法不斷成熟的同時，喚起習(xí)箏者對古箏韻味美的追求。文章以《云裳訴》為例，分析創(chuàng)作素材并以秦腔發(fā)聲，表達出渾厚深沉、慷慨激越、輕快活潑、溫婉柔和等聲韻美特點。

箏韻美概念

古箏教學(xué)除了提高習(xí)箏者技法，還能加強對箏韻美的表達。“箏”是指古代流傳至今的樂器，其樂器本身及技法具有一定的特殊性。“韻”是習(xí)箏者在表達樂曲意境過程中的理解力，演奏技法不同，表達出的韻味也有所區(qū)別。“美”是古箏演奏過程中表達的韻律美，帶給聽者一種美的享受。因此，古箏演奏者在表達古箏樂曲風(fēng)格過程中，應(yīng)通過古箏的技法、音色處理、氣勢表演為演奏帶來獨特的箏韻美。

中國傳統(tǒng)意義上的“韻”

“韻”的最初含義是和諧的聲音，在音樂表達中，發(fā)音不同收音相合之意，作為音樂美感和韻律感兼具，“韻”不再局限于音樂領(lǐng)域，更多地表示人的超群脫俗之美。韻是指人物性情風(fēng)貌，含蓄的韻美是言之不盡、生于有余的美，相互融匯、合而向外不炫耀的美，主體覺其內(nèi)蘊無窮。中國藝術(shù)中“韻”在文學(xué)、音樂、書法等領(lǐng)域是最高的藝術(shù)追求，區(qū)別于藝術(shù)與非藝術(shù)的生命之源和最高審美范疇。古箏是我國傳統(tǒng)民族樂器，不同流派樂曲表達明快、哀婉、蕭肅等具有不同風(fēng)格，“韻”在箏韻美表達過程中分為形韻、聲韻、意韻、氣韻。

什么是箏韻美

古箏始于周，秦朝戰(zhàn)國時期發(fā)展鼎盛，彈起來“錚錚”作響，故起名為“箏”，距今已有三千年歷史。從最初周朝時期的五弦箏發(fā)展成為戰(zhàn)國時期的十二弦，盛唐時期十二弦與十三弦并存，自明代到清代，箏從十四弦發(fā)展成為十六弦，演奏技法愈加成熟，從傳統(tǒng)的揉、滑、按、點、抹、勾發(fā)展到現(xiàn)代的雙手彈奏、懸腕搖、懸空搖、長短搖等技巧，傳統(tǒng)箏演奏發(fā)生了巨大變化。我國箏文化源遠流長，不同流派表達風(fēng)格有所區(qū)別。陜西是真秦之聲，曲風(fēng)溫婉中帶有悲怨，慷慨激昂；山東齊箏屬于齊魯大板，剛?cè)岵⑿睿豢图夜~悠揚深長；潮州箏清新明快；浙江箏流暢、秀麗；福建箏古樸淡雅；蒙古箏開闊奔放，節(jié)奏明朗；朝鮮箏具有濃郁民族特色。

古箏教學(xué)中技巧與美育側(cè)重分析

近年來，隨著我國對素質(zhì)教育的重視程度不斷提高，家長更加重視培養(yǎng)孩子音樂技能，但忽略了審美素質(zhì)教育。音樂教育融合審美，才能激發(fā)習(xí)箏者的音樂表現(xiàn)力，創(chuàng)造箏韻美的欲望。

重技巧或重美育的古箏教學(xué)課堂對比

我國遠古時期人們在勞動和呼聲中運用了音調(diào)和節(jié)奏，隨著生產(chǎn)力進一步縱深發(fā)展，奴隸社會推動了文化發(fā)展，音樂和舞蹈隨即產(chǎn)生，為民間音樂創(chuàng)建了平臺。中國歷史宮廷音樂機構(gòu)是音樂教育制度的雛形，也是世界最早的音樂教育形式。古代貴族教育中，離不開“詩、書、禮、樂”四藝內(nèi)容。

春秋戰(zhàn)國時期，孔子開創(chuàng)了私塾，著名的《離騷》《詩經(jīng)》代表了當(dāng)時音樂的發(fā)展。音樂作為我國單獨的藝術(shù)學(xué)科,在西方更加強調(diào)對比、嚴謹、封閉的結(jié)構(gòu)，而我國音樂更加強調(diào)結(jié)構(gòu)的開放統(tǒng)一。音樂課堂中一般采用西方五線譜，中國傳統(tǒng)的五聲譜逐漸被放棄使用，因此，習(xí)箏者在樂譜標注的韻味沒有得到良好處理。在教學(xué)當(dāng)中，古箏教師如果過于強調(diào)技法練習(xí)，會導(dǎo)致習(xí)箏者在反復(fù)冗長的練習(xí)中消磨了對古箏樂器演奏的熱情，進而出現(xiàn)一些負面情緒。教師在教學(xué)中一般會選擇技巧過多，但缺乏韻味的曲目教學(xué)，學(xué)生沒有真正習(xí)得傳統(tǒng)經(jīng)典曲目的韻味，久而久之，古箏變成了發(fā)聲樂器，失去了韻律美和箏韻美。

古箏教學(xué)中加入箏韻美的作用

以《漁舟唱晚》為例，教師在教學(xué)過程中如果一味地強調(diào)后半段的速度與力度，沒有表達出慢板內(nèi)涵，上半段描寫的湖光山色將黯然失色，曲目也會顯得突兀、生硬、聒噪，教師應(yīng)讓學(xué)生在欣賞曲目過程中，想象夕陽西下漁舟唱晚的景色。學(xué)生腦海中想象著波光粼粼、湖光山色來演奏，上半段給人感覺置身小舟，后半段感受風(fēng)浪也不顯得突兀。

教師應(yīng)對《漁舟唱晚》曲目文化淵源作延伸介紹，并引用《歸去來兮辭》改編箏曲，描繪漁夫在湖面上收獲后，沉浸在無限美好的歸家喜悅中的心情。教師應(yīng)根據(jù)不同段落特點采取針對性教學(xué)。第一段，在掌握揉、吟技巧的同時，習(xí)箏者還應(yīng)側(cè)重展示湖濱晚景。技巧表現(xiàn)主要是左手的按弦和揉弦，同時配合右手的十六分音符和大撮，演奏者應(yīng)內(nèi)心平靜地表達湖濱晚景之意。

第二段，應(yīng)以按揉技法奏出明快短促花指和長音“4”，轉(zhuǎn)入下屬調(diào)性，豐富了原有五聲音階旋律，較第一段表達更加歡快活潑，花音滑到“4”并顫音，表現(xiàn)出漁人蕩漿歸舟的喜悅之情，音樂起伏對比也是曲目的特點。除了表達漁人生活、心情，更有藝術(shù)上的表達。第三段一連串的模進音型，古箏特有的按滑催板奏法，形象地表達了曲目的浪花飛濺、蕩漿、搖船聲音。

第三段，音樂漸入尾聲，把人們引入了安謐寧靜的湖濱情境中。學(xué)生在掌握曲目演奏技法的同時，還要對曲目內(nèi)涵進行把控，不同人生閱歷、不同年齡表達出的曲目韻律有所不同。融合箏韻美的古箏曲目，在音樂意境表達上令人回味無窮。

如何培養(yǎng)學(xué)生理解和創(chuàng)造箏韻美的能力

《云裳訴》概述

“云裳”來源于《清平調(diào)詞》中詞句，采用“秦腔”，樂曲表達清幽哀怨如泣如訴，作曲家將無限情懷賦予箏樂，給人無限遐想。《云裳訴》打破了傳統(tǒng)音樂表達模式，使得音樂形象更加獨立、具體，從傳統(tǒng)音樂素材中剝離，除了表現(xiàn)出“散、慢、中、快、散”的特征，融合了當(dāng)代曲目特征，伴奏與主奏交相呼應(yīng)，形成了新的聲部控制關(guān)系，提升了作品整體氣質(zhì)。曲目中隱忍的深情，暗示了傷高懷遠的悲情浪漫氣息。

《云裳訴》與秦腔聲腔的關(guān)系

秦腔起源于古代山西、甘肅一帶，《云裳訴》創(chuàng)作素材始于秦腔。資料記載，秦腔始于秦，盛于唐，播于清。秦腔有寬音大嗓，渾厚深沉，凄切委婉、細膩柔和等特點，苦音腔能代表慷慨激昂和哀怨凄涼情感，歡音腔明快有力、喜悅歡快。《云裳訴》曲目運用秦腔歡快與凄婉曲牌交相呼應(yīng)，展現(xiàn)出古箏聲韻美、意韻美。

《云裳訴》中古箏箏韻美的表現(xiàn)

首先，在《云裳訴》開篇引子中，右手掃搖及左手的刮奏技法應(yīng)表現(xiàn)出激揚的G徵調(diào)式，激越的引子展現(xiàn)出濃郁的陜西樂曲風(fēng)格，揉弦作韻推動了整個樂器清晰表現(xiàn)出秦腔的跌宕起伏、慷慨激越。調(diào)性從清角到變宮，F(xiàn)音調(diào)保持在7不做游移，強調(diào)了穩(wěn)定、凄美的情感基調(diào)，突出了古箏的意韻美。

其次，深情的慢板。首調(diào)略微升“4”、再逐漸微降“7”，旋律綿長細膩，旋律走向和音韻處理上應(yīng)注意不能超過四度音程關(guān)系，給人聽覺上一種語言表達的親切感，使聽者融入音樂，達到情感共鳴。古箏的聲韻和意韻融合體現(xiàn)了箏韻美。其中延長拍子采用了遙指技法，雖然沒有華麗的裝飾，但能體現(xiàn)出陜西簡約高貴的音樂特征。

再次，激情的快板。運用陜西箏曲中廣泛傳承的大指快速雙托雙劈過渡到當(dāng)代快速指序技法，由于速度變化，音樂富有一定戲劇性，在層層遞進中推動旋律邁向高潮，從彈奏者旋律中感受到情緒的層層變化，從哀婉到悲憤，領(lǐng)略了古箏的氣韻美，演奏氣勢不斷推向高潮。

最后，自由的華彩和尾聲。音域上呼應(yīng)的句子是清角和清羽二度下行，苦音音階的重要音程，音高距離差異不大，樂曲的推動力具有一定的期待感，提高音樂的厚度，給欣賞者捫心自問的糾結(jié)感覺，正是古箏的意韻美。當(dāng)慢板出現(xiàn)，古箏音樂氣場更加內(nèi)斂，給人喃喃自語的傾訴之感，演奏者伴隨憂傷表情，古箏的形韻美得以展現(xiàn)。

《云裳訴》樂曲的音色韻美

秦曲風(fēng)格中在清角4和清羽7上通過箏弦的作韻處理，具體為大顫或二度下滑，音高游移中給人一種期待的緊張感，聽眾的情緒被調(diào)動，通過拉長作韻、顫音渲染，滑音放慢速度，增加了曲目的張力，顫音和滑音的處理技巧使情緒變得隱忍和含蓄，為后續(xù)的快板積聚情感。慢速的聲韻使曲目表達的更有特點，突出了古箏樂器的人性化表達，弱化了彈撥樂器的棱角，表達了古箏獨特的音色韻美。

教學(xué)中《云裳訴》中特殊段落箏韻美的處理

遙指是《云裳訴》作品中的增色技術(shù)，給人以吶喊般澎湃、抽絲剝繭般哀婉，推動聽者情緒進入角色。習(xí)箏者應(yīng)注重遙指的質(zhì)量，加強對音串中的每個分解單音的細致處理，或者采用交替重音，讓習(xí)箏者克服這一技法困難，控制好力度。同時，應(yīng)通過技法積累找到指感和慣性，促進短搖的爆發(fā)力和長搖的耐力及強弱音變化，加強掃搖技法的積累。遙指在《云裳訴》中多次出現(xiàn)，精湛的遙指技法給人哀婉、激越的聲音色彩。教學(xué)時，應(yīng)讓習(xí)箏者感同身受，演奏時才能體驗意韻與聲韻的運用。《云裳訴》結(jié)尾處的慢板給人一種抽泣般聲音，鋼琴伴奏戛然而止，表達了人物內(nèi)心細膩的情感。

箏韻美與彈奏技術(shù)的要點分析

古箏能表達美妙的音樂意境，聽者可以從古箏樂器演奏中感受到意境美，表達出形韻、聲韻、意韻、氣韻之美。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)習(xí)箏者的實際條件，適當(dāng)加強審美能力的培養(yǎng)，讓習(xí)箏者除了技法的表達，更要通過古箏樂器表達內(nèi)心情感，從而演繹箏韻美。曲目作者給音樂賦予了生命內(nèi)涵，而習(xí)箏者在演奏過程中給曲目融合了不同的情感精力，古箏曲目欣賞者在同一曲目下，感受不同演奏者的藝術(shù)情感表達，作為古箏藝術(shù)的自然美，創(chuàng)造是對曲目意境的特殊理解，讓聽眾在欣賞的時候有身臨其境之感。習(xí)箏者在演奏過程中掌握曲目思想精髓，用自己的情感、技藝表達帶動欣賞者情緒，也是演奏者箏韻美的體現(xiàn)。

習(xí)箏者審美能力和演奏技法是習(xí)箏者的基本素質(zhì)，箏樂作品中包括指法、旋律、調(diào)式美，古箏音樂技能和審美關(guān)系掌握有助于培養(yǎng)習(xí)箏者情感體驗，將曲目賦予情感、思想。習(xí)箏者領(lǐng)略了作品結(jié)構(gòu)，能嫻熟地融入自己情感，表達自己的音樂思想和個性，塑造出一個完整的形象。古箏審美除了情感體驗，還可以借助心理學(xué)的“同構(gòu)連覺”理論表達古箏曲目的內(nèi)涵。箏樂可以用情緒表達藝術(shù)，不斷向聽眾傳播箏韻美。

古箏演奏是感受音樂的思想和情感，享受和追求美的過程。演奏者在動與靜結(jié)合的技法中，給觀眾強烈的情境代入感。為了追求箏韻美，教師應(yīng)培養(yǎng)習(xí)箏者審美修養(yǎng)和音樂藝術(shù)修養(yǎng)，提高習(xí)箏者的興趣和耐力，提高對樂曲的把握和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操和審美情趣，促進古箏彈奏技法永續(xù)傳承并不斷創(chuàng)新發(fā)展。