中國書畫在初中美術教學中的探索與研究

張 晨 長春師范大學

在經濟全球化迅速發展的時代背景下，美術教育在青少年的學習生活中發揮著日益重要的作用。中學美術教學不僅要借鑒西方繪畫知識，還要發揮出我們中國傳統繪畫的重要引領作用。中國書畫集詩、書、畫、印于一體，是中華民族的優秀文化傳統和藝術瑰寶。從當前中學美術教育教學活動形式來看，傳統的書畫教學仍存在很多問題，尤其是在鄉村中學美術教育中顯得更為突出。文章以威海市周邊鄉村中學為例進行研究，旨在進一步推動中學美術教育體制改革。

中國書畫在初中美術教學中的必要性

中國書畫教育是指書法和繪畫在教學環節中相互融合，可以不斷提高學生的專業基礎和實踐能力，它也從側面反映了中華民族優秀的傳統文化。在元代趙孟頫的“書畫同源”中也體現了二者的緊密聯系。書法和繪畫藝術都是我國重要的傳統文化，深深植根于中華民族的肥沃土壤中。程大利曾提到，“中國書畫藝術承載著中國傳統的文化和哲學思考，要了解中國書畫藝術必須先了解中國五千年的歷史”。可想而知，中國書畫藝術在傳統文化中占有重要地位。從小培養學生的書畫教育意識，不僅可以加強學生自身的思想道德修養，提高書畫學習能力，還能不斷發揚優秀的中華傳統文化，使中國文化走向世界。潘天壽也一再強調，“一民族之藝術，即為一民族精神結晶，故振興民族藝術，與振興民族精神有密切關系”。我國是一個多民族國家，每個民族都有不同的文化藝術，要發揚民族精神，就要學好中國傳統文化，將民族文化與書畫教學相結合。唐代張彥遠《歷代名畫記》中指出：“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運。”肯定了書畫教育的社會功能，在道德教育方面有重要意義。“以美育代宗教”就體現了國家對美育教育的高度重視。學生在每個時期的審美標準、思維方式以及藝術觀念會有很大不同，因此，書法和繪畫教學應從基礎教育階段開始，為初中學習中國書畫知識奠定一個良好的基礎。

初中美術教學中存在的問題

初中階段，老師的教學方式以傳統教學為主。美術課堂是充滿活力的課堂，老師如果一味按照教學課程機械地講課，學生的思維將難以開拓，那么美術課的重要性就無法凸顯。實際上，大多數教師并沒有重視美術課程，在這種情況下不僅會境降低學生學習的積極性，使課堂變得枯燥無味，還會增大學生的壓力。初中階段的青少年正處于青春期，有很強的的叛逆心理，不愛學習，更不會主動參與學習，很多情緒堆積在心里，如果無法及時與老師溝通，便會失去對學習美術的積極性，導致課堂效率低下。在大數據背景下，青少年學習、認識和感知世界的方式都發生了極大的變化，傳統的教學方式已經不適應現代的教學理念。新時代的美術教學應是開放性、多元化的教學過程，其在探索中逐漸形成了書畫結合的教學模式。文化課可以提高學生的專業基礎知識能力，美術課則可以提高學生的藝術修養，發掘學生的興趣愛好。無論是什么課程，老師都應該重視起來。老師對課程不重視，學生必然也沒有太大興趣。

威海市鄉村周邊初中美術教學中存在的問題

首先，威海市鄉村周邊地區家長對美術教學不重視。威海市鄉村周邊地區多數家庭并不富裕，通過文化課考大學謀出路的思想已經根深蒂固，于是老師和家長們將美術教育放到了次要位置。家長認為沒有必要花費時間去學習書法繪畫，對書畫教育只有淺層的認識，打擊了孩子想學書法繪畫的積極性。威海周邊鄉村中學的固有觀念使書畫課程成為一門無關緊要的課程。在初中學生面臨會考、中考的緊張時期，美術課隨時可能被取消，對美術課程的忽視成為威海市鄉村周邊初中美術教學中存在的首要問題。

其次，威海市鄉村周邊初中美術教學資源短缺。威海市鄉村周邊地區經濟發展十分落后，教學經費極度緊張，教具短缺，老師作示范僅能依靠黑板和粉筆。美術課主要考察的是學生的動手能力，當地許多家庭不重視美術課，不給學生準備美術教具，長期以來，教師不得不自掏腰包給學生準備書畫材料。有限的教學材料逐漸使老師對示范失去耐心，學生也失去了學習美術的積極性，學到的東西也有限。

再次，教師專業素養薄弱，教學方式滯后。威海市周邊地區條件艱苦，基礎設施落后，很多教師不愿意在這里工作，中學美術老師更是短缺。有的中學甚至沒有美術老師，許多繪畫老師都是由文化課老師兼任，書法老師則是由語文老師兼任，嚴重影響學生德智體美勞全面發展。很多學生基本沒有上過專設的美術課，兼任的老師也并不是專業的，美術課程安排也不合理，一味地按照書本教材講授，缺乏示范性指導，使得充滿生機的美術課堂變得枯燥乏味，學生的積極性和參與感不強，逐漸失去發現美、創造美、欣賞美的熱情。

最后，美術評價模式單一。在威海市周邊初中美術的教學中，學生把完成作業當作一種機械任務粗略完成，這一點沒有引起教師足夠的重視。教師、學生和家長不關心美術評價結果，分數都給得較高，教學評價同質化嚴重。初中階段的孩子具有很強的個性，充滿了各種想法，美術本就是開放性的課堂，有的教師常常以自我為中心，要學生以老師的審美標準為基準，束縛了學生的發散思維能力和創造能力，學生無法感受到其中的樂趣，就會對課堂產生厭倦。在美術課上，有的老師可能從上課一直講到下課，沒有學生參與、討論的機會，學生的主體性被忽視，很多學生感受不到課堂的參與感。在沒有學生聽課的情況下，老師自然講得也乏味，大大降低了使威海周邊鄉村中學美術課課程的質量和效率。

威海市鄉村周邊中學美術書畫教育教學的推進策略

1.轉變傳統的教學理念，實行開放性、多元化教學模式。根據繪畫與書法的學科特點，學校積極開展書畫課外活動，讓學生盡可能走出課堂，通過課外活動，開拓學生的視野，提高學生欣賞美、發現美的能力。學校還可以安排美術教師授課，提供書畫藝術學習的平臺，給學生傳授書畫教育教學基礎知識與技能，提高學生的書畫水平。

2.進一步豐富美術教學內容。學校應充分運用學校以外的教育教學資源，積極鼓勵學生參加各級美術比賽，提高學生的參與感，激發學生的興趣。學校應經常組織學生觀看書畫藝術作品展覽，進行交流學習，努力提高學生對書畫藝術的理解與實踐能力。老師也應多聽講座多看藝術展，與藝術前輩溝通交流，豐富自身的知識和閱歷，提高自身的藝術修養，將學習所得運用到課堂中并傳授給學生。

3.重視美術課堂評價。老師應該高度重視美術課堂評價。每個學生的水平都不一樣，老師應該對每個學生一視同仁，要以學生為中心，認識到學生的主體作用，注意因材施教，教會學生正確的學習方法。課堂作業評價除了教師評價，也可以采取自評、學生互評的方式，通過交流合作，多方面找出自己的不足并加以改正。美術作業評價的最終目的是為了讓大家能夠在評價中學會發現美、欣賞美、熱愛美、創造美。

4.轉變家長的意識觀念。學校應該以家長會的形式，讓家長多方面了解特長生的好處。家長應該多在休息日帶學生去畫廊、美術館參觀，培養學生的興趣，感受藝術作品的熏陶，家長也能提高自身對書畫作品的審美能力。學校可以組織一次學生上課、家長旁聽的美術課，讓家長充分感受美術課的氛圍，了解美術教育的重要性。

本課題的研究主要是在提倡美育教育的環境下，以威海市周邊鄉村中學的美術書畫教學現狀為研究視角，目的是進一步加強中學階段美術學科的基礎知識及審美意識、審美能力的培養。通過對鄉村中學美術書畫教育教學現狀的調研分析，形成科學性與時效性為一體的中學美術書畫教學推進策略。當前威海市周邊鄉村中學美術教育還存在很多待解決的問題，需要學校、老師和學生共同解決。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，這需要一個過程，但是只要大家一起攜手并進、共同面對，定能使威海市周邊鄉村中學美術書畫教育的教學質量得到改善。