新媒體時代下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式研究

張巖 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 吉林 長春 130118

引 言

從高考恢復(fù)以來，大學(xué)英語教育體系經(jīng)過不斷的改革和發(fā)展，到目前為止已經(jīng)相對比較完善。隨著社會信息技術(shù)的進步，英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，社會經(jīng)濟的全球化發(fā)展，促使高校培養(yǎng)的英語人才，必須能夠掌握牢固的英語理論知識，并應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)自身的主觀能動性，使自身的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

一、慕課資源平臺是順利開展混合式教學(xué)的基本前提

在信息媒體技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)代社會，通過新媒體技術(shù)的在線平臺，開展創(chuàng)新形式的“線上+線下”教學(xué)模式，提高大學(xué)生的英語知識水平和學(xué)習(xí)能力，促進他們英語素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該利用大學(xué)生對新鮮事物接受能力比較強的特點，以及混合式教學(xué)模式的信息技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)具有全球化特點的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)資源平臺，促進大學(xué)英語教育與時俱進的發(fā)展創(chuàng)新。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，就是把多媒體信息平臺上的國內(nèi)優(yōu)質(zhì)慕課資源加以改進，使之成為適合自身教學(xué)發(fā)展需要，建設(shè)成本不高，使用方便靈活的私募課平臺。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上慕課資源平臺可供選擇的有將近4000門課程，美國一家著名的慕課平臺EDX就擁有1500多門課程。由此可以看出，利用慕課資源有較大的選擇課程的空間，在學(xué)校云平臺引入高質(zhì)量的MOOC課程，符合大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的需求，可以有效提高英語學(xué)科教學(xué)的成效。

在大學(xué)校園內(nèi)進行混合式實踐教學(xué)，利用慕課+私募課的形式開展線上教學(xué)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式組織線下英語課堂教學(xué)活動，通過它們的有機結(jié)合形成完整的混合式英語教學(xué)。在實踐教學(xué)中研究發(fā)現(xiàn)，慕課平臺是開展混合式教學(xué)的基本前提，根據(jù)高校自身的教學(xué)實際情況，對這種平臺的課程資源加以改進，以滿足本身英語教學(xué)發(fā)展的需求，推動高校英語教學(xué)的發(fā)展提高。目前，建議使用的國外慕課平臺Edx、Khan Academy和國內(nèi)“學(xué)堂在線”等，教師可以把這些資源豐富的慕課引入學(xué)校教學(xué)信息系統(tǒng)，并結(jié)合實際情況進行改進，建設(shè)符合自身教學(xué)環(huán)境的私募課課程，使學(xué)生能夠便捷高效的利用移動信息終端進行英語課程的學(xué)習(xí)。

二、改進創(chuàng)新的私募課平臺為開展混合式英語教學(xué)提供有力保障

任何教學(xué)活動生搬硬套別人的教學(xué)方式和教學(xué)方法都是極不可取的，應(yīng)該在借鑒別人先進方式方法的時候，結(jié)合自身的實際情況加以改進，取長補短，使之符合自身發(fā)展的需要。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)時也一樣，許多國外的慕課平臺資源很豐富，他們的發(fā)展也較好，但并不一定適合國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即使是國內(nèi)的一些成功的慕課平臺，在借鑒使用的時候也一樣需要根據(jù)自身的教學(xué)情況加以改動，建設(shè)符合本校實際情況的SPOC課程，從而可以利用這樣多媒體平臺實現(xiàn)線上和線下的無縫對接教學(xué)，提高學(xué)習(xí)資源的利用率，促進師生的溝通交流，解決當(dāng)前社會課堂傳統(tǒng)教學(xué)效率不高的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)中，教師可以利用慕課和私募課平臺，對自己線下教學(xué)的內(nèi)容加以檢驗，防止講課內(nèi)容重復(fù)，節(jié)省備課時間，便于教師把更多的精力投入到教學(xué)的整體規(guī)劃中，對教學(xué)全程有清晰的了解并加以掌控。而學(xué)生通過混合式的教學(xué)，可以利用線上信息設(shè)備學(xué)習(xí)到各種先進的知識內(nèi)容，感受線上學(xué)習(xí)平臺活躍的氣氛，從線上及時得到自己的學(xué)習(xí)情況反饋，便于他們靈活機動的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

如果學(xué)校還未開通云服務(wù)，可以利用“對分易”這樣一個信息平臺建設(shè)自己或團隊的課程共享私募課平臺。利用這一平臺進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)測、課程資源的搜集和在線使用等混合式教學(xué)，并且該平臺還能開發(fā)許多有實際應(yīng)用意義的輔助功能，不僅幫助學(xué)生進行深入的知識學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)管理和評價。

三、在大學(xué)英語混合式教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)式課堂發(fā)揮著關(guān)鍵作用

應(yīng)用混合式教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)，把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的慕課平臺作為基礎(chǔ)，根據(jù)自身教學(xué)實際情況加以改進，建設(shè)個性化、實用化的私募課平臺，充分發(fā)揮線上教學(xué)的信息優(yōu)勢，最后利用翻轉(zhuǎn)課堂與之進行無縫連接，實現(xiàn)線上線下完整的一體化教學(xué)。在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教學(xué)內(nèi)容的講授一般通過慕課和私募課平臺完成，教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，通過設(shè)計不同主題的活動，如學(xué)習(xí)討論的形式，小組匯報和練習(xí)等形式對學(xué)生在信息平臺的學(xué)習(xí)情況進行檢驗和補充，幫助學(xué)生吸收和鞏固線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)式課堂，教師要充分發(fā)揮自身的組織和引導(dǎo)責(zé)任，和學(xué)生建立融洽平等的師生關(guān)系，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促進師生的共同進步提高。

在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合式模式開展教學(xué)活動，翻轉(zhuǎn)式課堂在過程中起著關(guān)鍵性的作用，它可以科學(xué)合理考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)教學(xué)實踐研究分析，混合式教學(xué)模式的評價體系由線上考核部分，學(xué)習(xí)成果線下展示和每學(xué)期的兩次測試這三個方面組成，其中線上考核占有40%的比重，包括單元測試，期末成績和線上的互動討論部分，其他兩項各占30%，包含著線下學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)生互相評價及教師的評價等三項成績，另外，學(xué)生的期中測試和期末測試兩部分成績也計入了線下的成績考核。由此看來翻轉(zhuǎn)課堂在混合式教學(xué)模式應(yīng)用中起著非常關(guān)鍵的作用，它把教學(xué)評估的形成性和總結(jié)性結(jié)合起來，并加大了形成性評估的比例。

大學(xué)英語教學(xué)課堂隨著社會的進步得到不斷的發(fā)展，從以往的共享課件、教學(xué)案例到后來的精品課程，再到現(xiàn)在的微課和慕課平臺，每一次發(fā)展都使教學(xué)模式得到了相應(yīng)的改進和創(chuàng)新。信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的機遇，同時它也帶來了更多的挑戰(zhàn)，這就需要大學(xué)英語教師不斷提升本學(xué)科業(yè)務(wù)能力水平，還要與時俱進的掌握更新發(fā)展的多媒體技術(shù)，利用這一先進的媒體技術(shù)平臺開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，建設(shè)符合學(xué)校實際的線上+線下的混合式教學(xué)模式，優(yōu)化整合英語教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃英語教學(xué)活動，發(fā)揮教師對教學(xué)活動的引導(dǎo)作用，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識，發(fā)揮他們英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的英語能力。

結(jié) 語

在當(dāng)前新媒體發(fā)展背景下，慕課平臺已經(jīng)成為了大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的一種重要課程資源，教師利用線上慕課平臺設(shè)計個性化的私募課信息系統(tǒng)，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)這種新生事物的興趣進行線上教學(xué)，然后利用翻轉(zhuǎn)式課堂無縫銜接線上線下課程。教師在線上平臺上可以查驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行相應(yīng)的線下學(xué)習(xí)成果評價，在線下對學(xué)生線上的掌握情況進行檢驗，通過各種表現(xiàn)做出線下評價，客觀合理的對兩種評價結(jié)果進行匯總，進而掌握學(xué)生的整體情況，有針對性的進行工作改進。這種混合式的教學(xué)模式不光可以提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，還增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動的進行學(xué)習(xí)，鞏固了他們的英語知識，提高他們的英語表達和創(chuàng)造能力。