高職學生敬業價值觀和敬業精神培育的意義

王偉 江蘇省寶應中等專業學校

敬業價值觀與精神，作為當代高素質人才必備的價值準則，既是助力學生順利從業的基礎，也在踐行精益求精、專一忠誠、艱苦奮斗、勇于擔責等道德品質的同時，為社會經濟建設作出重要貢獻。高職院校作為重要的技能人才培育基地，五年制的教學時間不僅要重視對學生專業技術水平與創新能力的提升，還需要通過對其敬業精神與正確價值觀的培育，使培養的學生與社會發展進程相協調，為社會輸送更多高素質人才，才能真正體現高職教育的實際價值。

職業道德作為道德規范的重要內容之一，敬業精神既是其中的核心內容，隨著新時代的來臨，也在融入傳統文化與儒家文化的同時，為人們指明新的努力方向。自古以來人們就強調恪盡職守、勇于奉獻、精益求精的敬業要求，尤其是在工匠精神理念的引導下，更需要學生將敬業價值觀與精神作為實現自我價值的精神追求。培育學生的敬業精神，結合實際幫助其樹立正確的敬業價值觀，才能使學生更好地成長為踐行工匠精神，并具備較高職業道德的優秀人才。

高職院校重視敬業價值觀與精神的主要依據

眾所周知，高職院校入學門檻不高，對學生的文化課程分數也并不強求，不僅招收生源范圍廣，而且重視職業教育的辦學宗旨，吸引了很多學生與家長的目光。教師進行教育工作時，往往面臨學生主動性差、知識儲備低、缺少學習熱情以及行為意識急需規范等情況，給敬業精神與價值觀的教育工作帶來一定難度。如果教師沒有重視當前教育現狀，對學生行為意識進行放任的話，不僅會使培育出的學生缺少敬業精神，也在無法承擔社會責任與職業理想缺失的過程中，影響其未來的從業與順利就業。只有以社會主義核心價值理念為依據，通過對其中敬業價值觀精髓的挖掘，根據高職學生理解能力、認知規律與發展要求，更好地使敬業精神的重要意義落實到學生內心深處，才能培育出努力奮斗、認真刻苦、堅持不懈的優秀職業人才，并具備與行業發展要求相協調的專業素質與價值觀念的同時，使學生可以在從業的過程中發光發熱[1]。

高職院校重視敬業價值觀與精神的價值意義

(一)培育勤奮刻苦品質

珍惜時間、勤奮努力、勤儉節約、合法經營以及注重信譽，是當前新的教育工作理論的主要內涵。良好的工作態度與勤奮的精神品質不僅成為了職業道德規范的重要內容，也為高職院校教師培育學生敬業精神與價值觀念指明了新的教育方向。勤奮刻苦作為重要的精神品質，能夠使個體在參與就業工作時，通過職權行為的使用以及自身行為的規范，在與他人進行互動中所反映出的外在表現。勤奮刻苦作為長期實踐的成果，但在現實社會生活中卻是很多學生都缺乏的品質。

不少高職學生是家里的獨生子女，不僅備受家庭成員的寵愛，而且較小的年紀也在學校與家庭雙重保護下缺少一定的生活經驗與社會實踐能力。這就會使很多學生缺少努力奮斗、勤奮刻苦品質，在參與學習活動時，不愛學習、遲到早退甚至遇到難事就放棄，成為了學生的常態與固定標簽。通過敬業精神教育工作的開展，可以有效對學生行為意識進行規范，使其樹立正確敬業價值觀的同時，自覺對當前存在的問題進行改正，并明確未來發展目標，能夠積極對行業需求、人才標準進行了解，在教師的鼓勵與指導下，提升勤奮刻苦的品質，也在樹立正確就業觀與敬業精神的同時，為未來順利就業與主動承擔社會責任打造基礎[2]。

(二)培育精益求精要求

精益求精、認真嚴謹以及一絲不茍，是衡量個體在參與工作時是否敬業的主要條件。精益意識的養成，既是對敬業精神價值內涵的體現，也在保證工作效益與實效的同時，在潛移默化中推進社會整體繁榮。不少高職院校隨著工匠精神要求的提出，將敬業價值觀與技能培育當作重要人才教育的目標，希望具有良好敬業精神、精湛專業技能以及精益求精要求的學生，可以獲得全面發展。

高職院校培養敬業價值觀與精神的具體路徑

(一)營造工業文化校園氛圍

工業文化以責任意識、健康意識以及安全意識為重點，需要從業者在敬業精神的引導下。更好地實現其核心觀念。高職院校需要通過工業文化校園氛圍的打造，更好地推進敬業教育工作的有序進行。教師需要通過精神文明建設內涵的挖掘，對本校優秀教師、杰出校友以及辦學歷史等方面入手加強行業文化宣傳，使顯性與隱性文化教育氛圍在相互交融的過程中，潤物細無聲地使學生樹立正確價值觀念，并以優秀榜樣為發展動力，做到艱苦奮斗、自強不息以及精益求精，為完善敬業精神價值內涵打好基礎。同時，在專業建設工作中，也需要重視工業文化內涵的滲透，增加敬業教育課程與教學考核革新，幫助學生深切感受到養成敬業精神，并規范價值觀念的重要性。

(二)推進校企合作模式落實

經濟性、跨界性以及務實性作為高職院校的教學特色，使越來越多的領域都希望與高職院校進行聯合，通過人才培養工作的參加，既能夠更好地增強共同利益，也在相互合作的過程中，培育出符合社會崗位實際要求的優秀人才。為了使敬業精神與價值觀念教育工作更順利地進行，高職院校需要加強與企業的合作，在學校內部建立校企合作工作室，企業也需要專門為學生提供實踐崗位。這樣才能在雙方的共同努力下，使教師通過與企業的認真商討，更好地對當前行業發展方向與人才需求標準進行了解，有針對性地對學生敬業精神進行培育，使其在勤奮刻苦、認真嚴謹、敢于擔當的品質下，快速樹立正確的敬業價值理念。同時，企業也應該定期為學生提供實踐崗位，在保證課堂教學與崗位實踐無縫對接的基礎上，幫助學生認真參與每個工作流程，并在加深實踐能力與崗位認知程度的同時，幫助學生快速提升職業責任感，并在努力工作中意識到敬業精神的重要意義。從而使學生在增強職業認同感與樹立敬業價值觀念的同時，更好地發揮敬業教育的實效性[3]。

(三)重視工學結合的實踐意義

崗位工作與課堂教學統一的工學結合模式，作為工匠精神理念下的人才培養方法，不僅可以有效地鍛煉學生敬業精神，也在為其創造更好實踐平臺的同時，有效對自身價值理念與行為意識進行規范。

一方面，教師需要重視課程教育內容的豐富性，以人才培養目標為重點，將敬業精神與價值觀內容融入課程改革活動中，使開展的授課內容既可以凸顯職業道德內涵，也通過項目化教學內容的延展幫助學生快速提升技術技能，并潛移默化地增強職業認同感，從而既完成對知識的學習，又能在快速提升職業素養的同時，使敬業教育工作順利開展。

另一方面，敬業教育也需要融入實踐活動中，教師需要帶領學生與企業進行對接時，認真學習相關的管理制度與工作要求，在實習期間避免出現自由散漫、好逸惡勞以及拈輕怕重的情況，并根據獎懲制度的要求進行獎勵或懲處。這樣可以使學生明確工作責任，也能在實踐中鍛煉敬業精神，使工學結合教育模式發揮出真正價值的同時，使學生在規范自身敬業價值觀念、養成良好職業習慣的同時，為今后順利參加工作打好基礎。

總而言之，社會發展進程的加快與產業結構的不斷調整，使越來越多的崗位對人才要求更高。學生除了需要具備較強的專業素質與實踐技能外，還需要做到擁有正確敬業價值觀念，并在參與就業過程中能夠體現較強的敬業精神。高職院校需要充分落實自身教育目標，意識到正確引導學生樹立敬業精神的重要性，結合高職學生認知規律、個性培育以及發展要求，明確承擔社會責任，并在自我提升、認真鉆研的同時成長為具備工匠精神的高素質人才。