立德樹人目標驅動下課程思政教學探索與實踐
——以《電視藝術學》為例

鄭艾倍 江西科技學院

十八大報告中強調要將“立德樹人”作為教育的重要目標。在課程教育中融入思想政治教育，形成協同的教育效應，是當前思政教育的一種重要形式和手段。文章以《電視藝術學》課程的思政教學為對象，從立德樹人的視角下分析了該課程思政教學的必要性、當前存在的問題并對該課程思政教學探索和實踐方面提出了相關建議。

全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學的主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。《電視藝術學》作為藝術類相關專業的基礎理論課程，結合我國電視藝術創作和發展的實際，將思政教育融入電視藝術課程的教學，在新時代，有助于幫助學生塑造健全人格、在電視作品創作中對思維和價值進行引領。因此，基于“立德樹人”視閾下對《電視藝術學》課程進行教學改革具有重大的價值意義。

相關概念的介紹

(一)立德樹人

“立德樹人”主要是指堅持以德育為先，堅持正面引領，通過道德感化人，通過道德教育人以達到塑造人、改變人、發展人的教育目標。在教育過程之中，教師必須把“立德樹人”作為教育的重要內容，將“立德樹人”貫穿到教育的各個環節之中，堅持以樹人作為核心，以立德作為根本，培養學生具有熱愛祖國、忠于人民、求真務實的高尚品質[1]。

(二)課程思政

課程思政主要是指構建全員參與的育人格局，將各科教育內容和思想政治教育內容結合在一起，形成協同的教育效應，把“立德樹人”作為教育根本目標的一種教育思想。課程思政是一種教育理念，課程思政的本質是“立德樹人”，課程思政的理念是協同育人。

(三)電視藝術學

《電視藝術學》是藝術專業的一項基礎課程，《電視藝術學》主要是培養學生電視藝術理論基礎和專業技能，構建電視藝術的語言、思維和審美能力，使學生成為德、智、體全面發展的電視藝術學專門人才[2]。因此在開展《電視藝術學》教學之時可以充分引入思想政治教育內容，引導學生樹立起正確的價值理念，使學生樹立起社會主義核心價值理念，幫助學生更好地成長。

“立德樹人”視閾下的《電視藝術學》課程思政教學的內容

“立德樹人”視閾下《電視藝術學》課程思政教學有狹義和廣義之分，它主要是以《電視藝術學》和思想政治學作為依托，通過電視藝術載體和學生親身體驗，將理論知識轉變成學生的實際認知，以提高學生的綜合素質，培養學生們處理其高尚的思想情操。

為此，“立德樹人”背景下《電視藝術學》課程思政教學內容主要包含有以下幾方面。

(一)電視藝術知識認知的理念構建

《電視藝術學》課程的教學，目的是幫助學生獲取電視藝術領域的知識認知，以及形成作品創作的技能。只有更好認清國情，懂得社會，了解自身社會使命，培養自己具有愛國主義情感，同時也培養自己具有親民、愛民情懷，堅定在中國共產黨領導之下的社會主義道路，學生才能樹立起對《電視藝術學》這門課程正確的知識認知建構，防止意識形態出現大的偏差。

(二)電視藝術的文化審美導向

《電視藝術學》作為藝術專業的一項基礎課程，教學上除了幫助學生學習基礎的理論知識、相關技能，更重要的是要培養學生正確的崇高的文化審美觀。在立德樹人視角下，將思政教育融入到該課程的教學中去，從基礎的知識認知構建升華到文化審美的程度，對今后學生自主創作電視藝術文化作品將有巨大的作用。

“立德樹人”視閾下的《電視藝術學》課程思政教學存在的問題

從整體上看，《電視藝術學》教育工作適應了社會發展要求，對電視藝術領域的人才建設發揮了重要作用，已經形成了相對完善的學科體系和教育方法和模式。《電視藝術學》的課程思政教育工作則處于起步階段，尚有較大的發展和研究空間，主要體現在以下幾方面。

(一)沒有形成完善系統的課程思政內容體系

《電視藝術學》課程思政就是挖掘出電視藝術創作理念的思想政治教育元素，使其貫穿于整個教學活動過程中，引導學生在電視藝術的創作中形成正確的認知體系、價值觀念，樹立堅定的政治立場、遠大的理想信念。而要做到這些，就必須挖掘課程中的思政教育元素，并形成一套系統的課程思政內容體系，并以一定的教學方法傳遞出來。

(二)沒有形成完善的評價體系

在《電視藝術學》課程思政教學過程之中，課程思政教學只是簡單提出了一些教育目標，只是要求教師們堅持“立德樹人”教學理念，并沒有樹立起完善的評價體系，導致《電視藝術學》課程思政教師沒有任何參照依據，影響到《電視藝術學》課程思政教學質量，也會影響到“立德樹人”的教育效果。

(三)缺乏完善的監督機制

在《電視藝術學》教學之中，《電視藝術學》缺乏完善的教育教學監督機制，一些教師在缺乏監督的狀況之下不能夠很好地將思政教育融入到電視藝術課程教學中去，會影響到《電視藝術學》思政教學效果，同時也會影響到“立德樹人”的教育目標。

(四)缺乏完善的考核標準

《電視藝術學》教學往往是由教師根據自身的教學經驗開展教學工作。正是由于缺乏了考核標準，一些教師在教育之時并沒有樹立起課程思政思想，也沒有堅持“立德樹人”的教學理念，在教學過程之中一味采用灌輸式教學方法，并沒有探索不同的教育模式，會影響到《電視藝術學》教學質量。

(五)缺乏行之有效的反饋機制

良好的反饋機制有助于提高教學質量，可以使教師知曉教學中出現的缺陷，也可以幫助學生們不斷改善自身教學方法。但是，“立德樹人”視閾下的《電視藝術學》課程思政缺乏完善的反饋機制，教師和學生都無法得到有效反饋意見，最終會影響到《電視藝術學》課程思政教學質量。

“立德樹人”視閾下的《電視藝術學》課程思政教學的建議

(一)建立起完善的評價體系

為了提高“立德樹人”背景之下《電視藝術學》課程思政教學質量，我們需要建設以課程思政為核心的教學評價機制，以科學有效地評價教學質量[3]。除此之外，我們還可以讓教師和學生共同參與到開放性課程評價機制之中，改變過去傳統單一的教學評價模式，探索將評價教學和評價學習相融合的課堂教學評價機制，幫助教師們轉變傳統教學思想，改進課堂教學質量。

(二)設置監督機制

為了提高“立德樹人”背景之下《電視藝術學》課程思政教學質量，我們需要建立起完善的監督機制，通過這種監督機制可以讓任課教師以及學生們都發現課程思政教學中出現的問題。除此之外，通過過程性教學評價也可以使教師積極地尋找課程思政切入點，挖掘出有利于“立德樹人”的教學內容，使課程思政和專業知識之間緊密結合在一起，以提高教學質量。

(三)確定考核標準

在《電視藝術學》課程考試之中，我們需要注重過程管理，可以將過程性評價占到總評價的一半，結果性評價占到總評價的另一半。根據學生知識點學習狀況設置測評方法，以提升“立德樹人”背景之下《電視藝術學》課程思政考核質量。

(四)建立起行之有效的反饋機制

為了提高“立德樹人”視閾下《電視藝術學》課程思政教學質量，我們需要建立起多樣性反饋機制，更加科學有效地利用評價結果。在教學計劃完成之后，《電視藝術學》教師可以對學生們進行測評考試，開展結果性評價，了解學生們課程思政的學習狀況。

綜上所述，為了提高“立德樹人”視閾下《電視藝術學》課程思政教學質量，我們需要建立起完善的評價機制，同時需要建立起完善的監督體系，確定考核標準，界定其行之有效的反饋機制，以便提升“立德樹人”視閾下《電視藝術學》課程教學質量，使學生們在電視藝術領域樹立起正確的認知體系和價值觀念，并促進電視藝術朝健康向上、符合社會主義核心價值觀的方向創作和發展。