教育信息化2.0背景下高職信息素養教育與專業教學融合探究

趙 楠

（安徽審計職業學院，安徽 合肥 230601）

在社會經濟飛速發展和人類文明高度進步的當下，信息技術在帶給我們各種便利的同時也引發了新的危機挑戰，例如個人隱私肆意被泄露、信息安全威脅、電信詐騙、網絡謠言等等，給個人發展、國家安全和社會穩定都帶來了不小的考驗。習近平同志在全國網絡安全和信息化工作會議上指出，沒有網絡安全就沒有國家安全，就沒有經濟社會穩定運行，廣大人民群眾利益也難以得到保障，要樹立正確的網絡安全觀。而網絡安全觀的形成要求我們具備扎實的信息素養。因此，加強信息素養教育，提高信息素養能力，增強個人在信息化社會的生存和適應能力，對個人發展、國家穩定和社會進步都有著重要而深遠的意義。

一、信息素養的內涵與發展

隨著信息社會的飛速發展，信息每時每刻都向我們撲面而來，我們置身于信息的大江大潮中，但是卻常常困擾于如何提取我們需要的信息“營養”，信息素養便由此而來，信息素養教育也漸漸為人們所了解、熟悉和掌握。由于信息化社會中信息資源逐漸成為重要的戰略資源，近年來國內外信息素養教育方面的研究成果也越來越多。其實“信息素養”一詞最初是美國信息產業協會主席保羅（Paul Zurkowski）在1974年提交給政府的研究報告中提出的，他認為信息素養是一項基本能力，即可以在需要信息的時候便捷地獲取、利用所需要的信息。1989年，美國圖書館學會又對其進行了簡約的概括，包含文化素養、信息意識和信息技能三個方面，能夠判斷何時需要信息，懂得如何獲取所需信息，如何有效利用所需信息。［1］國內信息素養教育興起的熱潮主要是1984年教育部頒布的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》中要求“各高等學校應當積極創造條件，開設‘文獻檢索與利用’課”，為推動國內高校的信息素養教育應用發展提供了依據。在此基礎上，國內高校乘著高等教育快速發展的浪潮，逐步加大經費支持力度，各項信息素養教育課題研究和成果不斷涌現。

為加快教育信息化變革，創新高校人才培養模式，2018年教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出了“信息素養全面提升行動計劃”，其中主要包括教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，構建互聯網+教育大平臺的基本目標，［2］總結下來就是“三全、兩高、一大”，對深化教育改革與發展，立體布局高職院校信息素養教育教學縱深發展起到引領作用。

那么到底信息素養教育的內涵是什么？這對宣傳、推廣以及應用信息素養至關重要。筆者以截止時間2021年4月為例，以“信息素養教育”為關鍵詞在中國知網中檢索，得到3 599條結果，概括來說，信息素養教育是指通過辯證思維有效識別、收集、獲取、利用和交換信息的綜合能力教育，不僅包含信息知識、信息倫理等理論知識方面的教育，更多的是傳授信息的創造協作和信息技術應用的實踐能力，它有著與多學科交叉的特征，來實現問題解決型、創新型人才的培養，是推動高等學校信息技術與教育教學深度融合的必然要求。

二、信息素養教育現狀以及與高職專業教學融合分析

（一）高職院校信息素養教育現狀

當今瞬息萬變的信息社會，信息素養是一項必備的基本技能，信息素養教育越來越成為高等教育界關注的重點。然而高職院校由于自身條件、資源分配、人員配備以及學校頂層設計發展規劃等主客觀原因限制，其信息素養教育發展出現窘迫的困境。

（1）高職院校信息素養教育發展不充分、不均衡。由于高職院校的經費有限，學校的專業教育、教科研發展占據了大部分資源，信息素養教育受制于經費因素，發展較為緩慢，絕大部分高職院校圖書館都沒有信息化學習平臺供學生進行信息素養學習。另外，信息素養教育發展在全國呈現出與經濟發展相似的地理格局：在東部和沿海地區發展較為迅速，而在中西部地區相對落后緩慢，在此區域很少有高職院校能固定開展信息素養教育教學。已經開設信息素養課程的學校，課程體系建設也是不完善的，其中很大一部分是為了培養學生的信息安全意識而進行的信息素養講座，沒有獨立的課程體系。東部和沿海發達地區的高職院校雖然開設了信息檢索類的課程，但是這些課程基本上是由圖書館館員講授，在信息素養理論研究以及與專業課程體系融合上相對匱乏。［3］

（2）高職院校信息素養教育成果不牢靠、邊緣化。當前處于高職院校深度改革時期，信息素養教育與工學結合、產教融合等熱門核心業務關聯較小，有被邊緣化的趨勢。各高職院校的信息素養教育幾乎各自為戰，而且由于地域特征和學校的辦學歷史等客觀原因，高職院校在信息素養教育的可持續性發展上難以實現質的突破，高職圖書館針對整個學校所開設的信息檢索類課程屬于綜合性的公共課，與不同學科和專業沒有形成特色鮮明和個性化的互動，沒有形成一個區域性甚至全國性的信息素養教育體系，成果輸出較少。

（3）高職院校信息素養教育人才匱乏、形式單一。在人才資源就是核心的信息時代，高職院校在國內高等教育體系中的位置決定了其對信息素養教育專業人才的培養、發掘、引進缺乏吸引力，而開展了信息素養教育的學校也往往僅僅是以新生入館教育、數據資源專題講座或信息檢索課等形式開展，相對單一的形式未能引起讀者足夠的興趣。高職院校沒有對信息素養人才隊伍建設的總體規劃，在圖書館館員和學校的院系專業教師之間的跨專業合作方面明顯存在短板，這使得信息素養教育與專業教學的融合以及將信息素養教育納入學校的整體人才培養方案缺乏制度上的保障。

（4）信息素養教育缺失導致學生對電信詐騙、網絡謠言的識別不足。作為懂得熟練使用信息技術和溝通工具的當代大學生，按理說應該對網上傳播的虛假信息包括網絡謠言和電信詐騙等信息能很輕松甄別，但是現實中往往是在派出所報案的上當受騙的受害者中有很多就是大學生，而騙子往往學歷不高，究其原因很大一部分是大學生的信息安全意識淡薄，信息素養不高，而且因為他們接觸外面復雜的社會不多，對電信詐騙缺乏基本的辨識能力，導致低學歷的騙子能夠屢屢得手。［4］在因此，為了避免學生受電信詐騙和網絡謠言的侵害，加大信息素養教育，不能僅僅是讓學生具備檢索信息的能力，還要讓其有綜合的信息分析和信息決策能力。

（二）高職院校信息素養教育與專業教學融合分析

現如今，高等職業教育作為培養綜合性應用高級專業型人才和復合型人才的搖籃，在高等教育領域占據重要地位。但是，目前高職院校過于注重專業教學的工具性價值，過于強調技能教育而忽略素質提升，削弱了高職院校學生在以后職業發展中的終身學習能力。并且在當前進行教學改革創新時期，通過單純地羅列專業課程，以不斷增加專業課程的拼盤模式，并不能真實反映注重職業教育的高職院校的專業性和技能性，因此促進信息素養教育與專業教學融合就成為必然。

因為專業上的區別，信息素養教育并不是千篇一律地解決不同專業的課程學習和教學研究，而要考慮不同專業學生的實際需求，使得學生將信息素養教育知識與專業課程學習相結合，提升學生的收集、檢索、分析和總結的技能，培養其終身學習和自主學習能力，促進學生在信息素養教育中養成的創新思維與其專業課程內容銜接，實現信息素養教育與專業學習協同發展。在高職教育改革發展時期，信息素養教育應該從單一的圖書情報學科向新聞傳播學、工學、社會科學等多元化學科縱深發展，信息素養教育作為綜合性的技能教育與專業課程建設形成黏性，使信息素養能力轉化為創新創造力和持續學習的能力，在三全育人體系下促進學生正確運用信息科學，做社會正能量的發聲者、傳播者，彰顯高等教育的立德樹人根本目的。

三、信息素養教育與高職專業教學融合的研究內容和目標

（一）提升高職院校信息素養教育的內涵建設和頂層設計

由于信息素養的概念對高職院校專業教師和廣大學生來說相對比較模糊，不同專業對此有著不同的理解，但是學校的人才培養方案是具體的、可實現的，所以，要想讓信息素養教育與專業教學形成有機融合，必須明確信息素養教育在學校教學發展的頂層設計上有所體現，以高職“雙高”建設為切入點，打破專業壁壘，讓專業知識學習和信息素養能力培養統一并且有組織性、目的性，針對具體專業進行對口信息素養教材編制和課程體系研究工作，促進信息素養教育與專業教學深度結合。［5］

（二）信息素養教育融入專業教學課程體系中突出個性化特色

因為信息素養教育具有專業性和通識性的特點，可以針對不同專業進行量身定制，通過信息素養實踐與專業課程學習相結合，使信息素養教育深度融合專業課的學習內容需求以滿足不同專業教師的授課要求和學生的學習需求。另外信息素養教育的提升也需要系部和各學科專業教研室的主動參與，構建個性化和專業化的教學資源平臺，提升專業課程的品牌特色。

（三）顛覆傳統教學模式，創新信息素養教育的理論和實踐結合特征

信息素養教育可以運用信息化教學手段解決學校師資短缺問題，利用“互聯網+”技術為校內、校際之間課程提供共享優質教學資源，借助5G、VR等技術拓展教學活動空間，讓學生在專業學習中可以自主與授課教師進行互動，充分激發學生的學習興趣。據調查，“00后”的高職院校大學生并不是對課程內容不感興趣，而是不喜歡一些陳舊死板的傳統課堂教學模式［6］，他們比較期待活潑互動的氛圍，希望能夠更多地參與學習活動而不僅僅是聆聽和模仿老師，因此要更多地關注學生的需求痛點，覆蓋多終端場景教育，提供移動端應用平臺養成碎片化學習習慣，讓學生的信息素養學習不僅僅局限在課堂上、校園內，也可走出校門，走進社區、企業，以親身經歷行業前沿發展來提升學生的實踐和創新能力。

（四）完善信息素養教育的與專業教學融合的評價體系

一般來說高職院校對學生獲取信息素養教育的效果都是以文獻檢索知識測試作為評價標準，以修完學分作為硬性指標［7］，在當前高職院校普遍實行的雙證畢業以及最新啟動的1+X證書制度下背道而馳。信息素養教育與專業教學融合目標的實現，不能僅僅依靠學分體現，必須要有一套完善有效的評價方案，信息素養教育與各專業人才培養方案緊密融合，專業課教師與信息素養授課教師加強溝通，以專業課學習成果和利用信息收集、分析、總結能力相結合，形成雙向評價、多點測試，以便動態掌握學生對信息素養教育的吸收和教師專業課講授的效果，不斷完善二者融合的評價體系。

四、結語

高職信息素養教育應當以培養綜合素質的技能人才為目標，通過促進信息素養教育與專業教學融合為今后的信息素養教育實踐研究注入新的活力，根據時代發展不斷總結經驗進行優化，培養高職學生的信息素養思維和可持續學習能力，進而促進高職院校教育信息化和人才培養的深化改革，為高職院校“雙高”建設發展助力。