疫情防控常態下思政課教師能力提升對策

蘇偉 黑龍江八一農墾大學馬克思主義學院

中國在疫情防控工作上的出色表現創造了人類應對公共衛生安全事件的中國奇跡。如何講好“疫情防控這堂思政大課”是每一位思政課教師的職責，“疫情防控”對思政課教師的教學能力提出了更高的要求。思政課教師必須掌握現代教學技術，能夠多維度解構和重組授課內容，引導學生堅定共產主義偉大理想。

2019年年末，新冠病毒肺炎疫情突如其來，舉國震驚，全球矚目。中國人民用堅毅果敢、用大愛無疆、用勇于擔當取得了疫情防控的巨大勝利，交出了人類文明史上應對重大公共衛生安全事件的出色答卷，得到了世界各國人民的贊揚。這對中國是一次大考，對人類是一次大考，對思政課教師來講也是一場大考，將每一名思政課教師推向了“講好疫情防控這堂思政大課”的考場，需要思政課教師提升三個方面的能力。

一、掌握現代教學技術的能力

特殊情況下，以迅雷不及掩耳之勢被擾亂，在“停課不停學”的號令下，“網課”成為必然的選擇，而這直接推動了以慕課、視頻直播為代表的網絡教學手段的普及。這對所有教師特別是思政課教師提出了新的能力要求。

（一）緊跟教學手段更新換代的適應力

恩格斯曾說過“社會一旦有技術上的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”[1]生產方式的變革推動社會生活方式的變革，這一社會發展的必然性并不否定偶然性的存在。任何事情的發生都是必然性與偶然性相統一的，某些事情即使在表面上看都具有一定的偶然性，但實則是必然性在起作用。教師既要把握教學手段變化的必然發展趨勢，也要從容應對教學手段變化的偶然性，唯有如此才能穩坐“釣魚臺”，站好講臺。思政課教師必須要緊跟時代的變遷，與時俱進的更新教學手段。

（二）融合教學手段為我所用的變革力

在準備“網課”的伊始，大部分思政課教師面對種類繁多、功能各異的各類在線教學平臺有一種眼花繚亂的錯覺感，面對應接不暇的各類平臺培訓更是有一種應接不暇的無力感，面對如此豐富的教學平臺該如何使用，如何最大程度的提高自身的網課教學效果，是擺在每一位教師面前的難題。融會貫通，為我所用方為王道。這就要求思政課教師具有極強的變革教學手段的能力，能夠將豐富的教學方式和手段融會貫通，根據自身的教學特點形成獨特的授課體系。

（三）采取信息技術突破傳統的創新力

而在網課狀態下，講臺沒有了，黑板不見了，粉筆換成了鼠標，學生只能通過屏幕可見，學生的聽課效果怎么樣完全不知道，老師必須采取各種技術手段來監測學生的聽課狀態。可以說以前熟悉的所有教學用具全部被淘汰了，取而代之的是全新的信息技術。每一名思政課教師都推進了現代信息教學技術的大熔爐，不學習、不適應、不變革、不創新就跟不上時代步伐，就必然要被淘汰。

二、多維度解構和重組授課內容的能力

現如今，思政課教學有了充足的案例資源，思政課教師需要做的就是按需選取。如何解構和重組授課內容，需要思政課教師具備以下三項能力。

（一）關注社會現實的嗅覺力

思政課教學絕不是書齋里的教學，更不是單純的傳授知識，其最重要的一項教育功能是讓學生關注社會現實，思考人生意義，從而明確奮斗目標，堅定共產主義的遠大理想。因此思政課教師必須具備極強的關注社會現實的嗅覺力，能夠及時回應學生對現實問題的困惑。目前，各類社會現象不斷出現，這林林種種的社會現象該如何認識，讓撲朔迷離的社會現實成為思政課生動的教學素材，這就對思政課教師關注社會現實的嗅覺力提出了極高的要求。

（二）把握理論方向的自覺力

思政課作為意識形態建設的重要陣地，首先解決的就是“培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人”的根本問題。因此講政治是放在首位的，講政治絕不是簡單的說教，而是要以理服人，正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[2]思政課教師要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，做到政治性與學理性相統一，這是思政課的本質屬性。[3]善于用馬克思主義的理論分析具體問題，引導學生透過現象抓住事物的本質，是思政課教師應該具備的理論自覺。

（三）明辨是非善惡的警覺力

按照習近平總書記的話講，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，成長中的大學生更需要良師益友，因為他們的世界觀、價值觀、人生觀還沒有完全成熟。面對社會上各類思潮的包圍、生活上各種誘惑的沖擊、網絡上各種不良游戲的毒害，大學生往往會感到困惑無援，迷失方向，喪失理想。思政課教師應該具有發現、預判、分析這些社會問題的警覺力，幫助大學生培養明辨是非、分清善惡、認清美丑的鑒別力，引導大學生遠離負能量，遠離陰暗面，遠離假惡丑，追求真善美。

三、引導學生堅定共產主義遠大理想的能力

中國的卓越表現是中國共產黨領導的中國人民上下齊心、同舟共濟的結果，是中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優勢體現。思政課教師要向學生講清楚這點，必須具備以下三項能力。

（一）講清中國特色社會主義制度優勢的能力

適逢中國農歷春節前夕，九省通衢的武漢突發疫情，黨中央當機立斷，用壯士斷腕的方式阻隔病毒的傳播。事實證明，武漢封城對疫情防控起到了關鍵作用。然而中國用巨大代價為世界換來的寶貴窗口期并沒有被有些國家珍惜，或是由于領導層的猶豫不決，或是因為各方利益的博弈，在封城問題上優柔寡斷，駐足觀望，貽誤了最佳的防范時機。甚至在疫情已經爆發后仍然行動遲緩，推脫卸責，“佛系抗疫”“群體免疫”“老年人可為國犧牲”等奇談怪論層出不窮。武漢封城后，在這片英雄的土地上上演了一幕幕精彩的中國奇跡，十天建成火神山醫院，短期內三百多支醫療隊四萬余名醫護人員馳援湖北，16個省市對口支援湖北，舉全國之力助湖北抗擊新冠病毒。這些重大舉措的實施有力的保障了抗疫的最終勝利，這都是中國特色社會主義制度集中力量辦大事的最直接體現，是中國特色社會主義制度優勢的淋漓展現。思政課教師必須要有能力將這些向大學生講清楚、說明白，堅定中國特色社會主義的制度自信。

（二）講清中國共產黨領導是最大優勢的能力

“中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導”。[4]中國共產黨從誕生之日起就致力于為中華民族的崛起而奮力抗爭，歷經千難萬苦，始終不忘初心，中國共產黨百年的歷程無數次的證明并將繼續證明，只有中國共產黨才能救中國，才能帶領人民實現中華民族的偉大復興。

(三)堅定學生樹立共產主義遠大理想的能力

事實勝于雄辯，歷史是最好的教科書，現實更是最好的教科書，中國特色社會主義制度的優勢在此次疫情防控中得到完美展現。思政課教師不能在用空洞的理論、響亮的口號，甚至苦口婆心的灌輸來教育學生了，就用確實已經發生的現實，已經存在的事實進行說理，即要做到以理服人，更要做到“用事實說話”。