論高校思政文化教育對大學生心理引導的作用

徐夕然 西安航空學院 陜西 西安 710077

前 言

新時期對高校教師提出了更高的要求，在思政教育過程中應注重心理引導，這有助于確保學生身心健康發展。但目前思政教育中面臨很多問題，致使學生綜合素質難以得到提高。所以，筆者結合自身多年工作經驗對思政教育中心理引導因素的作用進行探討，目的是將其積極性作用充分地發揮出來，進而推動整個思政教育工作能夠順利有序地展開，并將學生培養成為一個對國家社會經濟發展有用的人才。

一、高校思政教育發展對大學生心理引導因素的原因

(一)學生具有鮮明的個性

大學生具有鮮明的個性，更加需要加強其心理引導，使之樹立正確的人生價值觀念。本身思政教育所涉及的內容就比較多，落后教學方式已不能滿足學生多元化的學習需求，所以，可以運用心理引導因素對其展開教育指導，進而了解他們內心最真實的想法[1]。特別是要加強對那些平時少言寡語的人員的引導，讓其認識到加強思想政治教育對自身未來發展的重要性，進而端正其學習態度且樹立正確的人生價值觀，并積極主動地配合教師完成相應的思政教學任務。

(二)學生承受壓力能力較差

目前，高校教育階段的學生承受著很多壓力，比如：學校壓力、家庭壓力及社會壓力等，致使其心理上產生了一定的問題，所以為了更好地確保其身心健康發展，教師必須要采取有效的措施對其加強思想教育引導。其中可以通過心理引導因素來提高學生的承受壓力，讓其以一個良好的狀態參與到思政教育過程中。教師也要發揮自身職能作用，應站在他們的角度上去思考問題，并運用有效方法對其加強心理教育引導。經過一段時間的教育引導，既能夠讓學生更好接受思想政治教育，也能夠提高其綜合文化素質和道德品質。

(三)學生缺乏自我排解能力

學生缺乏自我排解能力，是高校思政教育過程中面臨的大問題。學生社會經驗不足，同時對于學習過程中遇到的問題也不能夠妥善地去處理，致使其內心出現一定的問題。因此，為了更好地解決這類問題，優秀教師應善于運用心理引導因素加強對學生思想政治教育引導，幫助他們找到解決問題的方式方法，進一步提高其分析問題和解決問題的能力。此外，也要加強對學生思維意識的引導，讓他們以健康心理狀態參與到思想政治教育中。

二、當前高校思政教育現狀分析

(一)學生主體地位被忽視

當前，高校教師在進行思政教育過程中面臨很多問題，學生主體地位被忽視的問題比較突出，而學生作為教學活動的重要參與人員，應將其主體地位充分的凸顯出來，這樣才能滿足其多元化的學習需求。但是實際上，很多教師往往以自我為中心，總是滔滔不絕地在講臺上面講解，忽視了與下面學生的互動交流，難以提高其思維道德品質和文化素養[2]。本身思想政治教育所涉及的內容就比較多，這更加需要給學生說話的權利，充分發揮思政教育的價值，促進學生身心健康發展。然而學生主體地位往往被忽視，難以促進學生心理健康發展。

(二)教師不重視素質教育

很多教師往往也不夠重視素質教育，這也是當前高校思想政治教育過程中所面臨的一個問題。調查數據顯示，目前思想政治教育越來越受到人們的關注，而心理引導因素也是思政教育的重要組成部分，作為教師應靈活地運用心理引導因素加強對學生的教育引導，讓其樹立正確的人生價值觀念，這也有助于提高綜合素質[3]。但是，由于教師忽視素質教育對學生未來成長的重要性，致使其在實際學習過程中心理出現了一些問題，再加上問題沒有得到及時的解決，致使其整體學習效率低下，這也違背了思想政治教育最初的目的。

(三)思政教育模式較單一

由于思政教育所涉及的內容比較多，我們要采用多元化的教學模式展開教育指導，這樣才能夠促進學生德智體美勞全面發展。然而，高校教師在實際思政教育過程中所采取的教學模式較為單一，不能夠滿足學生多元化的學習需求，同時也沒有運用心理引導因素對學生展開教育指導，致使其產生不良心理情緒，這對其身心健康發展無疑是十分不利的。

三、論高校思政教育發展對大學生心理引導因素的作用

(一)有助于促進思政教育改革

國民經濟的快速增長，對我國教育事業發展來講也起到了一定的促進作用。為了進一步促進思政教育的健康發展，高校教師還應當運用心理引導因素對大學生展開教育指導，這有助于促進思想政治教育改革。因為心理引導因素不僅是思想政治教育發展中的重要組成部分，同時也有助于促進學生綜合素質得到提升。本身此教育階段的學生學習壓力就比較大，日常學習過程中很容易受到外界諸多因素的干擾，心理上會產生不良影響，所以，要借助心理引導因素加強對其心理健康教育，讓其以良好狀態投入到思想政治教育過程中。其次，也要加強心理引導，讓其形成正確的自我認知，進而樹立正確的人生價值觀念，且為后續思想政治教育工作的順利展開提供堅實的數據支持。此外，教師也要引導學生放下思想包袱，要讓學生認識到加強思想政治教育對自身未來成長的重要性，進而努力學習。

(二)有助于豐富素質教育內容

高校在進行思政教育過程中，可以通過運用心理引導因素對大學生展開心理教育指導，還有助于豐富素質教育內容。調查數據顯示，很多教師在實際思政教育過程中往往忽視對學生心理的引導，再加上學習、生活以及社會壓力，會對學生心理造成的影響[4]。所以，隨著新課改革的不斷深入對教師提出了更高的要求，思政教育過程中應善于用心理引導因素來加強對學生心理疏導，這十分有助于完成相應的素質教育目標，也可以讓其形成正確的學習認知。而教師也要深入挖掘學生內在潛能，確保其個性化得到健康發展，進而推動思政教育工作順利展開，且實現提高學生綜合素質的目的，也能夠讓其心理得到健康發展。

(三)有助于改善素質教育模式

傳統教學模式往往過于單一化，致使思政教育水平難以得到提高，所以為促進思政教育工作順利展開，高校教師還應善于運用心理引導因素加強對大學生心理健康教育指導，這能夠促進其綜合素質得到全面提升。本身思想政治教育所涉及的內容就比較多，而傳統教學模式已不能滿足現在學生學習需求，反而會致使其學習成績處于下滑的狀態，所以，優秀教師更應該積極與學生進行互動交流，并結合實際狀況選擇有效的教育方法，以此來推動思想政治教育工作得以順利展開。除此之外，運用心理引導因素加強對學生的教育引導，也可以讓師生之間的角色發生質的變化，進而突出學生課堂主體地位，且滿足其多元化學習需求。

結 語

綜上所述，高校思想政治教育健康發展，對教師提出了更高的要求。應運用心理因素加強對大學生心理教育指導，促進思政教育改革、豐富素質教育內容，改善素質教育模式，進一步有效彌補傳統教學上的不足之處，大幅度提高學生綜合素質和文化修養，讓其在思政教育過程中得到充分的鍛煉，并以良好的心理參與到其他教育活動中來，進而促進教育事業得以健康、蓬勃發展。