校園文化對高校職業生涯規劃教育的促進

翟雨翔 西安理工大學

校園文化作為學校在長期發展與教學實踐過程中文化精神氛圍的集中體現，其所具備的開放性、廣泛性以及自主性等特點，對大學生的思想文化建設工作具有極為重要的作用。職業生涯規劃教育作為高校教學體系中的重要組成部分，在校園文化建設工作中對于高校職業生涯規劃教學工作具有極大的影響，如何以高校校園文化建設工作促進職業生涯規劃教學發展成為眾多高校教育管理人員著重關注的一項問題。

文章主要通過校園文化建設工作對于高校職業生涯規劃教育的促進作用、現如今高校開展職業生涯規劃教育工作存在的問題、目前高校校園文化建設工作與職業生涯規劃教育脫節的原因以及校園文化建設促進職業生涯規劃教育的實施途徑四部分進行論述，希望能夠給予相關院校以及教學管理人員一些切實可行的建議。

校園文化建設工作對于高校職業生涯規劃教育的促進作用

（一）職業生涯規劃教育對高校學生成長的促進作用

職業生涯規劃主要是指組織與個人在對自身主客觀條件進行全面分析、測試以及總結的基礎上，融合自身能力、愛好以及興趣等特征，結合時代發展整體趨勢而分析出最適合自身職業傾向的過程。此過程能夠幫助受分析人員制定最佳的職業奮斗方向，并為此制定具有針對性的階段目標。而職業生涯規劃教育便是以高校學生自身特點為立足點，結合現如今時代發展趨勢以及整體需求，對高校學生自身發展以及未來定位的進一步明確。職業生涯規劃教育的開展能夠引導高校學生通過更為冷靜、客觀的態度對現如今的社會發展方向以及就業環境進行分析，幫助其在畢業求職前期清晰地認識到當今社會的就業形勢以及整體環境。這就能從根本上避免大學生出現盲目求職的現象，同時引導其克服心理失衡問題，從而更好地跨過求職過程中的各種障礙，引導其更為堅定地向既定的職業生涯目標前進。除此之外，大學生通過職業生涯規劃教育能夠選擇更適合自己的職業方向，設計更具有針對性的發展目標以及路線，從而一步步引導自己確立科學的職業生涯定位，通過更為科學有序的方式規劃自己的人生。

（二）校園文化建設對于高校職業生涯規劃教育的促進作用

以學生的學習目標、態度、方法以及整體的學習情況作為出發點對現如今高校學生日常學風進行調查，現如今校園文化建設的工作重點應該放在如何解決學生自身內因問題。簡單來說就是如何對學生的學習目的以及態度進行重點規劃，以此為基礎輔以外因問題的解決，才能從全方位促進學生的發展。高校應該注重強調將學生的學習工作與教師的教學工作進行緊密融合，將校園文化的建設工作作為學生與教學工作的融合點，積極整合兩者現有的資源以及力量，在最大程度上發揮出教學工作與學生工作的雙向促進作用。因此相關高校管理人員一定要注重在高校擴招以及院校升級大背景下學生工作的創新問題，既要符合群體學習的需求又需要滿足個性化的差異，積極尋找兩者之間的平衡點開展高效的校園文化建設工作。

高校開展職業生涯規劃教育工作存在的問題

（一）教學指導理念存在誤區

現如今，有部分高校對于畢業生整體的就業能力以及未來職業發展方向的重視程度不足，其僅僅是將自身的關注重點放置于學院整體就業率的高低問題上，這種典型的以就業問題對學生進行安置的教學指導模式，并不符合以人為本的教學理念。

（二）教學功能不夠全面，教學體系缺乏系統性

眾多高校依舊不能將職業生涯規劃教育貫穿于學校教學體系的全過程，而是僅僅將職業生涯規劃教學當做學生的就業指導課程。高校面向即將畢業的學生進行突擊式的教學模式，對于除去就業外的問題，包括職業、事業以及學業如何協同發展的問題皆不能進行系統全面的指導教學。

目前高校校園文化建設工作與職業生涯規劃教育脫節的原因分析

（一）大學生對于職業規劃學習的認知存在誤區

在大學階段，學生沒有家長、教師的細致規劃以及全方面監督，過大的自由空間以及新奇的自由學習模式成為一部分大學生虛度光陰的開端。出現此種現象的原因大致可以分為兩方面：一方面，部分高校學生不具備明確的學習目標，在日常學習過程中不能以認真的學習態度投身于相關的學習活動中，甚至出現不聽從指揮以及不服從學校紀律的情況，導致其在日后走向社會過程中發現自身所掌握的理論知識以及專業技能不到位，對于求職方向沒有規劃，進而影響后續的就業問題。另一方面，大學生不良的生活以及學習習慣已經開始成為學風主流，并逐漸影響校園優秀文化的建設工作，從極大程度上抑制了大學生的進一步成長，客觀上不利于后續教學工作的順利實施。

（二）職業生涯規劃教師團隊能力不足

部分高校職業生涯規劃教師自身的專業水平不夠，甚至缺乏本學科基本的專業知識素養，在極大程度上降低了教師日常教學的水平，導致職業生涯規劃教學工作并不能滿足學生的基本需求。高校對于學生所提出的問題，不能進行及時全面的答復，導致部分學生失去對本學科學習的興趣，在一定程度上也影響了校園文化的建設工作。

校園文化建設促進職業生涯規劃教育的實施途徑

高校應該積極借鑒相應企業的職業規劃管理模式以及方法，將以往的就業指導轉變為貫穿于教學全過程的職業生涯規劃教育，注重提升學生對于自身的認知能力以及相關職業信息的獲取分析能力，引導大學生及時進行自我規劃、提高自身執行能力。從就業指導角度進行分析，相關院校除了要為學生提供全面的就業信息及時的咨詢答復外，還必須實施以學習為主的指導模式，將職業生涯規劃課程納入日常的教學工作中，以此來擴寬學生對于職業生涯的整體認知。除此之外，還需要注重的一點便是，職業生涯規劃教學工作的開展需要體現該課程廣泛性的特點，面向學校中的全體學生而并非局限于畢業階段的學生。與此同時，相關院系需要加強對于職業生涯規劃教學工作的認識，將此課程充分貫穿于學校教育的全過程，結合不同時期學生的實際需求因材施教。在開展職業生涯規劃教學過程中，需要注重發揮學生的主體地位，明確學生才是職業生涯規劃的主體。

（一）引導學生正確認識自我

大學生只有明確認識到自身資源優勢才能對自我進行科學合理的定位，從而實現持續性的增值，在實施過程中建議相關院校在大一新生入學前期就開展有效的自我認知教育，為學生后續的發展打下一個良好的開端。

（二）引導學生制定科學的目標

職業生涯規劃教育能夠提高學生對于自身規劃的目的性以及計劃性，提高學生既定目標成功率。高校在引導學生制定目標過程中要注重目標制定的科學性以及合理性，首先要引導學生注重規劃目標分期，讓學生針對自身實際情況將長、中、短三種規劃目標進行交叉制定。此外，高校還需要注重目標制定的特性，首先是目標的可行性，一定要結合學生實際情況以及社會發展運行規律設定目標。其次是目標的實時性，即對未來活動的規劃，注重合理設定完成目標所需的時間，以此作為開展相關工作的依據。此外是目標的靈活性，職業生涯規劃要注重其所涉及的不確定性因素，以此為基礎提高目標靈活性，從而適應外部環境以及內部機理的不斷變化。最后是注重目標的連貫性，高校應以人生不同發展階段的持續性作為基礎，注重提升各目標之間的銜接性，為學生未來的可持續發展奠定基礎保障。

綜上所述，高校職業生涯規劃教育不僅能幫助學生獲取工作，提高學院整體就業率，還能夠引導學生真正認識自己，了解自己，挖掘自身潛能，全面分析自身主客觀因素以及現有優勢，制定可行的職業生涯發展規劃。因此，相關高校一定要注重提升職業生涯規劃教育質量，以校園文化建設工作為基礎，從不同角度、不同層面滲透正確的職業生涯規劃理念，為學生未來的可持續發展奠定了基礎保障。