實施“弘博養正”項目工程踐行傳統文化課程思政

吳芳 江蘇信息職業技術學院 江蘇 無錫 214153

積淀著五千年歷史的燦爛的華夏文明，博大精深，瑰麗多姿，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。習總書記多次指出中華優秀傳統文化代表著“中華民族獨特的精神標識，是中華民族的精神命脈”，是民族內在凝聚力和創造力的源泉。如何讓高職學生獲得優秀傳統文化的滋養，凝聚民族認同，增強文化自信，江蘇信息職業技術學院通過“弘博養正”項目工程，進行了有益的嘗試。

“弘博養正”，取義“弘揚博大精深的中華文化，以達立德樹人之養正成效”。項目以學生為中心，圍繞“文化根、民族魂、中國夢”的主旋律展開；項目得到學院領導的大力支持，納入“千日修養、萬人創星”素質提升工程管理，九個二級部門近二十位教師參與，組建了跨專業的師資團隊；項目通過知識講座、文化廊建設、文化活動體驗等形式對學生進行價值引領、知識傳授和能力培養，貫徹落實課程思政教育。

一、立足育人高度 情注文化傳承 打造通識金課

“弘博養正”項目策劃時，項目團隊進行了精心設計，建構了國學智慧、魅力漢字、修身雅趣、地域文化、非遺傳承、多元互鑒六大板塊的講座內容。國學智慧板塊介紹中國哲學的發展脈絡和主要流派，重點講述中國哲學重人生、重踐履、重道德、重和諧、重直覺的基本特征及其對人生及社會的深刻影響，引導學生深入理解和扎實踐行社會主義核心價值觀[1]。魅力漢語板塊分析漢字獨特的形體之美、結構之妙及音義之趣，樹立文化自信。修身雅趣板塊引導同學們用心靈慧眼去發現生活中關于文學、書法、繪畫、音樂、舞蹈、體育、建筑等傳統文化元素，為生活增添文化內涵，領略中國藝術之魅力，提升審美品位。地域文化板塊立足無錫，面向世界，展示江南緣水而生的智慧和因山而成的雄厚造就的仁智相映的人文特性，讓學生了解自身生活的這片熱土上悠久而又獨特的地域文化特色。非遺板塊帶領同學們了解設立非物質文化遺產的意義，介紹江蘇境內昆曲、惠山泥塑等部分非遺項目，培育工匠精神[2]。多元互鑒板塊將視野拓展到全球一體化的時代大背景下，引導學生思考全球化時代怎樣對待文化的多元與沖突，怎樣進行跨文化的交際與溝通，怎樣講好中國故事展示中國形象。

講座板塊不同，講座標題不同，育人目標一致。在“弘博養正”項目實施過程中，多次組織“深耕文化 人文化成”專題教研活動，探討如何貫徹落實習近平總書記關于“要用好課堂教學主渠道，各門課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的指示精神，取得了落實課程思政的共識：在知識傳授中注重價值引領，引導學生在國家發展和個人前途的交匯點上思考人生，提升學生的“政治認同”和“文化自信”，培養學生身為中國人的自尊和自信[3]。項目制定了講座細則，設定講座互動環節用來激發興趣，提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力。每位講座老師都“守好一段渠，種好責任田”，將點點滴滴的中華優秀品質和價值觀基因式植入學生心田，將主講課程打造成實施課程思政的育人金課。

二、建設文化走廊 實施體驗活動 以浸潤助養成

惠山泥塑是無錫的一張城市名片，至今已有400多年歷史，2006年被列為第一批國家級非物質文化遺產名錄。項目邀請了非遺傳承人、無錫根生泥人文化研究中心徐根生大師做了題為“天工造物，泥塑華章”的講座，徐大師坎坷的人生經歷、幽默的知識講解深深打動了莘莘學子。趁熱打鐵，項目將講座的內容進行了拓展，在夢想舍區策劃了主題為“浸潤玉鳳精神、傳承吳越文化”的文化環境浸潤加文化體驗活動。

環境浸潤是從講座作業延伸，采用團隊合作的形式，搜集資料合作探究，建設了題為“吳風錫韻”傳統文化走廊，展板主要內容包括聯合國《保護非物質文化遺產公約》和《中華人民共和國非物質文化遺產法》部分節選，無錫市國家級非物質文化遺產項目名錄列表，惠山泥塑、無錫精微繡、宜興紫砂、留青竹刻、宜興均陶等非遺產品和特色介紹。文化走廊的建設不僅加深了同學們對第二故鄉無錫的了解，深化了對非物質文化遺產功能價值的認識，而且鍛煉了同學們搜集信息、媒體編輯等表達能力，也培養了團隊協作意識。

文化體驗是指在徐根生大師的帶領下，同學們參觀了根生泥人研究中心，現場觀看了精彩的捏人像表演，動手體驗了泥塑中粗貨這一類文創產品部分制作過程。通過制作過程體驗，切實感受泥塑藝術要達到“人物無古今 須臾出手中”的神奇必須要有日程月累的練習和堅持不懈的努力，領悟任何一件工藝品要想成為精品需經過無數道工序的摔打錘煉，包含著精益求精的工匠精神。灑下辛勤的汗水，看到一件件泥塑粗模半成品在自己的手掌中成型時，每位同學都感慨頗多。

由講座衍生的這類體驗和創作活動，引導同學們去探尋中華大地所孕育的燦爛的文明，培養愛國愛家鄉的思想感情，進而激發熱愛祖國建設家鄉的豪邁之情及責任感，達成探尋歷史、深耕文化、傳承文脈的活動目標。

三、創新文化傳承 共建課程思政 形成育人合力

愛課程、學習通、微信、微博、抖音等新媒體傳播平臺的出現為教育教學提供了一種全新的途徑和方式。在“弘博養正”項目實施過程中，多次靈活運用新媒體，在新樣態中詮釋傳統，展現魅力。在指導學院橫云文學社組織“蘇信景 詩歌境”短視頻征集活動時，鼓勵學生用慧眼去發現校園的每一個美景，引用自創或經典詩文來創作景、情、意和諧的自媒體作品，做到文字、畫面、音頻、視頻多元融合，展現四季流轉的詩意蘇信，表達愛蘇信愛生活的心聲。在優秀傳統文化知識競賽期間研發了線上專用練習APP，學生可突破時空限制，充分利用碎片時間反復練習，增加了比賽的精彩程度，競賽項目中對由學生自創演繹的經典再現環節由學生團隊進行現場直播[4]。吸收比賽中涌現出的積極分子，建設文化傳播大使培育工作坊，指導學生將參加講座及體驗活動的感受收獲寫成新媒體軟文，發表于校園網頁、蘇信官微公眾號等，做到每次活動都推送一篇軟文，既擴大了影響，更內化了知識，鍛煉了能力。學生由被動的聽眾變成傳統文化的愛好者、宣傳者、傳播者，成長為富含中華情懷、深愛中國智慧、滿懷文化自信的新時代青年。

《哪吒之魔童降世》熱映，其經典臺詞走心入腦，在對學生進行英語等級考試輔導培訓中，李爽老師巧妙地以“哪吒式詞達人”來接力傳統文化傳承與創新，分析大學英語等級考試中出現的舞獅、剪紙、功夫、風箏等傳統文化翻譯題，指導學生用準確的英語對傳統文化加以詮釋，重視中國文化英語表達能力的訓練，用英語傳播中國智慧。引導學生發揮哪吒式“我命由我不由天”的逆天改命精神，引入上海外語教育出版社“詞達人”英語詞匯智慧學習平臺，用大數據訓練助力英語學習，用哪吒表情包設計制作了多種獎品，激勵學生要成長為守得住“文化初心”，經得起“語言錘煉”，謀得了“交流發展”的國際人才，在西方文化占主導地位的時代，承擔起弘揚中國文化的責任和使命。

中華傳統文化已歷經千年的沉淀，具備豐富的物質和精神資源。作為課程思政的主力軍，教師要對傳統文化資源結合時代需求和學生特點進行勢能轉化，提升課程思政的針對性和親和力，培養同學們對中華民族文化的認同，培養身為中國人的自尊與自信，奏響文化自信主旋律。