高職古詩詞教學及學生人文精神培養分析

王艷杰，解少晨 廊坊燕京職業技術學院 河北 廊坊 06500

引 言

古詩詞是優秀的中華傳統文化，其中也蘊含了大量的人文精神。學習古詩詞能夠幫助高職院校學生在學習的過程中建立對優秀中華文化的認同感，學習古代詩人的胸襟氣魄，激發對古典文學的興趣，同時更能在這個過程中逐漸培養起人文精神。

一、人文精神的內涵和重要性

首先我們要明確什么是人文精神。人文精神在學生身上的體現主要包括尊重學生的價值，不壓制學生、肯定學生的追求、不侮辱學生的人格、幫助學生塑造其人格等。

高職院校更注重培養學生專業技能，高職院校的學生比普通高等院校學生更早進入工作崗位，他們承擔著推進社會發展進步的重大使命。因此必須使高職院校的學生有健全的人格、強大的心理、優秀的個人素養以及其他人文精神品質。

二、古詩詞教學的優點和作用

(一)有利于豐富學生的想象力

對于高職院校學生來說，豐富的想象力和創造力是在未來職業生涯中取得發展優勢的關鍵。古詩詞大都篇幅短小卻寓意深遠，一首小小的四言絕句就能被詩人融入許多景象，營造相應的意境。高職院校學生學習古詩詞的過程中會對詩詞中的景物所代表的意義進行賞析，對詩詞傳達的感情進行分析，對詩詞的寫作方法進行學習，同時也會在老師的帶領下對詩歌進行進一步的想象補充。在這個過程中學生能夠充分走進詩詞，領悟其意境。這也就會逐漸幫助他們豐富想象力，從而增加自身的創造力。

(二)有利于提高學生的寫作水平

寫作能力是學生所必須掌握的一項重要能力，尤其是寫作時的思維能力對未來有很重要的作用。例如在工作中要寫的策劃書等，都是對寫作能力的考驗。古詩詞大多語句精練短小精悍卻又不輸文采和結構。學生在學習古詩詞時對其寫作方法、詩詞結構、修辭方法等進行探析將有助于學生提高自身寫作水平，增強自身的競爭力。

(三)有利于提高自身文化素養

古詩詞作為千百年來傳承的經典，具有極高的文學價值。其中有許多經典的文化常識，例如我們現在所說的一些成語等都是出自古詩詞中。高職院校更應側重對學生技能的培養，但如果能有效上好古詩詞課，讓學生有深厚的古詩詞功底將會對其文化素養的提高大有幫助。具有較高文化素養的人更能在工作中誠以待人、認真工作、勵精圖治。

除此之外，學習古詩詞還能夠提高學生的審美能力、提高記憶力、幫助學生形成獨特的審美眼光。因此，高職院校開展古詩詞教學非常有必要。

三、高職院校古詩詞教學及學生人文精神培養的問題分析

(一)學生對古詩詞的興趣不高

古代詩人與當代人們的說話方式是不一樣的，寫出的古詩詞也都只是符合古代人的言語習慣。但是由于現代我們的日常說話與寫作等都用白話文，所以學生們在理解詩詞時會遇到一定的阻礙。例如古詩文中的“妻子”指的是妻子和兒女，而現代漢語中的妻子單純指女性配偶。諸如此類的古今異義詞還有很多，這也就導致了學生在理解上會有一定的偏差。學生不能完全理解古詩文就不能感悟詩人的情感，也不能體會到古詩詞的美妙，從而對古詩詞提不起很高的學習興趣。

(二)人文精神不能完全體現

雖然多數高職院校已經認識到古詩詞教學的重要性，在課程中也都安排了相應的古詩詞教學，但實際實施過程中的效果卻并不是非常理想。尤其是在教學中的人文精神沒有很好地體現。具體表現在有些課堂流于形式，只是像走流程一樣把古詩詞教給學生，再給學生布置一定的作業就萬事大吉。但是這個過程卻是空洞的，沒有實際意義的。這樣的教學過程沒有使學生真正融入到古詩詞教學中，學生無法真正體會古詩詞的優美。同時也沒有體現出對學生人文精神的培養。真正的具有人文主義精神的古詩詞教學應該以學生為主體，關注學生在學習古詩詞的過程中有哪些困難，再將學生的困難進行匯總和綜合分析，然后施以相應的教學方法。

(三)缺乏專業教師或專業教師數量不足

與專門的文學專業不同，高職院校注重的是高等技術應用型人才的培養，這也就必然導致高職院校更加注重專業技術型教師的引進和培養，對語言文學類教師的培養數量和教師擁有數量會相對較少。但高職院校古詩詞教學是針對全體學生而言，因此現有的教師數量無法滿足全校學生共同學習的需要。在這種情況下，要么一個教師負責多個專業的古詩詞教學，要么就是將古詩詞教學改為線上視頻課。但無論這兩種形式哪一個都不能達到古詩詞教學的最好效果。因此高職院校想要做好古詩詞教學和人文精神培養工作，加強語文老師隊伍建設是非常重要的。

四、高職院校古詩詞教學及學生人文精神培養策略分析

(一)加強教師隊伍建設，增加教師數量

前面說到想要真正上好古詩詞課，培養高職院校學生的人文精神就必須有專業的老師帶頭。那么針對高職院校中語文教師不足的問題，首先我們就要從多方面入手加強教師隊伍建設，使高職院校的語文教師不僅數量足，更具有專業能力和人文教育精神。高職院校可以與其他普通院校合作，提供良好的薪資去招聘普通師范院校文學專業里成績優秀的應屆畢業生。這樣可以使得教師團隊的專業性大大提高。除此之外，也要提供進修名額，對本校已有教師進行專業培訓。定期進行學術研討會、聘請專家講師等也都是行之有效的方法。

(二)從學生興趣入手

人文精神內涵之一就是尊重學生，那么在進行古詩詞教學時從學生的興趣入手是再好不好過的了。高職院校的古詩詞教學內容并不像小、初、高那樣具有固定性和較強的應試性，所以教學過程中可以把握這一點來進行調整和創新。高職院校的學生已經有了一定的文化基礎，教師可以選擇一些題材讓學生們投票來決定教什么。例如可以將古詩詞按朝代分、按派別分、按情感分。學生們喜歡唐朝多一些就可以主要講授唐朝的詩詞，如果更喜歡婉約派詩詞，就側重給學生講婉約派相關的知識和詩詞。這樣既可以使學生對詩詞的興趣大大提高，也更遵循了學生為主體的原則。

(三)感悟古詩詞意境，激發學生情感

古詩詞之所以流傳千年，至今仍被專家學者們孜孜不倦的研究，就是因為古詩詞意境深遠，意蘊豐富，值得我們不斷地推敲和研讀。在古詩詞教學中把握詩詞的意境是非常關鍵的。同時這對學生人文精神的培養也非常有利。例如古詩《題西林壁》雖然只有短短四句，但是卻完美地寫出了廬山的險峻與美麗，也告訴讀者從不同的角度看事物就會有不同的感官體驗。這其中也包含了作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。學生在感悟這些意境與情感之時就會逐漸體驗到山水景色之美，同時也培養了學生對祖國山河的熱愛，培養了人文主義精神。

(四)注重詩詞的誦讀

想讓學生的人文精神在詩詞教學中得到培養，“讀”是必不可少的。這里所說的“讀”并不是單純地朗讀，而是讓學生在把握詩詞意境的基礎上有感情地誦讀。學生在讀詩詞的過程中如果能夠充分融入到詩詞中，就更能領悟作者的心境，從而對人生、對世事有更多的思考。當然在這個過程中教師要不斷進行正確的引導，否則學生容易對詩詞的感情產生誤解，達不到我們所期待的效果。

五、結 語

人文精神的培養不是一朝一夕的，它需要教育工作者們的不懈堅持。如何在古詩詞教學中培養學生的人文精神需要我們共同去探索，不斷發現前進道路上的問題和困難，不懈地尋找解決的方法才能最終實現高職院校古詩詞教學和培養學生人文精神的完美結合。