基于產教融合的高職《景觀規劃設計》課程教學改革研究

冀海玲 廣西職業技術學院 廣西 南寧 530226

在我國城鎮化建設和房地產行業快速發展的背景下，人們對居住環境的要求也越來越高，而景觀是構成室內外美好環境的重要內容，社會各行業對景觀規劃設計人才的需求也在不斷提升。在近幾年的教學及相關行業企業的反饋中發現學生理論與實踐相脫節是教學中存在的主要問題。2019年國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》指出我國職業教育現今仍然存在著體系建設不完善、企業參與辦學的動力不足、人才培養質量水平參差不齊、職業技能實訓基地建設尚需加強等諸多問題[1]?？梢?，進一步推動產教融合，加強企業在課程中深度參與協同育人，促使學生掌握相應崗位需求的專業技能、實際項目的綜合應用能力是景觀規劃設計課程教學改革需要面對的重要內容。

一、課程現狀及問題分析

景觀規劃設計課程是高職院校環境藝術設計專業的必修核心課程，授課對象多是三年級學生，在此課程之前學生通過前導課程已基本掌握了相應的專業知識，如：設計構成、設計概論、建筑制圖與識圖、公共空間設計等知識，并具備相應的軟件、手繪方案的表現能力，景觀規劃設計課程是在此基礎上要求學生將理論與實踐相結合的綜合性較強的應用型課程，課程的典型工作任務包含有居住小區景觀規劃設計、旅游景區景觀規劃設計、文化主題旅游景觀規劃設計等形式，要求學生能將景觀規劃的流程、景觀元素分析、項目分析、項目勘查、項目設計等知識進行綜合運用與分析，從而達成具體項目的規劃設計要求。在近年的景觀規劃設計教學中發現，學生在課堂中缺乏項目全流程的融合設計、綜合分析、組織計劃能力，學生普遍對理論知識的學習興趣不高，需要教師基于學情分析的基礎上，融入景觀真實項目，將新技術、新工藝、新規范融入教學標準和教學內容中，重構課程內容，設置由簡單到復雜的教學情境，實現理論與實踐的有效結合。在課程教學中還需運用信息化技術手段去解決教學重難點、活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，實現師生團隊共同完成項目的全過程，在教學中體現“產教深度融合”，以達成人才培養目標。

二、景觀規劃設計課程教學改革的思路

(一)“產教融合”型師資隊伍建設

教師是人才培養過程中最直接，最具活力與創造力的部分，在教學育人的過程中具有不可替代的關鍵作用[2]。因此有目的有計劃地打造、培養優秀師資隊伍，構建一支趨向于“產教融合”的優質師資結構，是景觀規劃設計課程教學改革的首要任務。以廣西職業技術學院景觀規劃課程師資情況為例，課程教學團隊由國家萬人計劃教學名師劉永福教授指導，聘請享受國務院特殊津貼的優秀專家以及甲方人員擔任兼職教師，共同組成“名師導教、大師領銜、專兼結合”的高水平結構化教師教學創新團隊，構建了符合自身發展，有利于深入開展產教融合的師資團隊。在師資隊伍建設中，各高職院校應在明確自身辦學思路與目標的基礎上，結合區域產業發展現狀特點，融合相應企業資源，制訂出科學、可行、合理的師資團隊建設計劃與機制，優化教師團隊整體教學能力，才能有效形成“產教融合”型師資隊伍，為區域產業培養高素質的景觀規劃設計人才奠定基礎。

(二)真實工作流程設計的教學情境

景觀規劃設計課程可采用“企業真項目、企業真要求、學生真參與”的形式構成完整的教學環節?；陧椖壳闆r，通過與企業專家研討、分析學生情況，將真實項目依據工作過程為導向劃分為項目分析、總體規劃、詳細規劃、成果匯編4個教學階段，每個教學階段設置相應的教學情境，例如在詳細規劃階段，則可將傳統教學中需要傳達給學生的景觀地形、道路、水體、植物等知識合理融入一項具體的景觀項目中來，如本學期的景觀規劃設計課程，我們融入了“周順來”茉莉小鎮景觀規劃設計方案，在詳細規劃階段，則創設了茉莉廣場設計：“茉莉仙子”迎游人；茉莉水景設計：“曲水流香”入心田；道路規劃設計：“環環相連”移換景；茉莉民宿區植物配置：“花海綠廊”筑鄉土等主題情境，并依據情境設計相應的教學方法與教學資源，其中的教學資源主要針對課程教學知識點創建VR全景資源庫、游戲、動畫、微課、課件PPT等資源，基于合理的教學情境設計結合豐富的教學資源在課前、課中、課后去體現企業要求、崗位要求，實現課程與項目的深度對接。

(三)創設提升綜合能力的教學方法

在課程教學中體現學生為主體，教師為主導，教學方法與學生的學習方法得當適應，是解決課程重難點，提升教學質量的關鍵。教學中可基于景觀項目的實戰教學情況開展以項目為載體、工作室為平臺、小組為形式的教學模式。依據具體的教學內容，針對不同的教學重難點采用相應的教學方法。例如：開展課外課內的探究式學習，引導學生課外學習俞孔堅先生的《足下文化與野草之美——岐江公園案例》《回到土地》等著作，開展小組式研討，提升學生的綜合素養?；蚴腔诂F代信息化手段創設開發相應課程游戲、VR全景技術資源等展開互動的游戲教學、仿真教學等，如VR景觀全景技術，能讓學生有身臨其境的感覺，實現在體驗中學習。開發的課程小游戲，可讓學生參與其中，在快樂中學習；通過新技術、新規范、新手段去解決傳統教學中進不去、看不見、動不了、難再現等難題[3]，提升學習興趣，對接產業發展。

三、課程教學改革的反思

(一)課程資源需要進一步共建與共享

需要進一步形成課程團隊教師+企業專家+跨校聯合共建的形式，依據行業崗位要求不斷完善與豐富教學資源，課程資源體現企業真項目+真要求的特點，形成資源的共享。

(二)新技術的融合設計全流程帶來教學方法和手段的變革

隨著傾斜測繪、BIM、互聯網+協同設計等新技術出現，規劃設計的全流程帶來革命性的變革，教學方法、手段、資源等需要得到及時的更新和優化。

(三)學生的溝通能力有待于進一步提升

學會與甲方的溝通、融合與取舍，如既要尊重業主的要求，又要體現生態性、藝術性等設計原則；既要體現業主對現代城市化建筑的向往，又要體現留住鄉愁的原生態建筑等等，需要培養更高的溝通能力。

(四)企業在教學中的全過程參與

課程需要思考如何完善課程網絡平臺，針對課程教與學的全過程去構建一個完整的信息采集平臺，在課程各個關鍵環節有效融入企業的協同參與，體現企業實際需求的評價及提升學生的參與度。