高職院校圖書館開展閱讀學分制實踐的探索及體會

張雅萍 張瑄 張麗芬 郭斌 曹一帆 內蒙古化工職業學院 呼和浩特 010070

一、閱讀學分制的定義

閱讀學分制是圖書館根據學生實際學習情況制定相應的量化標準，要求學生在一定時間完成一定的閱讀和學習活動，并根據完成情況轉化為相應學分的學習活動制度。

二、閱讀學分制在國內外實行現狀

韓國江原大學采用的閱讀學分制是在畢業認證制度中設立讀書認證制度。他的設計理念是將讀書認證制度等同于外語水平認證、計算機水平認證的重要性。通過設立這樣的畢業條件，讓在校學生充分認識閱讀的重要性，從而按照要求完成讀書認證制度中的相關教學活動。

在國內高校中，圖書館根據自身不同的運行和管理模式，結合教務處對學生的教考評要求分別設計了不同形式的閱讀學分制，主要有：河北石油職業技術學院圖書館基于目前高職學生的閱讀現狀，提出了以利用電子圖書及視頻講座等“聲像資源”導讀的網絡閱讀學分制作為嘗試；鄭州大學要求提交必讀書目讀書筆記1篇（不少于3000字）獲得1學分作為創新學分；西安電子科技大學要求學生寫出符合要求的讀書要點或讀書札記記1學分，通過此舉引導學生正確讀書。

三、我館實行閱讀學分制的依據

根據《教育部關于印發<普通高等學校圖書館規程>的通知》（教高【2015】14號）文件的第三十一條“圖書館應全面參與學校人才培養工作，充分發揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質。”，結合我院教務處印發的《關于《內蒙古化工職業學院創新創業實踐學分兌換管理辦法（暫行）》的通知》，我院圖書館根據目前圖書館的管理模式及學生的學習情況制定了我院的閱讀學分制的執行標準，并組織了實施。

四、實施閱讀學分制的目的

1.培養學生良好的閱讀習慣。培養學生良好的閱讀習慣，形成良好的閱讀氛圍。高職院校圖書館利用率普遍低于本科院校，高職學生對圖書館的需求也不及本科院校學生。這一現象一方面與高職院校的教育教學方式有關，學生更加注重專業課程的學習及專業技能的培養；另一方面也與高職學生的閱讀學習習慣有關，高職的學生普遍錄取分數較低，自覺學習能力較弱，閱讀需求不足，缺乏良好的學習習慣。所以我院圖書館開展的閱讀學分制，一個重要的目的就是要通過學生參加閱讀兌換學分的閱讀實踐活動，促使學生將閱讀行為融入到日常生活中，通過每天投入一定的時間閱讀，參與閱讀行為，逐步培養學生的閱讀和學習習慣，從而感受通過閱讀和學習帶來的思想和精神上的成長和成熟，使閱讀成為學生每天學習生活的一部分。正如習總書記所說：“我愛好挺多，最大的愛好是讀書，讀書已成為我的一種生活方式。”

2.提高學生的綜合素養。讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。對于大學生來說，廣泛的閱讀是培養閱讀能力和提高人文素質的起點。閱讀可以提高大學生的審美情趣、文化品位、人文精神和科學素養，推進大學生綜合素質的提升。

3.提高圖書館資源利用率。閱讀學分制的實施，從獲得學分的角度學生被動借書，并在一定時間內完成相應的入館學習任務。這種機制要求學生經常到圖書館學習，使得學生更加了解圖書館并使用圖書館資源，同時也帶動身邊的同學到圖書館閱讀學習，從而提高圖書館資源使用率。

4.推進校園文化建設。通過閱讀實踐活動的開展，一個學生帶動多個學生進行閱讀學習活動，以點帶面逐步在全校范圍內形成良好的讀書氛圍，愛讀書的學生多了，讀書的校風就形成了。通過讀書學習，學生的內在素養、道德情操，文化素質也會隨之提升，良好的文化氛圍是校園文化建設的基礎，從而推進校園文化建設。

五、我館實施閱讀學分制情況

新生入學初，在對新生進行統一入館教育的同時，使學生充分了解閱讀學分制詳細情況，使學生一入校對閱讀分制就有充分的了解。每學期初前兩周，學生可登錄學院教學綜合服務平臺選擇圖書館閱讀活動（圖書館閱讀學分實踐）課程進行學習。

我院閱讀學分制要求學生在選課期間完成至少60小時的在圖書館自主學習，同時借閱三本書（其中一本為圖書館指定圖書，另外兩本自由選擇）進行閱讀的實踐內容，學期末成績核算根據《關于《內蒙古化工職業學院創新創業實踐學分兌換管理辦法（暫行）》的通知》文件中的規定“學習成績按60、70、80、90分計，四級分數講行計分，學生實際獲得創新創業實踐學分等于被兌換的相關課程的學分，學習成績為60分，每超0.5學分，相應的學習成績提高一級，學習成績最高計為‘90分’”，即在館學習時間60小時且完成3本書的借閱，可獲得1.5學分，核算成百分制成績為60分。如果在館學習時間超出60小時，則每超出20小時，學分增加0.5分，成績增加10分，成績最高計90分（需要在館時間達120小時）。

六、取得的成效

1.促進了圖書館資源的使用。通過參加圖書館閱讀學分實踐活動，使得學生需要經常性去圖書館學習，在那里學生接觸到了更多的圖書館資源，并參與到了圖書館開展的多項閱讀學習活動中，使圖書館資源更多的被利用起來。

2.發揮了第二課堂的作用。在圖書館首次開設了選修課，將閱讀與課程有效的聯系起來，充分發揮了圖書館第二課堂的作用，也為圖書館參與學院人才培養和專業建設打下了良好的基礎。

3.加強了校園精神文化建設作用。通過選修這門課程，學生走進圖書館開始了閱讀學習活動，閱讀學習不僅豐富了大學生的文化生活激發了學生的閱讀興趣，也有利于大學生正確的生觀、世界觀、價值觀的培養和形成，從而加強了校園的精神文化建設。

七、閱讀學分制實施中存在的一些問題

1.選修閱讀學分實踐課程的學生數不足。學生完成閱讀獲得學分需要兩個條件：一是一學期進館需要累計60小時，二是完成三本書的借閱。完成三本書的借閱對于學生來說比較容易，第一個條件相對于學院教務處開設的原有的選修課優越性來說學習時間比較靈活。但后來隨著教務處網絡選修課程的推出，網絡選修課程學習的時間地點更加不受限制優勢更加明顯，造成選修閱讀實踐活動的學生數明顯減少。

2.閱讀實踐課程內容不夠豐富。閱讀學分實踐課程內容相對較單一，還不能有效地提高學生的閱讀素養。

八、改進措施及設想

1.提高閱讀學分制在學生學習生活中的地位。將閱讀行為作為一種習慣，在全院范圍內形成閱讀氛圍只靠圖書館的力量還遠遠不夠，需要從學院層面給與足夠的重視。如果將學生參與閱讀學分實踐活動作為畢業條件之一納入必修課程，如韓國江原大學設立讀書認證制度，學生的參與度和積極性會全面提高，學生參與度高，閱讀帶來的影響也會凸顯。

2.豐富閱讀學分實踐課程內容。除了借閱圖書和進館學習之外，如果圖書館能經常舉辦專家講座，比如聘請企業家進行創業就業經驗講座、國際國內時事政治等學生關心的話題講座，國學知識講座、名片欣賞和形式多樣的閱讀推廣活動等學生喜聞樂見的內容充實到閱讀學分實踐課程中，將大大提高學生的參與度。

總之，閱讀學分制的實踐仍處于起步階段。從實際反饋看，它有效地影響和干預了選擇了閱讀學分制的學生的閱讀行為，在培養學生閱讀意識、提升閱讀能力、豐富文化生活、提升文化素養，提高圖書館資源利用率等方面都有促進作用，基本上達到了設計初衷，但是閱讀學分制的實施與發展依然存在問題與阻力，在閱讀學分制的研究上還需要下大力氣，研究一種切實可行有效的運行機制。