高職院校文化自信培育路徑探究

耿曉哲 朱麗蘭 楊勇 郭磊 濰坊職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261041

一、引言

文化發(fā)展和繁榮是國家富強的重要標志。在全球化的今天，國與國之間的文化交流和競爭日益頻繁，要想實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須要培養(yǎng)青年一代乃至全國民眾的文化自信。高職學(xué)生作為社會主義文化的傳承者，更需要提高文化意識，堅定文化自信。這也要求高職院校認清培養(yǎng)文化自信的內(nèi)涵和意義，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

二、高職院校文化自信培育的意義

文化自信指一個民族、國家、政黨對自身文化價值、文化創(chuàng)造力肯定和踐行的信心。從本質(zhì)來講，文化自信其實是一種文化心理認同，是對文化發(fā)自內(nèi)心的信心、自豪感和理性認識，更是對傳統(tǒng)中華文明的深切關(guān)切，對現(xiàn)實發(fā)展道路和未來發(fā)展前景的自信。文化是民族進步之魂，是人們的精神家園。文化自信，是一個國家和民族屹立不倒的根基。中華民族是一個有著悠久文化歷史的民族，古往今來，中華民族誕生了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化不僅是中華民族的獨特標識，是寶貴的精神資源，更是我們的突出優(yōu)勢。在黨的十九大報告中明確指出“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復(fù)興”。青年一代是建設(shè)現(xiàn)代化的主力軍，在外來文化入侵步伐不斷加快的情況下，培養(yǎng)青年一代的文化自信和他們對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，可以促使他們在未來文化交流中保持自身特色，不被同化。還可以讓他們更有自信去學(xué)習(xí)外來文化，在各種文化激烈的碰撞中保持從容的心態(tài)和腳步。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型人才的搖籃。在時代經(jīng)濟、科技高速發(fā)展的情況下，高職院校要自覺承擔文化自信的傳承和創(chuàng)新的職能，堅持文化自信與思想政治教育的辯證統(tǒng)一，將文化自信的長期性充分體現(xiàn)在教學(xué)活動中，融入科研、育人實踐和價值觀教育中，以文化自信將個體差異打通，在文化自信中培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力、獨立判斷能力和創(chuàng)新思考能力，以促使高職學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多合格的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

三、高職院校文化自信培育路徑

(一)在教學(xué)活動中培養(yǎng)文化自信

如今，高職院校之間的競爭日趨激烈，面對日趨激烈的環(huán)境，許多高職院校都已經(jīng)認識到強化文化自信理念是提升高校競爭力的必由之路，也是增強學(xué)校軟實力的要求。所以，許多高職院校在人才隊伍和學(xué)科建設(shè)、育人過程中，都采取了各種措施以積累沉淀文化內(nèi)驅(qū)動力，增加學(xué)校的底蘊。但是，高職院校的文化自信養(yǎng)成和底蘊積累無法一蹴而就，它需要一個長期、緩慢的過程。而許多高校都在文化底蘊積累和文化自信教學(xué)方面出現(xiàn)了急功近利的心理，導(dǎo)致學(xué)校在文化學(xué)習(xí)和輸出時受到各種困擾。高職院校的主要任務(wù)是教學(xué)，只有將文化自信與教學(xué)結(jié)合起來，注重外在和內(nèi)在的文化滲透，借助可視化的教學(xué)方式和教學(xué)過程彰顯文化潛移默化的內(nèi)在作用，才能增強學(xué)校的文化支撐，避免長期教學(xué)和臨時性的文化自信教育的投機變通。鑒于此，高職院校要在教學(xué)中培養(yǎng)文化自信，將文化自信教育與職業(yè)技術(shù)教育結(jié)合起來，結(jié)合社會發(fā)展實際對多元文化進行分析，結(jié)合學(xué)生實際開展傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教導(dǎo)學(xué)生不忘過去，把握現(xiàn)在，著眼未來，把握住文化的根源。為了鞏固教學(xué)效果，高職院校還要營造良好的文化氛圍，賦予學(xué)校硬件設(shè)施以文化內(nèi)涵和育人意義，同時利用宣傳欄、黨課、知識講座等宣傳文化理論知識和實踐應(yīng)用過程中的經(jīng)驗，使學(xué)生的思維跟得上時代發(fā)展步伐，促使傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚。

(二)在科研中體現(xiàn)文化自信

文化自信具有很強的特色性。同一文化，出于不同的目的、不同的角度，會反映出不同的價值。而且，文化是抽象的，它經(jīng)常要借助于思想政治教育與校園文化等豐富的“文化載體”以具體的形態(tài)表現(xiàn)出來。高校教師是文化自信的倡導(dǎo)者，也是文化自信的實踐者，知識的傳授者和學(xué)生的領(lǐng)路人。“打鐵還需自身硬”，高職院校教師對文化精神、理念的理解，對文化模式的傳播講授和宣傳執(zhí)行，會直接影響高職院校文化自信培育效果。所以，高職院校要在進行教師職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的同時，通過系統(tǒng)性的培訓(xùn)逐步提高高職院校教師對自身的文化自信與文化自覺意識，促使他們自覺地將“文化”融入教學(xué)和教研活動中，增加各科教學(xué)的文化深度和廣度，自覺做到“以文化人、以文育人”。高職院校教師要在科研實踐中，講授和宣傳執(zhí)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，用實際行動樹立文化傳播者的形象，同時積極進行自我審視、自我思考、自我探索，將文化育人落實到實踐中，上升到價值層面。積極找尋高職院校技術(shù)傳授與文化自信的共同點、相通性，借助動態(tài)思考，在開放的心態(tài)下，不斷更新文化傳播方式，彰顯文化自信對人的啟迪和熏染作用，促使學(xué)生明白中華民族文化的理想和探索，讓他們自覺成為中華優(yōu)秀文化的傳承者和代言人[1]。

(三)借助思政課培養(yǎng)文化自信

自從文化興國戰(zhàn)略提出后，黨和國家對文化自信的重視不斷增強，各行業(yè)也認識到了文化自信對于發(fā)展的意義和價值。加強強文化自信，成為提高理論自信、道路自信和制度自信的根本。高職教育的目的是根據(jù)現(xiàn)代化發(fā)展需要，培養(yǎng)大批的國際化人才、創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才。但是，受各種文化思潮和開放的社會環(huán)境影響，高職院校的學(xué)生都缺少文化自信意識，高職生的人文素養(yǎng)也不斷滑坡。思政課是高職院校必修課，也是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、政治信仰和道德素養(yǎng)的重要途徑。在高職思想政治教學(xué)中，任課教師要在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，弘揚民族精神和時代精神，宣傳社會主義核心價值觀，讓學(xué)生在課堂上開展主題討論、演講、朗誦等活動，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱情和信心。同時依托革命教育實踐基地，抓住一切機會，積極開展思政實踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信。如在每年的新生到來時，在畢業(yè)生離校之際，開展大規(guī)模的“拜師禮”“謝師禮”活動，讓學(xué)生拜謝孔子和老師，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[2]。

(四)在集體活動中培養(yǎng)文化自信

培養(yǎng)高職生的文化自信，重點是加強學(xué)生對核心價值觀的認同感和踐行力，而要想加強學(xué)生對核心價值觀的認同感和踐行力，需要高職院校營造良好的文化氛圍，積極宣傳社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀融入到各種教學(xué)活動中，讓學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，讓學(xué)生在活動中提高思想認識，堅定文化自信。因此，高職院校要學(xué)習(xí)西方國家，通過互聯(lián)網(wǎng)、電影、流行產(chǎn)品等表現(xiàn)形式進行文化宣傳和文化輸出，同時開展多元化文化交流和溝通活動，將社會主義文化、價值觀念等形態(tài)滲透于各種活動當中，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義意識形態(tài)。如高職院校要整合相應(yīng)的教學(xué)資源，借助學(xué)校的官網(wǎng)、微博等自媒體平臺積極宣傳社會主義核心價值觀。當然，高職院校還可以利用寒暑假組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生借助活動了解國情，加強對核心價值觀的認同感和踐行力。或者將學(xué)生組織起來，帶領(lǐng)學(xué)生參加各種志愿服務(wù)、支農(nóng)支教實踐活動，讓學(xué)生通過活動反思、歷練自己，樹立正確的人生觀和價值觀[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，培育學(xué)生的文化自信是促進大學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是高校思想政治教育發(fā)展的需要。所以，高職院校要與時俱進，積極承擔文化傳承、引領(lǐng)重任，開展文化教學(xué)和實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生對中華優(yōu)秀文化擁有高度的自信。