遺產資源創新新時代高校思政課改革的實踐

柳春清 沈陽體育學院 遼寧 沈陽 110032

遼寧是新中國工業崛起的搖籃，被譽為“共和國的裝備部”，豐富的工業遺產和深厚的工業文化形成了獨特的工業文化資源。創新挖掘利用遼寧工業文化資源，以遼寧工業遺產資源創新新時代高校思政課改革維度具有現實教育意義和重要價值。

一、遼寧工業遺產文化資源的生成機制和現狀特征

遼寧作為東北重要的老工業基地，工業文化資源豐富、工業遺產種類多、門類齊全，空間分布格局具有鮮明的地域特色，重點工業遺產主要集中在大工業城市中心。“一五”時期被稱為“中國社會主義工業化奠基之戰”的“156項工程”，近1/6安排在遼寧，24項分別安排在沈陽、大連、鞍山、撫順、本溪、錦州、葫蘆島和阜新8個城市。經過半個多世紀的發展形成了一定的工業遺產，這些工業遺產見證了遼寧乃至中國工業的歷史變遷。遼寧是較早開展工業遺產保護與利用規劃的省份，遼寧省工業發展中心是全國首家省級工業文化發展中心，在工業遺產的遺存狀況及相關保護措施研究方面取得了一定的成績。早在2011年，遼寧省經過全省的第三次全國文物普查，將工業遺產首次列入文物普查范圍，全省各地相繼確認登記了160多處工業遺產，當時全國的五大城市（沈大鞍撫本）保留的工業遺產有102處，遼寧省其他城市共保留了60余處工業遺產[1]。目前，遼寧的工業遺產保護利用具有如下特征：

（一）少數工業遺產資源保護較好并進行了積極有效的開發利用。如沈陽鐵西區工業遺存的改造取得較好的效果。沈陽素有“東方魯爾”之稱，沈陽的工業主要分布在鐵西區，曾鍛造出新中國第一枚國徽、第一臺萬能鉆床、中國第一個鑄造用機械手等新中國工業史上數百個“第一”的新產品。2007年，沈陽市城市規劃決定鐵西老工業區搬遷，鐵西區將沈陽鑄造廠一車間保留改建為鑄造博物館。1956年建成的沈陽鑄造廠曾是當時亞洲最大的鑄造企業，其前身為1939年日本始建的高砂制作所。遼寧省經過多輪論證設計和籌備建設，在原沈陽鑄造博物館基礎上進行改造，將其擴建成一座綜合性工業博物館，即中國工業博物館，成為遼寧工業文化遺產保護中的品牌。

（二）多數工業遺產雖保護較好，但仍在閑置中并未開發利用。如鞍山鋼鐵集團工業遺產群、本溪湖工業遺產群、本溪煤礦中央大斜井、撫順石油一廠等。鞍山鋼鐵集團工業遺產群是新中國最早恢復生產建設的大型鋼鐵聯合企業，經歷了上百年的歷史變遷。日俄戰爭后，1916年日本建立了鞍山制鐵所，為鞍鋼最早的雛形，1933年，“日本將原定在朝鮮新義州興建的昭和制鋼所改遷鞍山，由滿鐵全額出資，在鞍山制鐵所已有基礎上，興建制鋼廠、軋材廠、成為鋼鐵聯合企業”[2]。1948年，在中國共產黨領導下，鞍山鋼鐵公司成立，鞍鋼開始在戰爭的廢墟上逐步恢復生產。新中國成立后的1953年，鞍鋼在落實中央“一五計劃”的項目中建設了“三大工程”并提前投產，毛澤東復信題詞“鞍鋼無縫鋼管廠、鞍鋼大型軋鋼廠和鞍鋼第七號煉鐵爐的提前完成建設工程并開始生產，是一九五三年我國重工業發展中的巨大事件”[3]。目前，鞍鋼共有工業遺產41項，2017年，鞍鋼憲法等16項工業遺產入圍國家名錄。2018年申報了昭和制鋼所01號變電站舊址等13處遺產。總之，鞍山鋼鐵集團工業遺產群保護工作做得很好，但開發利用并不完全到位，還有很大的空間。

（三）少數工業遺產保護不到位，年久失修，自然、人為損毀嚴重。遼寧省目前保護的工業遺產多集中于奉系軍閥統治時期、偽滿時期的工業遺址，而對體現新中國成立后工業發展的工業遺址保護、研究、關注的還不夠，并且面臨市場經濟發展與遺跡空間保存的沖突，造成了一些工業遺存被廢棄、閑置、損毀的現象。如海州露天礦坑址、本鋼一鐵廠舊址等。本鋼一鐵廠舊址在遼寧乃至全國工業文化遺產中占據重要位置，是本溪湖工業遺產群的核心遺址，是日本侵華歷史的實物證據，是愛國主義教育的生動教材。前身是1905年日本大倉喜八郎和清政府聯合創辦的制鐵所公司，比鞍鋼建廠還早。為順應節能減排的時代要求，2008年12月一鐵廠正式關閉，廢棄后的設備被扒掉一半。目前一鐵舊址成為全國重點文物保護單位已經被隔離開來，正在進行加固和修繕。

二、以工業遺產文化資源創新思政課改革應堅持的原則

遼寧豐富的工業遺產和深厚的工業文化具有獨特的教育功能，以遼寧工業文化資源創新高校思政課改革應堅持歷史性、時代性、實效性和問題導向等原則。

堅持歷史性原則 要從當時大的歷史背景中看待史實和史論。指導學生看待遼寧工業歷史遺產和文化需要堅持歷史性原則，史論結合，論從史出，建立自己的認知，形成工業價值認同。

堅持時代性原則 要圍繞新時代主題創新呈現形式、互動形式、教育形式。遼寧工業遺產的挖掘利用要圍繞新時代主題創新形式，與新時代旅游要素形態緊密融合，融入高科技元素，構建新時代工業文化形態。

堅持實效性原則 要從思政課教學實際需要出發，不能簡單化為工業旅游。工業遺址可以成為大學生科普休閑、研學考察的實踐基地，學生通過置身其間觀看工業遺存，沉浸式體驗工業，重溫工業歷史，從而實現愛國主義教育。

三、以工業文化資源構建“四種課堂聯動育人”模式創新思政課改革

（一）以工業文化資源及工業文化精神為第一課堂理論講授注入鮮活素材，豐富教材體系，重在提升學生理論素養。遼寧工業發展史是中國工業發展史的縮影，課堂教學中可以挖掘遼寧發展中的工業故事、工業文化精神等，豐富教材體系，使思政課更接地氣、更具實效性。

（二）邀請“五老”以黨課、團課為載體開展好校內第二課堂教學改革，重在為學生答疑解惑，解決學生思想問題。“五老”主要是發揮工廠中老勞模、老工人、老廠長、老技術人員、老黨員等余熱，講好工業文化故事等，為學生思想深處注入遼寧精神力量，推動遼寧高校的大學生學在遼寧、業在遼寧、安家在遼寧。

（三）建設工業文化網絡資源實現線上教學第三課堂改革，重在創新教學形式，開發形成在線教學，提高學生自身學習興趣和自主研究能力。建立工業文化網絡教學資源平臺，設置在線觀摩、在線學習、在線研討、在線答疑等系列學習功能。組織“師生共同觀摩一堂工業文化之旅”網絡在線課；組織學生在線研討“國際工業發展歷程及經驗”；運用VR技術構建工業虛擬生產場景等。

（四）工業文化資源的實踐教學推進校外第四課堂改革，重在引導學生在踐行理論、厚植情懷、堅定信仰方面實現理論教學與實踐教學的有機融合。一是結合課程特點突出遼寧工業遺產資源的多樣性教育功能，提升大學生的職業素養。二是緊扣時代脈搏，創新挖掘遼寧地區工業遺產資源的物質力量和精神價值優勢，發揮價值引領作用。最后，建立以遼寧工業遺產資源為載體的思政課實踐教學機制，提高大學生的實踐能力和創新能力，幫助大學生厚植家國情懷。