地域文化融入幼兒園教學探究

康小玲 古浪縣橫梁鄉教育工作站綠洲第二幼兒園 甘肅 武威 733100

引 言

隨著我國教育事業的發展，教育相關部門引進了先進的課程文化教學觀念，并開展了不同層次的文化活動探索[1]，明確文化與課程之間的關系，加強兩者之間的研究和創新，這就體現了地域文化對課程教學的重要意義。隨著教育體制改革的不斷深化和發展，課程的選擇性增多，為使課程教學能夠更好地適應學生與學校以及社會個體之間的差異[2]，需要明確地域文化在課程結構中的重要地位，幼兒園教學過程中，要求幼兒園教師和學生還有相關課程內容以及資源都要與當地的地域文化進行緊密的聯系，并開展教學活動，地域文化具有一定的差異性，所以在幼兒園課程教學工作中，必然會存在一定的差異，這也體現了我國幼兒園教育活動的多樣性和差異性以及選擇性的特點。

一、地域文化的內涵分析

我國是一個多民族國家，由于民族的分布情況、地域情況以及經濟發展水平和社會習慣習俗都存在差異，所以形成了不同的地域文化，文化之間的差異性和特點極為明顯。隨著社會文明建設腳步的加快，關于地域文化的研究工作逐漸加強。但是由于地域文化的特點和研究角度不同，所以關于地域文化的研究工作沒有明確的結論和定義。總之，地域文化是中華民族不同區域內的文化現象，它具有廣義特點和狹義特點，是具有一定歷史性的精神物質文明傳承的總和，也是我國優秀的文化遺產。近些年來，關于地域文化的研究眾說紛紜，有人將地域文化定義為文化模式，是人文精神和人文理念的綜合體。我國地域文化歷史悠久，經過多年的傳承與發展，形成了具有中國特色的文化特點，它具有廣泛的傳播性和滲透性，根據不同的地理范圍，其作用和定義也各不相同。

二、我國幼兒園教學中地域文化融入現狀分析

我國悠久的歷史文化決定了不同區域的文化具有各自的特點，比如三秦文化，巴文化，三晉文化等等。不同的文化形式針對不同的區域人群。在我國教育行業中，幼兒園教學與地域文化之間有著密不可分的關系，并對幼兒園的教學模式和教學內容產生重要的影響，不同的文化特征和文化內涵，對當地的幼兒園教學產生了積極的影響，促進幼兒園教學體制的改革，豐富了幼兒園教學內容和教材的優化，為幼兒園教學提供了新的思路和方法，對幼兒園教育行業的發展具有重要的促進作用。

改革開放以來，我國教育事業面臨新的發展機遇，同時要求教育工作者轉變教學思路和教學思想，進行教育模式的創新，在西方教育理念的影響下，我國教育行業需要重視對傳統文化的繼承和發揚，在幼兒園教學過程中，積極地融入地域文化，避免西方文化的巨大沖擊，進而影響學生的心理建設和價值觀的取向。對幼兒園的教學模式也產生了一定的影響，比如關于地域文化的教育內容，在實際的幼兒園教學過程中運用不足，傳統的教育模式過分地注重知識教學，忽視了地域文化理念的地位和作用，品質教育工作沒有積極地開展和落實。但是一些西方的文化因素在我國盛行，很多幼兒園的教材中融入了很多西方的文化元素，我國傳統的地域文化因素內容越來越少，不利于我國傳統文化的傳承與發展。

通過以上情況的介紹和分析，關于地域文化在幼兒園教學中的應用越來越少，傳統文化傳承與發揚的意識薄弱，這就體現了文化發展的多元化，在這種形勢下，需要教育部門的相關人士積極地進行傳統文化和地域文化的滲透教育，潛移默化地融入我國悠久的文化文明，順應教育體制改革的要求和目標，我國傳統文明需要進一步的傳承與發展。

三、地域文化融入幼兒園教學方法分析

(一)幼兒園教學融入地域文化精髓

幼兒園的學生有自己的文化生活和學習特點，幼兒在幼兒園學習過程中，學習模式和學習內容相對單一，不利于開發學生的創新思維。幼兒階段的學生正處在價值觀初步形成時期，也是進入社會和認識社會的重要時期，幼兒教學自身具有獨特的特點，具有豐富的文化內涵。我國兒童教育體制改革的方向要依據我國教育行業的現狀，開展教學方法的創新和教學內容的設置，并且有效地融入我國傳統文化和地域文化，使我國兒童教育行業的特點顯現出來。在我國兒童教學過程中，也可以通過學習西方教育，借鑒其成熟和精髓部分，在具體的幼兒園教學過程中，有效地融入地域文化的精髓部分，結合幼兒的性格和年齡特點，對傳統文化進行滲透和傳播，使幼兒園學生感覺到地域文化的特色，同時幼兒園教師應該對傳統文化的主流文化以及精髓進行提高，教育內容的地域文化比例提升，凸顯教育特色和地域特色，使地域文化在幼兒園教學過程中體現出積極的引導作用。

(二)加強地域文化與幼兒園教學課程的融合

作為幼兒園教師，應該積極地進行幼兒的學習引導，進行生活認知和體驗，引導學生以生活為基礎，為學生創造優良豐富生動的學習環境，使學生能夠輕松愉快的學習和生活，地域文化在整個過程中發揮著重要的作用，可以體現不同的價值思想和價值追求，有利于幼兒思維方式的形成，使學生在日常學習中感受到地域文化的隱蔽特點。在實際的教學過程中，對合理篩選地域文化，選擇適合學生心理年齡特點的優秀文化進行滲透，增強學生的體驗感，使學生認識到地域文化的重要性，更加熱愛家鄉和熱愛祖國。

(三)提升教師的傳統文化素養，有效地開展幼兒教學活動

教師在整個幼兒園教育過程中具有重要的作用，教師自身價值觀對學生產生重要的影響，在實踐教學工作開展過程中，教師應該積極地提升自身的文化素養，重視地域文化在整個教育過程中的地位，并結合傳統的教育模式進行教育觀念和教學方法的創新，有效地融入地域文化因素。在課程改革教學模式基礎上，不斷地進行教育理念和教學思路的創新，對現有的課程內容進行改革和優化，有效地運用地域文化精髓和元素進行知識的碰撞和結合。比如可以運用我國經典的傳統文化節日春節，在春節期間，通過分析貼對聯和放鞭炮的文化習俗現象，結合教學內容進行知識的講解，讓學生明白中國傳統文化的魅力和內涵，同時對民俗知識進行講解，開拓學生的視野，增長學生的見識，有助于學生加深對知識的記憶，使民族自豪感和民族認同感得到加強。通過幼兒園教學內容的創新與改革，不但可以傳承和發揚傳統文化，同時也有利于我國幼兒園教育行業的創新與發展。

結 論

我們知道，文化與教學課程的內容有著緊密的關聯，教學內容的制定與選擇與當地的文化有著密不可分的聯系。教學知識和內容來源于當地的文化背景，是決定教育走向和文化方向的前提和基礎，同時課程的教學內容更多層面是對傳統文化的傳承與發揚，并結合新的時代教學形式進行文化創新和發展。沒有地域文化滲透幼兒園的教學活動，將失去教學意義。因此，在幼兒園教學過程中，有效地融入地域文化因素，是教學體制改革的必然要求，也是我國教育行業未來發展的必然趨勢。