高校職業性別教育現狀與路徑探析

孔丹華 李路生 金華職業技術學院 浙江 金華 321000

隨著多元社會發展，職業性別環境也呈現多元化，對大學生職業性別觀念的塑造以及生成產生重要影響。為推進男女平等基本國策在職業環境中的切實貫徹，摒除傳統性別教育以及職業性別刻板印象的影響，以教育方式推進新時代職業性別平等環境，在高校加強職業性別教育尤為重要。

一、加強高校職業性別教育是現實之需

加強社會性別教育是當下人們比較關注的社會問題，也是深入推進性別平等基本國策的現實舉措。聚焦到職業環境中，傳統的職業性別分工意識以及職業性別刻板印象的現實存在，就需要通過意識覺醒來加以重塑。追根溯源，就必然要加強高校職業性別教育。

（1）加強高校職業性別教育是女權主義在職業環境中深化的必需。職業性別教育是通過高校課程教學以及文化宣傳引導學生摒除傳統的性別歧視以及性別刻板印象，形成科學的職業性別平等意識，形成正確的職業性別平等觀念，進而提升應對職場性別問題的處理能力，構建新型的職業伙伴關系。職業性別理論構建的現實基礎是女權主義，通過營造男女平等的職業性別環境，維護女性在職業發展中的合法、合理權益。但我們國家社會性別構建的現實基礎是婦女解放，這也就會在一定程度上對女權主義的初衷產生背離。過度強調女性在多方面的解放，反而會對職業環境中性別平等格局的構建產生制約作用。

重新解讀社會性別理論，對現實職業環境中的錯誤觀念和思想加以歸因、糾錯，重塑符合新時代發展要求的職業性別意識，加強高校職業性別教育是必然舉措，也是基礎和現實之需。

（2）加強高校職業性別教育是營造職業性別平等環境的現實基礎。營造職業性別平等環境，貫徹落實國家男女平等的基本國策，首先要做的就是激發社會公眾的職業性別平等意識，重塑新型職業性別平等觀念。而意識的覺醒、觀念的塑造離不開教育，因此加強高校職業性別教育是激發職業性別平等意識、營造職業平等環境、構建職業性別平等機制的現實基礎。在當前的職業環境中，性別歧視、職業性別刻板印象以及社會政策等因素的影響導致社會公眾難以塑造職業性別平等觀的現狀仍比較突出。歸其原因，一方面是傳統性別觀念的影響，在傳統父系社會以及封建禮教的影響下所塑造的“男尊女卑”思想仍在職業環境中占有空間；另一方面，婦女解放的過度解讀、觀念的扭曲以及在其影響下所開展的運動，使得部分群眾認為女性應從勞動中解放出來、脫離勞動，又或較于男性應獲得更為優厚的福利和晉升渠道，這也使得部分職業招聘人員加重了對女性求職者的偏見。而破除這些錯誤思想和觀念的具體舉措就在于教育，加強高校職業性別教育，首先要通過課程教學、文化氛圍營造以及實踐活動的開展，激發學生職業性別平等意識，塑造求職的性別平等觀念。在更深層面上，要促進整個社會職業人員觀念的轉變，糾正存在錯誤解讀和偏頗的職業性別觀念，重塑科學、合理、符合時代發展要求的新時代職業性別觀。

二、高校職業性別教育的現實制約因素

在高校范圍內加強職業性別教育，也存在著諸多現實制約因素。職業性別教育缺乏專業性、以及職業性別刻板印象固化等因素都制約著高校內職業性別教育的有效、有序、規范的開展。

（1）高校職業性別教育缺乏專業性。依據習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，高校教育工作者在加強課程理論教學與實踐教學相結合的進程中，還應將性別平等教育真正落實到教育以及教學的全過程中。雖然現在許多高校開始關注大學生性別平等教育，開始在課程教學中融合職業性別平等理念，但是高校職業性別教育的專業化仍沒有得到體現。具體體現在以下幾個方面：

①缺乏職業性別教育的專門課程與教學。雖然各高校已開設大學生創新創業教育，但更多的強調學生應樹立什么樣的求職觀念以及職業平等觀，但對求職以及職業發展中所存在的職業性別不平等現狀及原因缺乏講授與深入分析，嚴重制約著大學生職業性別平等觀念的形成與塑造。

②教育對象的局限性。本科院校雖然開設了關于女性職業發展觀念的選修課程，但是受眾多數為女性學生，忽視了男性學生也是職業性別教育的重點教育對象，這也使得高校職業性別教育存在嚴重缺陷。

③職業性別平等教育以及學科建設缺乏系統性。當前高校所開展的性別平等教育多是融入到思政理論課程、大學生心理健康教育課程以及創新創業教育課程教學中開展，缺乏系統的理論構建、課程教學標準，沒有明確的課程教學目標以及科學的課程教學計劃等。因此，高校課程在注重專業化的同時，還應關注其系統性。

（2）職業性別刻板印象固化。職業性別刻板印象的固化，也嚴重影響著高校職業性別教育的開展。高校職業性別教育的開展，受限于師資力量和師資水平，教師性別平等意識以及性別刻板印象的存在會嚴重影響職業性別教育的有效開展。部分高校教師在教學過程中深受傳統性別觀念的影響，形成了較為固化的職業性別刻板印象，在輔導大學生做職業生涯規劃進程中，往往帶有明顯的性別取向，認為女性學生應選擇偏重穩定、工資水平固定的事業單位和時間較為固定的輕工業單位；認為在國家放開二胎政策的大背景下，女性應更多地回歸家庭，將更多的精力和時間投入到家庭中，所以職業選擇空間范圍應以居住地為圓心，半徑范圍有限。此外，在社會范圍內，尤其是企業單位管理者的職業性別刻板印象對高校職業性別教育的開展產生沖擊。高校開展職業性別教育的本質是在真正認識兩性心理、生理以及社會層面的異同基礎上，解構自我潛在的性別偏見以及性別迷思，從而建構兩性和諧發展、相互尊重的職業性別文化，但是在學生求職進程中因招聘人員的性別刻板印象而接連碰壁，往往也會沖擊著學生（尤其是女性學生）的職業性別觀念，使得職業性別教育的實效性缺失，影響高校職業性別教育的持續、有效開展。

三、高校職業性別教育深入推進的具體路徑

高質量發展的時代背景下，為深入推進高校職業性別教育的高質量、高校畢業生就業的高質量，就需要解構傳統職業性別教育對大學生求職、就業的影響，重構符合新時代職業發展的性別關系秩序，以構建新時代發展所需的職業性別平等機制。

（1）傳統職業性別教育的解構。為深入推進高校職業性別教育，首先應做好傳統性別教育對大學生求職、就業影響的解構。首先，傳統職業性別教育刻畫了男女有別的框架，在框架基礎上引導不同性別學生按照框架成長，具體體現在“男主外、女主內”的家庭職業觀念，“男為正、女為副”的職業發展理念，“男陽剛、女陰柔”的職業性別特點等等。其次，傳統職業性別教育以女性解放為理論基礎，注重女性從勞動中的解放，但也存在解讀偏差的局限性，使得當下部分女性過度強調女性的解放，講究女性地位要高于男性的錯誤思維，又反過來影響著職業環境中對女性的性別偏見。再次，傳統職業性別教育以家庭教育為主，缺乏較為系統的課程和校園教學，使得職業性別教育的重塑缺乏現實條件。

（2）新時代職業性別教育的重構。針對傳統性別教育所存在的具體問題，當前高校職業性別教育的現實制約因素，重構符合新時代發展的職業性別關系秩序，從而深入推進高校職業性別教育。第一，打破傳統職業性別教育所刻畫的無形框架，推進職業性別觀念的多元化，引導高校學生摒除性別的職業固化思維、職業固化理念，樹立符合時代發展要求的職業觀念。第二，推進高校職業性別教育的系統化、現代化、科學化，重新界定職業性別教育的理論基礎，即女權主義，在女權主義引導下推進傳統職業性別教育錯誤觀念的糾正、現代化職業性別教育體系的重構。第三，加強高校職業性別教育師資力量的培育，注重教師職業性別平等意識的提升、職業性別刻板印象的摒除、職業性別平等觀念的重構，從而推進高校職業性別教育的專業化、系統化。