語文課堂教學經驗之談

李應巖

隨著新課程改革的不斷進行，我們的課堂教學也發生了很大的變化，自從我校學習太谷教學模式以來，讓我真正感受到了“學無定法，教也無定法”。不過無論怎么改革，課堂教學我們還是應該索定在這八個字上“著眼目標，求真務實”。 其實經驗談不上，把自己的一些做法與大家交流一下。

首先，重視學生學語文的興趣。有了興趣學起來才能有比較好的效果。平時在上語文課的時候，我一般很注重表揚學生，也就是評價學生，平時在學生不敢回答問題或是不愿回答問題的時候，我總是不厭其煩地鼓勵他們大膽，孩子們回答錯了我從來都不批評他們，讓他們找到了自尊。我經常跟孩子們說，回答錯了不要緊，只要你敢舉手，就說明你認真聽了，答案沒有唯一的，只要你的想法合理就行。孩子們在我的鼓勵下，不敢舉手的一部分同學慢慢地舉起了手，我就及時叫這樣的學生起來回答，有時他的想法很正確，我就大加表揚，增強了孩子的自信心。 太谷捆綁式教學更接近我們的課堂，在課堂中我主要是采用四人小組的學習方式，進而采用捆綁式評價，這種方式的確調動了學生學習的積極性，孩子們變被動學習為主動學習，組長幫助組員，形成一種空前的主動學習，兵教兵的局面。在小組長的帶領下，這樣孩子們的自尊心和自信心都增強了，自然對語文也就有了興趣。我平時還比較注重以比賽的方式激發學生的興趣，比如說，學習古詩的時候，我總是讓男女同學互相比賽，或是同桌倆看誰先背下來，獎勵一定的特色卡等。在讀詞語盤點時，我總是讓男女同學來比賽讀，或是一排一排來讀，學生的積極性都很高。

其次，注重學生的基礎教育。對于小學的孩子來講，語文基礎是很重要的，平時對于課本中的字、詞、句子、多音字、形近字等，抓得比較緊，在讓學生反復書寫后，抽要求會寫的字詞，錯的字一個改五遍或是根據情況酌情改正。然后抽時間再抽一抽，加深印象。對于好句的積累，我平時除了在上課時讓學生多讀外，課后我都讓學生摘抄摘錄筆記，加強記憶。

第三，重視學生的朗讀。平時上課讀課文的時候，我總是跟學生說，課文里表達的感情需要我們通過朗讀體現出來，如果讀得沒有感情像白開水一樣，那么文中的意思及表達的思想感情你是悟不出來的，其實理解課文的一個最好的方法就是有感情地朗讀課文。課文朗讀我一般采取小組內朗讀、同桌互讀、互評的方法，讓所有學生參與進來。孩子們在我的感染下，讀課文一般都能讀得有感情。有時讀課文時學生沒有真正理解意思或是沒有認真讀，我一般都不急著往下講，我就重點指導學生讀這一部分，通過講解，啟發，范讀，通過很多遍，直到學生讀好為止。比如說在學習《跨越海下的生命橋》那一課時，由于孩子們對大陸和臺灣血脈親情還很難理解，所以在讀這篇課文時讀得很不到位，我就課件出示臺灣地震圖片，通過放課件圖片，讓學生親眼目睹了那些悲慘的場面，學生在受到了感染之后，讀得就好多了，再加上小組內學生的朗讀，孩子們一步一步地通過朗讀理解了課文的意思。現在學生已經基本養成了這個習慣，只要我一說這段讀得不好，再來一遍時都能基本上讀得不錯。這樣注重朗讀也對孩子們理解課文起到了很大的作用。

第四，重視知識的拓展。我經常讓學生查與課文與關的相關資料，如在《跨越海下的生命橋》時，為了更深入理解兩岸血脈親情，我采用二人合作相互說說一年以后小錢和臺灣青年相遇了，他們會說些什么，交流匯報。再讓學生用心讀《鄉愁》，再一次感受那剪不斷的血脈親情，在進行課后的小練筆，多讓學生讀一些課外書，然后同桌交流，再全班交流，這樣效果還不錯吧。

其實在課堂教學中還有很多的不足之處，譬如，學生之間的互評、老師對學生的評價方面單一，這些算不上經驗的經驗只是我平時的一些做法，以后在這方面彌補。