新時代大學生思想政治教育心理疏導的效能提升

閆妍 內蒙古科技大學礦業與煤炭學院 內蒙古 包頭014010

引 言

新時代，心理疏導是大學生思想政治教育工作重要內容，在心理上對學生進行疏通消除，找到內在心理存在的癥結，進而引導其主體樹立正確的價值觀念，使其有更多的獲得感，向著積極健康、理性平和心態發展。

一、心理疏導寓于大學生思想政治教育的理論基礎

在大學思想政治教育課程中加入心理疏導相關內容，符合現階段高校教育的特點與要求，也有助于教育工作者進一步了解大學生心理成長特殊時期的內心真正需求與心理活動，便于高校教育工作者設立正確的思想政治教育教學規劃，豐富思想政治教育課程內容。同時，通過引入心理學相關理論知識，對大學生使用科學的方法加以引導，幫助大學生心理健康成長、更好地發展為對社會建設有益的人才。

(一)馬克思主義認識論

馬克思主義認識論分析，在認識不夠透徹之時，對事物的理解大多是感性認識，而在認識不斷加深的過程中上升為理性認識，只有這樣才能真正地達到改造客觀世界的目的，這是一種循環往復的過程，同時認識在循環往復過程中逐漸前進。對高校大學生進行心理疏導，首先要正確了解現階段大學生的心理狀態與性格特征規律，了解大學生心理與思想變化的原因，只有這樣才能幫助大學生真正完善自己的人格，幫助大學生走向心理成熟，從而達到心理疏導的目的。其次，在大學生思想政治教育心理疏導過程中，對大學生心理變化特征有更為清晰地把握。因而，不管是通過心理疏導的方式，還是通過心理咨詢的方式，亦或是其他教育方式，均是在運用馬克思主義認識論原理的基礎上，結合教育學、社會學、心理學等相關知識來完成的。

(二)心理特征差異理論

現階段我國高校大學生數量十分龐大，每個大學生的性格、心理活動各不相同，這主要是因為大學生各自的家庭生長環境、周圍環境、思維方式與解決問題的方法等差異很大。對大學生進行思想政治教育最需要關注的就是人格結構中的心理素質，也即思想政治教育對象的心理發育水平與性格特征，這主要是通過每個主體的各種情感感受與表達來展現的，如感覺、知覺、思維、記憶、形象、性格等等諸多方面，這些是經常性的、表現出一種穩定心理狀態的特征，也是個體之間差異的最主要表現形式。因而，大學生作為思想政治教育的對象，在各個方面表現不盡相同。對高校大學生開展思想政治教育，需要時刻關注大學生心理特征與變化規律，將每個大學生都當作獨立的個體，根據其具體的心理特征開展心理疏導工作，幫助大學生答疑解惑，幫助大學生用積極樂觀的心態面對人生。

(三)疏導教育法理論

在思想政治教育中使用較為普遍的理論方法就是疏導教育法。疏導教育法中“疏”意指在高校思想政治教育中要善于疏通，各抒己見，可以暢快地表達自己的觀點與看法；“導”意指在高校思想政治教育中通過教化與說服，將偏激、片面、稚嫩的思想與言論加以引導，使之走向正確的道路。通過疏導，達到引導大學生心理走向健康軌道的目的。因而，高校政治教育通過心理疏導的方法，在掌握了個體行為特征、心理變化以及各自的規律之后，通過疏導的方式，堅持對高校大學生開展思想政治教育。因為大學生處于特殊時期，還沒有形成十分成熟的價值觀，在這個特殊時期，外界環境更容易對其產生影響。因而，針對當代大學生所面對的各種思想與心理問題，高校有必要結合心理學相關知識，通過與思想政治教育理論知識相結合，為大學生解答心中的疑惑，通過正面引導，幫助大學生走出心理困境，用正面積極的態度面對人生，引導大學生心理健康發展。

二、提升大學生思想政治教育心理疏導效能的建議

新時代下，我們應積極健立完善常態化高校思想政治教育心理疏導機制，全面提升大學生思想政治教育心理疏導效能。

(一)提升思想政治教育工作者參與大學生心理疏導的意識及水平

教師在心理疏導中扮演著重要角色，是主要實施者，建立規范的工作隊伍與工作部門十分必要。首先要培養一批專業素養良好的教師團隊，其素養包括專業知識理論與專業技能的提升，如完善教師職業道德、理論知識、心理品質及溝通咨詢技能等。其次，師生之間要建立起民主平等的關系，這也是現在大學生思想政治教育心理疏導方法運用中的基本準則。教育者要從關心、愛護受教育者出發，細心了解受教育者的思想與心理，尊重每一位學生的民主權利、意識和人格尊嚴。

(二)提高大學生主動接受并運用心理疏導的能力

大學生要加強對自身心理問題的重視，要將心理問題同身體疾病放在同樣重要的位置，遇到問題主動尋求幫助與接受心理疏導。首先，思想政治教育心理疏導者要幫助受教育者樹立信心，使其勇敢面對現實，積極克服困難，正確對待與認識心理疏導。要端正大學生對心理疏導的認識，做好宣傳工作，在正確了解認識的基礎上，來提高他們主動尋求幫助的意愿和行為。其次，作為受教者即大學生，要積極開展自我疏導。大學生應學以致用，把馬克思的基本原理、思維方法、創新馬克思主義觀和心理疏導理論與大學生實際生活實踐相結合，去積極解決生活面對的各種問題，如學習、人際交往、擇業就業等等，進而得到心靈的凈化、健康成長，做新時代有用之人。

(三)完善思想政治教育心理機制，構建本土化理論

作為思想政治教育教學與心理學的交叉產生的思想政治教育心理學學科，我們應在堅持自身學科發展的特性下，也要用包容、開放的心態來保持兩個學科間的借鑒性與協調性。“在思想政治教育心理學建設中，研究者們過多地糾結于它的學科屬性問題，而忽視了它在思想政治教育學科中的真正的功能定位，使得學科定位問題一直存在”[2]。其實，學科僅是一種研究的視角，關鍵在于解決問題，能讓學生心理、思想上有“獲得感”。思想政治教育心理學把心理學與思想政教育相結合或許正是它的優勢與特色。作為剛剛發展的新學科，必然會遭到質疑，但是也必然會有更大的發展空間。首先，在其應用框架上不要過分依賴心理學專業識知，在借鑒的基礎上，要發展成更多基于思想政治教育者的工作實踐，針對大學生特點的心理疏導模式。思想政治教育心理疏導要把黨的多年積累的實踐經驗與理論成果傳播給大學生，讓大學生產生認同感，在認同感基礎上產生凝聚力。其次培育思想政治教育心理學核心作者，不要因為學科歸屬被質疑而停止研究或退縮，而應該抱著解決問題的心態去研究與建立中國本土化的思想政治教育心理學機制。

結 語

大學生由于處于生理與心理發育的特殊時期，還沒有形成穩定而成熟的價值觀，當代大學生面對紛繁復雜的世界，在多元價值并存的社會中極易迷失自己，因而，重視研究大學生心理問題符合時代要求，符合社會發展趨勢。真正從根本上解決這一問題首先要立足于實踐，運用心理疏導的方式，針對學生個體的差異，關注大學生心理問題的實質，通過多種方式開展心理疏導工作。這就要求高校既要及時更新心理疏導方法，使政治教育心理疏導能夠適應時代發展變化，符合解決學生實際心理問題的要求，適時創新，提高心理疏導的針對性；同時還應該不斷豐富心理疏導的相關內容與手段，通過心理疏導，使大學生能夠真正提高自己的思想政治素養。綜上所述，思想政治教育心理疏導是高校思政工作中的重要方法。本文對其面臨的問題提出相應建議。總的來說，我們要對其加以重視并真正地應用到工作實踐中去。