基于核心素養理念的信息技術高效學習策略

【摘? ? 要】在信息時代背景下，信息技術課程教學的地位越來越凸顯，深受廣大師生的重視。而在核心素養理念下，信息技術教師在教學實踐中不僅要關注學生知識技能的教授，還要注重綜合素養的培養，只有這樣才能達成理想的教學目標，促進學生更好發展。本文主要針對基于核心素養理念的信息技術高效學習策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】核心素養理念;信息技術;高效學習策略

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0165-02

Efficient Learning Strategy of Information Technology Based on Core Literacy Concept

（ Pingnan Town Central Primary School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province，China）ZHANG Ruining

【Abstract】In the context of the information age， the status of information technology course teaching is becoming more and more prominent， and it is deeply valued by teachers and students. Under the core literacy concept， information technology teachers must not only pay attention to the teaching of students’ knowledge and skills， but also focus on the cultivation of comprehensive learning literacy. Only in this way can they achieve their ideal teaching goals and promote better development of students. Based on this， this article mainly analyzes the efficient learning strategy of information technology based on the core literacy concept， and hopes to be helpful to relevant personnel.

【Keywords】Core literacy concept; Information technology; Efficient learning strategy

在新時期背景下，對于人才提出了更高的要求，所以強調在信息技術教學中加強關注學生核心素養的培養。但是從整體角度上來看，由于應試教育的影響，導致一些教師在具體教學中，基本都十分看重知識技能的教授，對于其他方面比較忽視。具體表現為在教學實踐中，教師基本都是采用填鴨式教學模式，不尊重學生的主體地位，同時不能與學生展開有效的互動和交流，學生也缺乏自主思考的時間，這樣導致學生對信息技術知識的理解僅停留于表層，學習興趣缺失，教學目標自然難以有效達成。而基于核心素養理念下進行信息技術教學能很好地解決這些問題，促使學生主動參與到教學活動中，加深學生對知識技能的理解。

一、基于核心素養理念的信息技術教學意義

（一）激起學生的學習興趣

小學信息技術課程知識比較復雜且抽象，為此，對于小學生來說，理解起來并不是很輕松。再加上部分教師在課堂教學中往往采用純理論知識講解的方式，進而給學生的學習帶來很大的困擾。而在核心素養理念下，強調尊重學生課堂主體性，盡可能讓學生動手操作與探究，這樣學生便能很好感受到學習樂趣，興趣自然也能得到很好的培養。

（二）促進學生發展

在信息時代下，各個方面都離不開信息技術，所以要想在這種社會立足，掌握信息技術十分有必要，而基于核心素養理念的信息技術教學正好契合這一點。具體就是需要教師在教學中，積極轉變傳統教學觀念，尊重學生課堂主體性，并為學生創造更多自主思考和探究的機會。簡單來說，就是對于學生能夠自主學習的，便盡量不講解，讓學生自己去發現。在發現過程中，學生的各方面能力便能得到很好的鍛煉，進而能夠更好地滿足社會對人才的要求，獲得理想的發展目標。

二、基于核心素養理念的信息技術高效學習策略

（一）任務驅動，關注學生動手實踐

信息技術課程最為顯著的特點便是其操作實踐性，不過在傳統教學模式下，部分教師忽視了這一點，導致學科魅力難以有效體現出來，不利于學生對知識的深度掌握。針對這一問題，信息技術教師可以合理落實任務驅動教學法，借助此激起學生的探究欲望，并讓學生動手實踐，這樣便能有效發揮出學科魅力，進一步鞏固學生課堂所學，提升教學質量。例如，在“遨游因特網”這一節知識教學中，因為內容存在很強的實操性與連貫性，所以教師便可以借助任務驅動來組織開展教學。首先，讓學生尋找并且打開自己電腦界面上的IE，之后再讓學生在其中的瀏覽器窗口訪問百度，最后搜索自己喜歡的內容。通過這緊湊的任務牽引，便能很好吸引學生的注意力，同時在操作過程中，學生對于本課程知識的理解也能產生更加深刻的理解，實現高效學習。

（二）關注學生心理，幫助他們樹立良好的信息意識

在信息時代背景下，良好的信息意識的具備十分重要，所以信息技術教師在課堂教學中，需要采用合適的手段進行培養。具體可以從體驗與適應著手，使學生對本課程從陌生到熟悉，最后再到熟練應用，這不僅是新課改要求，還是學生發展需要。例如，在“收發電子郵件”這一知識教學中，教師可以從學生的興趣愛好著手，向往獨立管理自己的心理為教學基本出發點。具體流程如下，先給學生進行收發郵件的演示，讓學生了解其基本操作與優勢;然后用收發郵件與書面信息、手機信息等進行對比，這樣便能進一步加深學生對收發郵件的特點認識，如能夠圖文并茂、附帶信息量大等;之后合理進行教學延伸，給學生呈現郵件收發的各種場景，如公司招聘、學校發考試成績等。在該節課教學中，教師并不需要做過多的要求和解釋，只需要從學生的生活、科技認知等角度進行展示和誘導即可，這樣便可以很好地調動學生的學習興趣，促進教學目標有效實現。

（三）注重興趣引導，促進學生個性發展

在信息技術學習中，學生的學習興趣是非常重要的，直接關乎學生的學習成效。不過在傳統教學模式下，很多學生都覺得信息技術課程生硬化與形式化，不愿意參與其中。而對于信息技術教師來說，要想實現高效的教學，最為首要的任務便是注重興趣引導，具體可以引入豐富的內容，同時獨特化、個性化地引導學生，這樣才能有效吸引學生的目光，為高效課堂的構建提供助力。例如，在“認識Word”這一節知識教學中，學生對于單純的文字編輯很難提起學習興趣。對此，在基礎操作環節之后，教師便可以引導學生應用自身所學做電子報刊主題。在此過程中，教師可以要求學生以圖文并茂的形式區分記事本文檔編輯的應用，使學生能夠感受一下工具欄中各種功能的個性化操作。在操作中，教師需要營造良好的氛圍，鼓勵學生大膽發揮自己的想象，讓學生感受到信息技術的魅力，進而產生更為濃厚的興趣，為接下來的高效教學做好鋪墊。

（四）探究啟發，強化學生思維能力

信息技術雖然存在很強的實踐操作性，不過其最終的目的還是啟發學生的思維。不過在傳統教學中，部分信息技術教師并沒有認識到這一點，大都側重于實踐操作性，一味地對學生進行知識的灌輸，學生的學習地位十分被動，難以實現思維能力的發展，對于知識的理解也會受到很大的影響。而在核心素養理念下，需要教師積極轉變這一現狀，嚴格遵循跳出常規、難度適中這一原則，加強與學生之間的平等溝通，引導學生大膽想象和質疑。

綜上所述，隨著信息技術教育所受重視程度越來越高，其面臨的挑戰也越來越大。就教師教學來說，沒有必要一味趕進度，而是應該加強注重學生的個性發展與心理需求，積極進行傳統教學觀念的更新，給予學生更多自主思考和探究的空間，這樣才能有效加深學生對知識的理解，發散學生的思維，為其今后學習進步奠定扎實的基礎。

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作者簡介：張瑞寧（1985，10-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學信息技術教學。

（責編? 侯? ?芳）