初探小學語文課外閱讀的有效性策略與方法

【摘? ? 要】課外閱讀是小學語文教學中不可或缺的部分，有效的課外閱讀可以積累語文知識，開闊個人視野，培養語文素養。在新課程改革背景下，小學語文教學提倡實施群文單元主題閱讀，這為建立新型課外閱讀模式提供了方向，教師應緊扣單元主題銜接課內外閱讀，有效實現教學目標。本文先分析了小學語文課外閱讀中存在的問題，然后結合教學經驗總結了小學語文課外閱讀的策略與方法。

【關鍵詞】小學;語文;課外閱讀

中圖分類號：G623.23? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0117-02

A Preliminary Study on Effective Strategies and Methods of Extracurricular Reading of Chinese in Primary Schools

（Dangzhai Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Lin

【Abstract】 Extracurricular reading is an indispensable part of primary school Chinese teaching. Effective extracurricular reading can accumulate Chinese knowledge， broaden personal horizons， and cultivate Chinese literacy. In the context of the new curriculum reform， primary school Chinese teaching advocates the implementation of group text unit subject reading， which provides a direction for the establishment of a new type of extracurricular reading mode. Teachers should closely link the subject of the unit to read in and out of class to effectively achieve the teaching goals. This article first analyzes the problems existing in the extracurricular reading of Chinese in primary school， and then summarizes the strategies and methods of extracurricular reading in Chinese in combination with teaching experience.

【Keywords】Primary school; Chinese; Extracurricular reading

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗的活動。鼓勵學生多讀書，讀好書，幫助他們培養良好閱讀習慣、提高閱讀能力是小學語文教學開展的重要任務。因此，教師不但要抓住課內閱讀，還要重視課外閱讀，根據單元主題精心選擇文本素材，借助課內閱讀指導閱讀方法，借助課外閱讀加深閱讀體驗，使課內外閱讀高度銜接，發揮相輔相成的作用，最大化實現語文素養培養的目標。

一、小學語文課外閱讀中存在的問題

課外閱讀是對語文教材的拓展延伸，有利于開闊學生視野，增加知識儲備，鍛煉閱讀能力，對語文課程教學大有裨益。但在小學語文教學中，課外閱讀效果并不盡如人意，主要存在以下問題：

（一）學生缺乏良好閱讀意識與習慣

小學生的求知欲旺盛，他們渴望通過課外讀物來獲得有效信息，但學習經驗不足，對課外閱讀的定位容易出現偏差。根據學生的課外閱讀情況來看，很多學生都缺少良好的閱讀意識與習慣，有些學生會出現無從下手的問題，導致課外閱讀行為相對盲目，缺乏明確目標與正確方法，沒有深入思考，學習效率大大降低。有些學生按照個人喜好選擇繪本、童話故事等感興趣的讀物，這些讀物具有一定教育意義，但對語文課程發揮的輔助作用有限，課內外閱讀相脫離，很難形成完整的閱讀體系。有些學生只注重課外閱讀的數量，忽略了質量，對語言文字的理解停留在表面，未能養成正確的閱讀習慣，不利于提高閱讀能力。

（二）未能緊扣單元主題開展課外閱讀

語文課外閱讀應是一項有目的、有計劃的學習活動。小學語文教材編制以單元為結構，每個單元設置了特定主題，教師應按照單元主題引導學生開展課內外主題閱讀，達到深化理解文本的目的。但在實際教學中，有些教師側重于教材內部的主題閱讀，沒有關注課外拓展延伸，或僅僅利用一些教輔資料進行拓展延伸，使單元主題閱讀局限在教材中，學生接觸的課外素材少之又少。有些教師拓展了課外讀物，但與單元主題的銜接不緊密，未能引導學生準確把握其中的規律，導致課內外群文主題閱讀成為互相獨立的兩個部分，沒有體現相輔相成的作用，學生難以建構出系統的文本閱讀體系，單元主題閱讀效果大打折扣。

二、小學語文課外閱讀的策略與方法

新課程改革進程中，小學語文教材出現明顯變動，每個單元都設置了單元主題和語文要素，這也決定了基于單元主題開展課內外閱讀的教學策略。教師要立足教材內容，重視課外延伸，打造課內外銜接的群文主題閱讀模式。

（一）緊扣單元主題，組織課外主題閱讀

小學語文教學中要保證有效的課外閱讀效果，必須緊扣單元主題，有目的、有計劃地組織課內外主題閱讀，在集中閱讀中實現群文閱讀的目標。小學語文教材中，每個單元的文章題材和內容不盡相同，但都符合單元主題，教師先要明確單元主題，并能根據教材內容與特點提煉出每篇文章中與主題相關的線索，從而確定群文閱讀切入點，引導學生開展由內而外的單元主題閱讀。在教學方案設計時，教師要將課外拓展延伸作為教學設計的一部分，立足單元主題精心選擇課外閱讀素材，形成群文主題閱讀的基礎。課堂上要先引導學生對教材文本內容全面解讀分析，然后將提前準備的課外素材融合在課堂中或向學生做推薦，要求他們利用課余時間自主閱讀，明確閱讀目的，知道課外素材與教材文本之間的聯系，從課內延伸到課外，從課上延伸到課下，讓學生自主完成一次有意識地課外閱讀活動。

（二）把握語文要素，設計課外拓展延伸

語文要素是開展課外延伸閱讀的又一個切入點，小學語文教材中的語文要素包括基礎語文知識、必備語文能力、學習策略和學習習慣、寫作、口語訓練等內容，形成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難分散在不同單元之中。教師應抓住語文要素開展課外主題閱讀，有針對性地延伸同類文章，形成“1+X”的群文閱讀模式，加深閱讀的廣度與深度。在教材文本教學時，教師要結合本單元語文要素組織學生準確理解文本內容，感悟文本內涵，掌握有效的語文知識和學習方法技巧。同時，在課外閱讀中，教師要設計相應的學習任務，讓學生帶著任務進行課外閱讀，使整個課外學習活動具有明確方向，學生可以邊讀邊記，邊讀邊思考，合理運用所學方法技巧，這樣可以對語文要素掌握得更為透徹，還能鍛煉自主學習意識，獲得有效的學習方法，養成良好的閱讀習慣。

（三）圍繞寫作技巧，開展課外主題閱讀

不同的文章在寫作技巧上各具特色，學生通過有效閱讀可以學習寫作技巧，提高個人語文能力。因此，教師可圍繞文章的寫作技巧進行拓展延伸，組織學生對比閱讀課內文章與課外文章，讓學生在潛移默化的條件下主動閱讀，通過豐富的實例了解文章寫作技巧，并將技巧內化于心。教師可利用文章中對人物、動物、景物的描寫為切入點，組織學生分析文章的寫作方法、修辭手法等，同時選擇課外文章進行對比分析，實現課內外的有效銜接，讓學生在閱讀拓展中體會這些寫作技巧的好處，感悟作者的情感表達，汲取有價值的內容。另外，教師要引導學生完成讀書筆記和讀后感，將文章中的寫作技巧、修辭手法、文筆精華記錄下來，為寫作提供思路與素材，使課外閱讀外化于行，體現學生的創造性行為。

（四）推薦課外素材，創設適宜閱讀氛圍

課外閱讀是學生自主學習的過程，除了要保障課外讀物的質量與數量之外，還需要教師發揮引導與監督作用，明確學生課外閱讀的成果和進度，使課上學習與課下學習效果均得到保證。首先，教師要以教材為基礎進行拓展延伸，根據不同學段推薦適宜的課外讀物，低段學生以圖文并茂的繪本、故事為主，中段學生以簡單的兒童文學作品為主，高段學生可選擇有價值的國學經典、神話故事、童話故事、古詩詞等作品，必要時可參考學生個人意見，滿足學生的個人興趣愛好，引導他們開展個性化的課外閱讀活動，避免出現盲目閱讀的行為。其次，定期組織主題班會、故事會等活動，創設課外閱讀氛圍，組織學生在群文閱讀后進行分享，通過語言交流討論、讀書筆記展示等形式展示學習成果，將課外閱讀成果可視化。教師針對最終結果做出評價，對學生的主動閱讀行為給予充分肯定，同時解答他們在群文閱讀中存在的問題，通過師生之間、生生之間的交流互動深化課外閱讀成果。

三、結語

綜上所述，課外閱讀有效開展應注重體現學生的自主性和創造性，使學生在積極主動的意識和思維中深入鉆研文本，獲得有效知識，接受情感引導，鍛煉閱讀能力。教師要針對性建立單元主題拓展閱讀模式，組織學生有目的、有計劃地進行課外閱讀，使學生明確學習目標，具備閱讀技巧，養成良好習慣，使課內外閱讀高效開展，充分實現語文教學目標，有效地提高學生的語文素養。

參考文獻：

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[2]梁久國.新形勢下對加強小學語文課外閱讀的策略分析[J].好家長，2019（20）.

作者簡介：王琳（1981.07—），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：小學語文。

（責編? 侯? 芳）