情境游戲在小班體育活動中實踐與運用

唐瑋婧

【摘? ? 要】小班是幼兒教育工作中的重點，也是幼兒基礎能力培養的重要時期。應用情境游戲能滿足教育教學需求，促使幼兒在良好的游戲情境中進行能力的培養和提高，促進小班幼兒快速成長與發展。本文將通過對小班體育活動中情境游戲的實踐與應用進行全面分析研究，以期為幼兒教育工作的開展奠定良好的基礎前提，促進幼兒教育工作的高效發展。

【關鍵詞】幼兒教育;小班體育活動;情境游戲;實踐運用

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）34-0057-02

Practice and Application of Situational Games in Small Class Sports Activities

（Meishan Kindergarten， Dongshan Primary School， Nanping City， Fujian Province， China） TANG Weijing

【Abstract】Small classes are the focus of early childhood education and an important period for the development of children’s basic abilities. The application of situational games can meet the needs of education and teaching， promote the cultivation and improvement of children's abilities in a good game situation， and promote the rapid growth and development of children in small classes. This article will conduct a comprehensive analysis and research on the practice and application of situational games in small class sports activities in order to lay a good foundation for the development of early childhood education and promote the efficient development of early childhood education.

【Keywords】Early childhood education; Small class sports activities; Situational games; Practical application

在幼兒教育工作開展的過程中，體育活動是重要的組成部分，也是幼兒成長發育必需的重要教育內容。在傳統的幼兒體育活動中，由于教師沒有重視對幼兒進行情境游戲的應用，導致幼兒在體育活動的過程中不能培養高度參與積極性，阻礙了幼兒的身心健康發展。在這一教育背景下，教師應該明確幼兒階段體育活動對幼兒發展的重要影響，進行創新探索，應用情境游戲開展體育活動，促進幼兒身心健康發展。

一、小班體育活動存在的問題

（一）趣味性缺失

當下的幼兒教育小班體育活動開展過程中，幼兒教師在活動開展時忽略了活動趣味性，導致幼兒出現身心疲憊、興趣低下的問題，嚴重阻礙了幼兒的身心健康發展。其次，幼兒教師沒有將小班幼兒與中班及大班的幼兒進行合理區分，在體育活動開展的過程中應用統一的標準，嚴重影響了小班幼兒的身心健康成長。小班幼兒具有年齡小且身體較為脆弱的特點，幼兒教師應該明確這一特點，對小班幼兒體育活動進行合理設計，保證小班幼兒的身心健康發展。

（二）活動內容單一

在小班幼兒體育活動開展的過程中，由于幼兒教師沒有重視幼兒的實際情況，也沒有豐富體育活動內容，長期應用傳統單一的教育內容，導致幼兒的參與積極性沒有得到培養提升，影響了幼兒能力的高效培養。因此，在開展小班幼兒體育活動時，幼兒教師應該明確這一階段幼兒對活動內容的要求，從而不斷進行創新優化，保證這一互動的內容豐富性，促進幼兒能在體育活動中得到身心健康發展。

二、情境游戲在小班體育活動中的運用策略

（一）游戲貫穿

在小班體育活動開展的過程中，幼兒教師應用情境游戲的教育方式對幼兒展開活動，可以有效激發幼兒的活動積極性。在體育活動開展過程中，幼兒教師應該重視小班幼兒對活動的趣味性要求，在體育活動中貫穿游戲，使幼兒能長期得到趣味性的滿足，有效提高幼兒的參與積極性，進而促進幼兒身心健康發展。在進行活動開展前，幼兒教師應該重視對體育活動的合理設計，在活動的開展前引導、開展中應用以及結束后的收尾充分體現游戲情境，滿足幼兒的活動興趣需求，促進幼兒教育工作高效開展。通過貫穿游戲的方式能滿足幼兒的需求，應用情境融入的方法能使幼兒處于良好的活動氛圍中，提高整體教育教學質量。

（二）模擬情景

在進行小班幼兒教育體育活動開展的過程中，幼兒教師對幼兒進行游戲情景的貫穿，應該重視對幼兒進行情境模擬，使幼兒能在模擬的情景中感受到趣味性，提高幼兒的參與積極性，讓幼兒能在情境游戲體育活動中既獲得內心的愉悅，又獲得身體的鍛煉。教學案例一：幼兒教師開展“小青蛙過河”體育活動。在活動中，幼兒教師將體能環分散放置于操場中，并且設置好起點與終點以及前進路線，根據幼兒的實際情況進行體能環之間距離的控制，保證幼兒能完成跳躍。完成基礎設置工作后，幼兒教師對幼兒進行情境模擬，告知幼兒，現在他們變成了小青蛙，要跳過一片片荷葉到達河對岸。幼兒在接收到這一信息后模擬青蛙跳，最終順利跳過體能環，完成體育活動。通過模擬情境的方式，能滿足幼兒的體育運動需求，促進幼兒達到體育活動目標，為幼兒的身心健康發展奠定良好基礎前提。

（三）故事情境

在小班體育活動中利用情境游戲時，需要給游戲活動設置一定的背景，吸引幼兒加入，因此可以積極組織故事情境游戲。在這種情境中，一般會有一個完整的故事背景，會有不同的角色，而這些對幼兒的吸引力是比較強的。在這種情境游戲中，幼兒的參與積極性會被極大地調動，比如，對于小班的幼兒來說，在他們的認知中，對動物的興趣是比較濃厚的，因此可以以動物為主題，設計有趣的故事。比如，可以帶領幼兒組織動物爬行會的體育活動，給這一體育活動賦予一個故事性的背景，讓學生選擇自己喜歡的角色，如熊、獅子等，再開展爬行練習。他們會非常樂于扮演角色，在實際參與的過程中會更積極，而且會放下拘謹，輕松愉悅地投入在這一體育活動中。教師還可以在開展體育活動時給他們提供一些裝飾物，比如，在動物爬行會這個情境游戲中，可以制作一些頭飾，幼兒在其中扮演不同的小動物，需要帶上不同的頭飾。這樣一來，一場別開生面的動物爬行會就開始了，我們可以看到“兔子”“熊”“狼”等小動物們蓄勢待發，非常積極地等待教師一聲令下，進行爬行活動。教師在這一過程中，還可以加上旁白語言描述，讓整個情境故事更豐滿，比如，在動物爬行會這個情境，游戲中教師則可以提出：小動物們，歡迎大家來參加森林爬行活動，非常感謝大家的積極參與，希望我們這次活動可以圓滿成功，接下來我倒數三秒，我們的爬行活動就開始了。在教師這種言語描述中，幼兒的參與積極性會更強，整體體育活動的開展會更順利。

（四）競賽情境游戲

雖然幼兒的年齡比較小，但是他們的好勝心比較強，所以教師在組織體育活動的過程中，可以利用幼兒的這種心理，多設置一些競賽情景游戲。比如，將幼兒分成小組，大家共同完成一個體育運動項目。哪一組完成得又快又好，會得到一些獎勵。比如，組織“螞蟻搬豆”這個體育活動，給幼兒提供一些物品當作豆子，幼兒則扮演成小螞蟻。在教師的一聲令下，幼兒需要在組內和大家通力合作，以最快的速度，將這些豆子搬回自己的洞中，也就是指定地點。值得注意的是，這種競賽情景游戲雖然能很好地激發幼兒好勝心，讓他們充滿激情地參與進來，但是需要注意許多問題，比如，在開展具體的體育活動前，一定要給幼兒講清楚規則，讓他們明確自己應該如何去做。在競賽情境游戲開展后，教師一定要把控好節奏，觀察幼兒的實際運動情況，避免一些安全事故出現。

三、結語

隨著人們對幼兒教育工作的高度重視，對小班幼兒體育活動的開展也提出了高度要求。教師應該重視情境游戲體育活動對幼兒身心健康發展的積極性作用，使幼兒能在參與游戲的過程中得到身心成長與發展，為幼兒的發展奠定良好的基礎。

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（責編? 吳? ?娟）