用多樣化贊美點亮美好人生

龍冬玲

教師的贊美，是對學生的肯定、認可和信任，猶如春雨潤青苗，使他們身心愉悅，激發出向上的力量。

渴望贊美是人最深刻的本性之一，小學生心理稚嫩，思想單純，尤其如此。作為班主任，在日常班級管理中，除經常贊美學生外，筆者還注意做到以下三點。

及時向學生傳遞他人的贊美

每個班都有自己的衛生區，我們三（1）班的衛生區是教學樓一到三層的主樓梯，全校所有師生來來往往、上上下下幾乎都要經過這里，灰塵、雜物、字紙相對較多，不僅打掃起來困難，更是難以保持。值日同學每天要打掃3次——早晨、中午到校及下午放學后各一次，特別是下午這一次，不僅要用掃帚掃，還要用濕拖把用力拖才能將所有“腳印”擦干凈。

對此，班里有不少同學有情緒，跟我訴苦：“老師，你看人家三（2）班衛生區，是教學樓西的一片空地，平時少有人去。人家每天打掃都是例行公事，拿掃帚簡單一掃就行了，哪像咱班的這個樓梯，每天打掃起來這么麻煩！”

我聽了，沒有安慰、開導他們，而是反問：“同學們，你們知道學校領導為什么把主樓梯分給我們嗎？”

同學們搖搖頭說：“不知道？”

我示意他們向我靠攏一下，壓低了聲音說：“這片衛生區，是我們德育校長親自點名分給我們的。他說主樓梯衛生是咱們學校的形象工程，必須時刻保持干凈整潔。三（1）班的同學責任心強，干活認真，打掃干凈，每次衛生評比都是第一，主樓梯交給他們，學校放心！所以，打掃主樓梯任務交給我們，是學校對我們的信任，是我們的光榮，其他班爭都爭不去呢！”

聽我這么一說，同學們立刻來了精神，于是我接著說：“再說了，全校師生包括學校領導，每天都走在干凈的樓梯上，看到衛生區分工牌上寫著責任人是三（1）班的時候，他們都會由衷地佩服、贊美我們，甚至還要感謝我們啊！還有開家長會的時候，所有家長也是都要從這個樓梯上走過的，我們班認真負責的美名豈不是名揚全城了嗎？”

聽我說完這一番話，同學們臉上都顯露出一種激動、自豪的神情，有的同學甚至說，都有點陶醉，有點飄飄然了……

從此，同學們對主樓梯的打掃更認真了，除了正常的一日三掃，每個課間，值日同學也都輪流到主樓梯上“走一遭”，查看有沒有新扔的字紙和雜物，及時撿拾起來。而我也時不時地給同學們傳遞校領導對主樓梯干凈整潔的贊許——當然，這些贊許都是真實存在的。

一個班級，只是學校的一分子，學生學習及班級各項工作的優差，并不是由班主任一個人來評判的，最終要由學校來評估認可。因此，學生們都在意班主任的評價，更在乎學校領導、老師們的評價。所以，每天我不僅拿著放大鏡尋找學生的優點、長處，及時表揚，更會將其他教師、特別是學校領導的肯定與贊美第一時間轉達給學生。

我時常對學生說：“數學老師說咱班的同學上課思維特活躍，解題常有新思路;英語老師說咱們班同學發音特別準，英語朗讀有種‘倫敦音’;這次課間操，學校領導說，三（1）班動作最整齊;今天大隊長說，三（1）班路隊走得特精神，口號喊得特響亮……”

就這樣，在我每天轉述的他人贊美中，三（1）班同學個個精神飽滿，人人自信努力，干啥都帶勁。

把贊美串成“項鏈”讓學生看得見

當下，很多孩子都喜歡玩電子游戲，通過交流，我發現他們之所以喜歡游戲，并不是游戲本身有多么好玩，而是游戲的“獎勵”機制吸引了他們。幾乎所有電子游戲都是采取積分制，你只要玩兒，就有獎勵，少玩兒少獎，多玩兒多獎。最為關鍵的是，它會將你所有點滴付出和微小進步都累積起來。比如騰訊QQ，有星星、月亮、太陽、皇冠四個等級，4個星星換一個月亮，4個月亮換一個太陽，4個太陽就可以戴上一頂皇冠……只要打開QQ，自己以前的努力都清晰可見，有極強的成就感，這是最能吸引孩子的地方。

了解了這些后，我仿照游戲的積分制，在班里設置了“追星逐日榜”，刻制了星星、月亮、太陽、皇冠的圖章，同學們每天有優秀表現就在其名字后面蓋上一個星星圖章，比如做了好事、學習進步、值日負責、比賽獲獎、受到學校表揚等，都可以得到一顆星。4顆星星換1個月亮，4個月亮換1個太陽，4個太陽換1頂皇冠。累計得到1個太陽，我就給他們頒發獎品，或是一個貼畫，或是一個學習本，或是一只彩筆，有時也可能是一塊巧克力。

“追星逐日榜”每周一統計，每月一累計，每學期一結算。每周一我都會給獲“月亮”“太陽”“皇冠”等級的同學頒發相應獎章，讓他們上臺受獎，與我合影留念。

學期末，除了對榜上名列前茅的同學進行獎勵、頒發證書外，我還會將每位同學的“星章”情況寫進學期評語，反饋給家長，裝入他們的成長檔案袋。

“追星逐日榜”將對學生日常的表揚、贊美累積起來，讓每位同學“摸得著”自己的努力，“看得見”自己的成長，串得珍珠成項鏈，積得石子成高山，產生強烈的成就感，激勵他們不斷進取。

把贊美寫成故事放大贊美的力量

我是一個文學愛好者，當了班主任后，我經常將我們班的好人好事寫成故事。有時在班會上念一念，有時貼在班級的專欄里。

學校號召美化、綠化，張旻、王浩等同學就主動承擔起教室里給花澆水、施肥等養護工作，將花養得枝繁葉茂，花開得又大又艷。我寫了《三（1）班的護花使者》一文，表揚了這幾位“護花小衛士”。

王穎同學值日最負責，打掃衛生仔細、干凈，墻根、墻角都用掃帚尖精心清掃，我就寫了《誰是三（1）班最美的人》一文，對王穎同學的值日認真提出表揚。

同學們都非常喜歡我寫的故事，極力表現自己，都想成為我筆下故事中的人。就連班上最調皮的壯壯，都偷偷跟我說：“老師，我今天在主樓梯轉了三圈，終于發現了一張紙條，把它撿起來放到垃圾桶里了，這事能不能寫進您的文章里啊？”我聽了，很高興：“好啊！這應該走進我的筆下！”我于是寫了《這不僅僅是一張紙條》一文，表揚了壯壯維護主樓梯清潔的行為，文章最后，我寫道：“撿起一張字紙并不困難，難的是能天天保持主樓梯的清潔。如果所有同學都像壯壯一樣，天天、時時把班級、學校放在心上，我們班、我們校的明天就會更美好！”我把這篇文章做成美篇，發到班級群中。后來壯壯媽媽跟我說，自從那篇文章之后，孩子在家里都勤快起來，經常幫家長做家務。

除了在班會上讀、在教室專欄張貼、在微信群發之外，我還定期將這些文章打印成冊，一是放到教室的圖書角里，供同學們隨時翻閱;二是當作獎品發給學生，受到了學生和家長的歡迎。

將贊美寫成故事傳播出去，放大了贊美的力量，收到了更好的效果。現在，不但我寫，我還鼓勵同學們寫，可以寫自己，也可以寫他人，在“新聞稿”的激勵下，同學們變得更加上進、自覺，作文水平也大大提高了。

教師的贊美，是對學生的肯定、認可和信任，猶如春雨潤青苗，使他們身心愉悅，激發出向上的力量。班主任要充分利用這個有效“武器”，采取多樣化形式，贊美學生，點亮他們的人生。

（作者系甘肅省山丹縣城關小學教師）

（責編? 宋行軍）