人類命運共同體視域下大學生跨文化交際能力的提升研究

董東棟，陳彬彬，謝君君

（海南醫學院，海南海口 571199）

經濟全球化背景下，推進海南自貿港建設是我國進一步推動經濟全球化決心的體現，是促進世界經濟開放與繁榮的關鍵舉措。新時期新形勢下，培養跨文化交際能力能將世界不同文化形態間的歧見與障礙消除，有利于不同文化形態間沖突的化解，可促進不同文化形態間具備通約性文化共識的形成，夯實構建人類命運共同體的基礎。文化智力表示個體對新文化有效適應的能力，屬于個體差異性能力。培養文化智力能有序地進行跨文化溝通、 緩解跨文化沖突等。“大道之行也，天下為公”是中華優秀傳統文化重要理念之一。為了盡快適應和服務于海南自貿港建設，培養大學生文化智力，推進大學生跨文化交際能力的提升，該文從中華優秀傳統文化角度入手，以文化智力理論為指導，探討了高校大學生跨文化交際能力的培養策略，不僅能促進大學生人文素養教育領域的有效拓展，而且能幫助大學生了解中西方文化差異，實現個人綜合素養的全方面提升。

1 跨文化交際能力及文化智力簡述

從字面理解跨文化交際能力，即為跨越不同文化背景的交際能力。究其內涵而言，主要可從兩方面來看：一方面，跨文化交際能力是當今世界文化交流中的關鍵能力之一[1]。社會的不斷發展，世界各國之間逐漸形成了更密切、更深入地文化交流活動，但是由于交流者所處文化背景可能各有差異，他們在語言交流中不但存在語言交流障礙，且因文化差異可能會產生“跨文化交際問題”。而通過培養跨文化交際能力，則能將上述缺陷與不足彌補。基于此，高校教師需要著重關注學生跨文化交際能力，在文化認同的運用下促進此項能力的形成與發展。另一方面，跨文化交際能力能實現多種文化間的順利溝通。以人際溝通為基礎的跨文化交際也是建立在多種文化基礎上的溝通。溝通的參與者在面對方文化時需要結合自身文化去理解、接受，促進多種文化間溝通的實現[2]。面對不同國家、民族文化背景間的差異，跨文化交際便是在個體溝通交流中促進不同文明間理解與包容、交融與碰撞的實現。高校教師在教學中，需幫助學生了解如何與不同文化背景下的對象溝通、交流，明晰中西方文化差異，提高他們對跨文化交際的重視。

當前社會，跨文化交際能力已成為現代化人才的一項基本要求，而在跨文化交際能力中，文化治理水平的高低同樣屬于基礎條件，通過后天培養能夠提高文化智力。文化智力基本上由認知層面、動力層面、行動層面等構成。認知層面包含自我意識、個人價值觀及問題解決態度與方式等，是運用自身感知與分析能力對不同文化進行認識的能力。動力層面包含個人自信與承諾，是向其他人或文化融入的愿望與能力。行動層面包含舉止行為、習慣、社會模仿力等，是采取與自身認知能力相同的行為能力。有關文化智力的培養中，可通過學習其他文化的語言，感悟語言運用中的文化變化，熟練掌握語言運用的“文化約束”。

2 人類命運共同體視域下大學生跨文化交際能力培養策略

2.1 增強大學生跨文化交際意識與能力

首先，高校教師要注重文化智力的培養。文化智力包含元認知、認知、動機及行為4 個要素，是人們文化知識獲取和理解的心理過程。多元文化背景下，當大學生對文化差異形成更深刻的理解，且個體認知性文化智力得到提升后，可促進有效溝通可能性的提升。其次，高校教師要關注學生語言表達能力的培養。培養語言能力要靈活使用自主學習平臺，通過強調語言輸出，進一步鞏固語言知識。同時，要注重學生文化知識的積累與拓展。教師在教學中可為學生適當講解中國優秀傳統文化，同時補充 “一帶一路”沿線國家文化知識等，加深學生對各國各民族風土人情、特色亮點的理解。再次，教師要注重跨文化交際環境的創設，通過情境模擬的運用，幫助學生實現跨文化交際能力的提升。具體而言，可對優秀課外資源進行整合，如組織學生觀看中外優秀最佳影片、與留學生一同參與課外活動、 與外籍教師積極溝通交流等，通過實踐促進跨文化交際能力的提升[3]。最后，要突出文化自信。文化自信與核心價值觀是中國人民精神志氣的體現，中華優秀傳統文化源遠流長，教師應組織學生客觀理性地對待文化差異，傳承中華優秀傳統文化，樹立文化平等意識，關注傳統文化對外表述能力的提升，夯實弘揚傳統文化的基礎，推進學生跨文化交際意識與能力的增強。

2.2 增加本土化教學內容

具備雙向性與互動性的文化交流，不但需要引進外來文化，同時需傳播本土文化。跨文化交際能力的培養，需以中華優秀傳統文化為中心，秉承包容的態度對西方文化中的精髓展開學習和借鑒，并與本土文化整合。全球化在政治、文化及經濟等領域中的持續深入，加之近年來我國在國際上形成了更大的影響力，“中國文化走出去”呼聲日益提高。而在“中國文化走出去”中，當代大學生必定是主力隊伍，“讓世界理解變化中的中國” 是他們擔負的使命。基于此，高校有必要在設置課程的過程中，適當地融入本土文化知識體系，引領學生深刻理解本土文化傳統與習俗，思考其身份的文化維度，確立自身文化身份[4]。在理解優秀傳統文化的基礎上，也有必要將中國當代社會價值觀、文化習俗、文學藝術成就及人們生活方式等內容包含在內，引領學生在跨文化交際中能對國內文化形成更強的自信心與自豪感。例如，各個高校可憑借自身學科、專業優勢，同時結合地域文化特色等，面向所有大學生開設唐詩宋詞賞析、書法作品鑒賞、中國哲學思想、作家名作選讀或茶道等雙語言（多語言）選修課程。

2.3 傳播中醫文化，提高跨文化交際能力

中醫醫學組成中國傳統文化的關鍵內容之一，如中醫藥中的天人合一、 整體觀及陰陽五行等觀念學說。基于此，各大高校可引領學生利用互聯網了解有關中醫文化的信息內容，或組織學生利用英語嘗試翻譯中醫中的專業術語，或要求學生用外語撰寫介紹中醫藥學的文章，通過學習國外先進醫藥科學知識，豐富和更新中醫藥學，在提高外語水平的同時，促進跨文化交際能力的提升。同時，高校也可組織學生參與對外學術交流、醫療咨詢等，圍繞中醫文化展開探討[5]。此外，高校可聯系中藥基地、生產七一二構建產學研平臺，為學生提供參觀中藥原材料種植、中藥成品制作等環節的機會，加深學生對中醫文化的理解，汲取更多知識。值得一提的是，中醫文化中，“養生”這一理念屬于重要的思想出發點，而“修身、尊禮、重道”等文化內涵同樣被包含在內。“養生”與現代人生活中“綠色健康”的追求理念十分貼近，是一項具有國際化的顯著特征，而在大學生跨文化交際能力培養中，可將中醫文化中養生理論及知識作為中心，合理進行教學計劃的安排，立足于實用角度，幫助學生理解有關中醫養生保健的知識，同時配以外語中的專用詞語，在準確把握文化契合點的基礎上，促進跨文化交際能力的提高。

2.4 鼓勵學生參加講座、座談、主題班會

不論是對于國內大學生抑或是留學生而言，參與學校組織安排的講座、座談等，都能幫助他們拓寬視野。學習語言與文化關聯密切，中國傳統文化復雜性對于大學生尤其是留學生而言，難度過大[6]。如茶葉，很輕松地就能區別紅茶、綠茶及英語詞匯等，但是對于紅茶與綠茶的區別、 泡茶工藝等的理解卻有一定難度。各個高校可組織與茶有關的活動，通過茶道講解和品茶加深中外師生對茶文化的理解，色香味濃意融融的中國茶，能帶給留學生別具一格的體驗。而學生通過參與座談、講座等，能獲取更多交流的機會，吸收并借鑒彼此的優點，促進跨文化意識的增強。同時，專題講座的開設，能幫助學生進一步了解中國文化，如民族音樂、民族服飾、孝賢文化、飲食文化等，不僅能幫助他們開闊視野，且能加深其對中國文化的理解，感悟中外文化間的差異，由此促進跨文化交際能力的增強。

2.5 開設文化課程，拓寬交際范圍

設置科學合理的課程，有利于學生傳統文化意識的培養。基于此，高校應以學生實際情況為根據面向不同年級開設文化必修與選修課程，如飲食文化、傳統習俗由來與典故、著名文學讀本泛讀課等，不但能將教材中欠缺的傳統文化補充進去，同時能幫助學生深刻理解傳統文化精髓[7]。課外閱讀在學生閱讀能力提升方面發揮著顯著作用，能幫助他們積累豐富的文化背景知識。所以，高校也可開設多樣化的文化課程，面向學生提出廣泛閱讀文化書籍的要求，使他們對傳統文化及傳承重要性形成深刻認知，感悟中國傳統文化的魅力。跨文化交際課程負責對跨文化交際理論知識與嘗試的系統性講授。學生學習本課程，能將跨文化交際定義、障礙、跨文化交際能力含義、言語和非言語交際、亞文化現象、交際策略等一系列內容掌握。同時，學校可在網絡上發布有關跨文化交際的電子書籍、視頻、電影片段或課程講義等學習資源，使學生能夠隨時隨地展開自主學習。

同時，在跨文化交際能力的培養方面，拓展交際范圍也是一個關鍵途徑。例如，教師在完成語法點教學后，通常會要求留學生結合已學知識造句等，而學生在完成這一任務后也需要認真鞏固要點，做好后續練習的基礎[8]。過后去餐廳吃飯、銀行取錢或商場購物時，便可應用所學的知識進行交流、溝通，這樣能獲取遠超課堂情境學習中的效果。通過參與校園各類活動，國內學生及留學生都能收獲更多結交朋友的機會，彼此間互相幫助，能將課堂學習中的不足彌補，促進個人跨文化交際能力的進一步提升。

2.6 創設多元文化融合的校園文化環境

校園文化能帶給學生潛移默化的影響，多元校園文化活動，能豐富學生跨文化交際體驗，是有效延伸與擴展課堂學習后的全新成果。創設多元文化融合地校園文化環境可打造真實的跨文化交際場景。處于該場景中的學生，能夠更靈活地運用已學的跨文化交際知識與技能，通過參與實踐促進跨文化交際能力的提高。例如，各個高校可在學生活動中心嘗試建設“跨文化咖啡廳”等類型場所，為學生提供多語種報紙、雜志，在輕松愉悅的環境中，學生彼此間對近期國內外時事展開交流、討論，增強跨文化交際能力。同時，圖書館內設立“文化角”，整合跨文化交際及全球化相關的書籍、電子資源，幫助學生快速查找并學習。

個別高校在外語專業方面擁有優勢資源，可組織豐富多彩的校內文化活動，如定期召開“語言角”系列活動，面向外籍教師、留學生發送參與邀請，或組織多樣化的主題活動，為所有參與者提供交流討論的機會，引領不同思想及文化間的碰撞，促進學生語言表達能力的提高。又如組織多國語言沙龍，國際文化節，俄語沙龍、俄語原聲電影展映周、普希金詩歌賞析、俄語歌曲鑒賞、俄羅斯美食體驗節等活動，加深學生對世界各國如俄羅斯風俗習慣與文化的理解。通過格萊美獲獎歌曲欣賞、 好萊塢經典電影賞析、圣經故事專題講座、希臘羅馬神話故事系列講座與盧浮宮經典展品欣賞法國經典文學作品賞析、法國美食文化節等多樣活動的開展，引領學生走入異域文化中，體會中外文化的差異，加深他們對多元文化的理解。此外，通過“跨文化交際主題電影周”活動的舉辦，播放在跨文化交際方面具有代表性的紀錄片或影片等，使學生對跨文化實踐活動形成更深刻的理解，學會透過現象看本質，并自愿參與到跨文化交際活動中一些誤解緣由的探索中。值得一提的是，高校也需要優化校園生態環境，引領校內留學生參與各項文化體育活動，幫助他們融入校園生活，與國內學生一同參與校園文化生活，通過實際的、面對面的跨文化交際體驗，促進彼此間的理解和共同進步，增強跨文化交際能力。

3 結語

綜上所述，全球化背景下，我國對外交流日益增多，進一步突出了培養跨文化交際意識與能力的重要性。而中國大學生與留學生互動交流對彼此跨文化交際能力的培養都有幫助。所以，高校教學在關注學生語言應用能力、人文素養培養的同時，也要為他們提供彼此交流互動的機會，幫助他們形成國際視野，奠定跨文化交際能力的基礎。而在教學中，教師可從中外歷史、 文化、 習俗習慣及價值觀等方面入手，組織多樣化課內外活動，營造民主和諧的學習氛圍，引領學生主動參與學習、溝通和交流。而教育管理部門也需要從顯性與隱性教育結合入手，積極拓展路徑，采取多樣化方式對中國大學生及留學生開展中華優秀傳統文化教育，為傳統文化的傳承與弘揚奠定基礎，增進彼此了解，促進國際友誼發展，提升中外大學生的跨文化交際能力。