應用型高校服裝專業卓越人才培養的創新路徑研究

佟菲

（長春大學旅游學院，吉林長春 130012）

以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟發展對服裝專業人才培養提出了挑戰。這要求培養動手實踐能力強、具有創新創業意識、學科交叉融合和跨界整合能力的卓越人才。目前，社會迫切需要有較強動手能力，有良好藝術素養，同時掌握具有高新技術的應用型服裝專業人才。

在進行應用型高校服裝與服飾設計專業的教學過程中，應當要明確高校教育改革的趨勢和整體的教學目標，尤其要幫助學生增強整體的專業性知識技能，要培養學生的創新精神和創業專業性素養。在進行服裝專業教學過程中，應當結合學生的知識學習情況來培養學生的創新能力，讓學生做好更加積極有效的創新，該文首先分析了服裝與服飾設計專業應用型卓越人才培養中存在的主要問題，并提出服裝與服飾設計專業應用型卓越人才培養策略及卓越人才培養的創新路徑及優化措施，希望對應用型高校服裝專業卓越人才的創新培養及教學改革提供有效幫助。

1 服裝與服飾設計專業卓越人才培養目標

對于服裝與服飾設計專業而言，卓越工程師必須具備高度的責任感、良好的科學素養與人文素質，不但需要具備從事服裝與服飾設計工程工作相關的基礎理論知識，還應當對服裝與服飾設計崗位相關的工程理論、方法、技術加以系統掌握，不斷加強針對服裝與服飾產品設計、生產、營銷以及管理等多個環節的訓練，同時還應具備良好的創新意識與創新能力[1]。在此基礎之上，卓越工程師的培養目標還要求本專業面向社會輸送具有良好交流溝通能力、組織協作能力、 團隊管理能力以及環境適應能力的復合型人才，能夠勝任服裝與服飾設計工程相關的技術工作，達到見習服裝工程師技術能力要求，并且可以獨立獲得見習服裝工程師技術資格，以更好地滿足本專業工程技術需求。

2 應用型高校服裝專業卓越人才培養體系中存在的主要問題

服裝與服飾設計專業在教學過程中往往存在一定問題，盡管高校不斷深入教學改革及專業調整優化方案，得到相應的進步和發展，但由于受到相關因素影響，往往會存在一定的問題，影響后續教學工作的有序開展。

（1）服裝專業教學方法和手段有待提高。

在當前的服裝與服飾設計專業教學過程中，更多的是采取較為傳統的方式，通過一些演示文稿和指導教學等方式來展開，而實際上，部分高校通過這一服裝與服飾設計專業的教學，來開展相應的服裝設計教學，雖然能夠有效地做好對于實際的教學引導，增強學生的實踐和服裝設計能力，但實際上對于社會企業的整體崗位需求還存在一定的差距。

（2）服裝專業教學師資隊伍建設有待加強。

在高校進行服裝與服飾設計專業教學過程中，教師的教學能力和服裝與服飾設計專業性技能有十分緊密的關系，但由于當前部分高校的服裝專業師資隊伍建設工作并未完全優化，僅是具備一些相關的服裝與服飾設計專業的資格，并沒有具備豐富的動手實踐及培訓交流經驗的教師。因此，在進行的服裝專業教學過程中，往往存在整體積累經驗不夠，相應的實踐能力不強等問題，這也是導致服裝設計與制作教學中產生問題的根源所在。

（3）服裝專業模擬實訓室配備有待完善。

應用型高校服裝與服飾設計專業教育過程中，應當要做好專業實訓教師的師資引進和相應的基礎設施建設，但由于部分高校受制于相關因素的影響，在進行專業培訓過程中，并沒有充足的實驗設備和相應的基礎設施來滿足學生的實驗教學和學習需要，所以難以取得更加良好的實踐實訓效果[2]。同時，不同的專業化的情景設置，也導致學生并不能夠把握整體的服裝工藝制作操作流程和實際的教學實踐水平，所以會影響學生的動手實踐及理論知識轉化能力的提升。

3 應用型高校服裝專業卓越人才培養現狀及問題

3.1 脫離市場需求

應用型高校服裝與服飾設計專業教育過程中，要明確國內外服裝行業的用人需求，對于學生理論知識及實訓需求要結合服裝企業的不斷發展和整體的崗位需求及工作內容設計。事實上，新時期的服裝行業，對學生的服裝設計以及服裝工藝和服裝陳列專業性較強的崗位提出了更高的要求，而且相應的以實踐類和設計類為主，所以在進行整體的教學過程中，應當要根據整體性專業教學水平和知識學習情況來實現更加有效的教學引導[3]。

3.2 教學重知識傳授，輕能力培養

應用型高校服裝與服飾設計專業教學過程中，往往受到傳統教學內容和教學方式的影響，基礎課設置比例過大，而且對于學生的知識教學和相應的拓展引導存在不足，容易產生一定的內容重復，也難以與社會企業之間形成更加良好的聯系[4]。在進行課程設計過程中，整體的課程設置并不合理，不同崗位和不同課程之間的連接性不強，對于學生的基礎性理論知識教學較多，并沒有重視對學生的創意思維和創新能力的有效培養，所以導致在進行服裝設計等專業教學過程中，往往會培養相對單一的倉庫型人才，并沒有對學生進行相關的服裝設計和服裝企業標準以及生產工藝流程方面的教學，導致學生對于相關的服裝產品開發和服裝的企業整體標準有一定的影響，導致學生后續的知識學習和崗位工作有所影響。

4 應用型高校服裝專業卓越人才培養的創新路徑

4.1 進一步提升卓越人才培養理念

新時期的高校專業教學過程中，應當要不斷增強對于學生的人才培養的提升，而實際上，在進行服裝生產過程中，必須要結合學生的知識學習情況和整體的課程學習反饋評價，來不斷地培養學生的設計能力和動手實訓能力，其中服裝與服飾設計專業課程設置應當要結合不同的新常態下的教育理念來做好有效的教學更新，更要注重對學生的創業能力和創新設計能力的有效培養，要不斷增強學生的工程意識和工程實踐性的能力，幫助學生將所學習到的理論知識轉變為現實的生產力，要讓學生能夠在實踐過程中和服裝設計類活動過程中，發揮出自己的學習價值，尤其要注重對學生進行人文素養的有效性培養，通過這種方式將學生所學習的知識與新時期的教學實踐和服裝設計活動及企業的生產有效地結合在一起，不斷地拓寬學生的學習范圍，讓學生不斷強化自己的應用能力和創新設計能力。

4.2 優化調整課程設置適應服裝行業和市場需求

在進行應用型高校服裝專業教學過程中，應當結合整體的國家發展和社會發展形勢有關要求，做好服裝專業卓越人才的培養，尤其要根據不同的企業發展方向和整體的社會人才需求來注重對學生進行更加向應用型的人才培養，尤其要堅持和貫徹落實求實、務實的原則，根據不同的服裝行業和生產企業的實際工作情況，來幫助落實相應的實踐性和考核操作性，尤其要結合區域性的經濟發展形勢，來不斷地強化學生的知識學習效果，要做好對于課程的優化合理配置，構建起更加完善的課程教育體系，達到課程之間的有效性銜接，同時也應當強化對學生知識教學內容的實用性引導，達到專業交叉、滲透結合的效果，尤其要確保學生的理論知識和實踐活動結合在一起，幫助學生增強對相關的服裝設計行業的理解，為學生增強相應的實踐技能打好基礎。

4.3 提高專業教師自身動手實踐教學能力

對于應用型高校服裝專業教學和學生專業技能培養，應當根據學生的知識學習情況來構建起更加完善有效的技能型、雙師型教學團隊，要幫助學生增強整體的知識學習水平和動手實踐應用能力。同時，教師的綜合素養和專業技能對學生的知識傳遞效果有十分重要的影響，所以必須要做好對于教師課程教學有效性的強化提升，幫助教師借助相關的教學引導，啟發學生做好對于知識內容的深入探究，教師也應當根據學生的學習情況來培養學生的動手能力[5]。同時教師自身也應當要強化對自己的實踐操作能力的認識提升，尤其要做好對學生的有效性引導，學校聘請具有專業性技能的高層次人才或具有行業經驗的企業設計、技師來參與到教學中，以此來不斷滿足和豐富卓越人才培養的總體教學體系，同時要注重對教師的技能強化與培養，大力發展雙師型教師，同時在進行專業教學過程中，還應當明確對學生的創新創業能力和動手制作能力的培養，不斷地強化學生的創新意識，讓學生在后續的學習和市場競爭過程中，能夠不斷提高自己的核心競爭力。

4.4 強化校企多元聯動合作，提高企業參與度

（1）多形式、深層次、全過程的參與。建立校企合作、多元協同的卓越服裝專業人才培養模式，具有多形式、全過程、深層次參與卓越人才培養的特征。如讓企業設計師、制版師、工藝師等參與人才培養方案制定，參與兼職授課、專業綜合實習、畢業設計等環節，專業教師和學生參與企業的下一季度服裝新品研發，合作申報產學研項目等。實現企業多形式、多維度、全過程的深度參與，實現理論知識的學習與企業中的實踐知識雙向流通，培養雙主體的實踐體系相互滲透。

（2）注重校企資源與平臺建設。在校企聯合培養人才的過程中，學校與企業聯合設立課程研發項目，共同開發3D 虛擬仿真陳列等課程； 依托企業實際技術需求，與企業聯合設立研發橫向項目及大學生創新創業類項目等； 通過與企業聯合建立多個實訓基地、合作共建專業實踐教學平臺等，共同進行專業教學資源庫建設，結合課程與交叉學科知識和案例，讓學生主動參與到面向企業和行業的綜合性案例中進行學習，用行業的要求解決問題，以提高學生專業實踐能力和跨界交叉整合能力[6]。

（3）注重校企聯合實踐教學與人才的定向培養。通過階段性劃分的實踐教學為基礎性實驗、 應用性實驗和綜合設計性實驗。強調動手實踐，制定配套實踐課程的質量標準，提高動手實踐能力。對學生開展職業相關內容培訓，為企業定向定制培養卓越人才。

5 結語

綜上所述，應用型高校服裝專業教育過程中，應該要做好對學生的創新創業能力的培養，針對現階段高校服裝與服飾設計專業卓越人才培養中存在的教學方法和手段應不斷提高，卓越人才的技能型、雙師型師資隊伍有待加速建設，專業模擬實訓室配備應逐步完善；同時，要把握高校服裝與服飾設計專業卓越人才培養模式存在的脫離市場需求和教學重知識傳授，輕能力培養等原因，要積極有效的提升人才培養理念； 優化調整課程設置適應服裝行業和市場需求； 提高教師自身服裝與服飾設計專業實踐教學能力，從而有效地增強專業學生的知識學習質量，有效的帶動學生創新創業，促進學生綜合設計能力的提升與可持續發展。