“三全育人”體系下資助育人中的問題及解決對策探析

張健

（貴州醫科大學，貴州貴陽 550001）

資助育人工作的社會意義和教育意義非常顯著，學校需要促進這一工作的有效開展，關注對經濟困難學生的幫助以及引導，確保學生能夠在學校的資助下順利完成個人的學業，實現個人的全面發展。從目前來看，學校在長期發展的過程中已經構建了較為完善的多元資助體系，幫助貧困學生解決后顧之憂，確保學生能夠變得更加積極和樂觀，順利完成不同的學業。有一部分學校著眼于經濟困難學生的基本情況，通過對資助發展趨勢的剖析以及研究來調整自身的資助育人體系以及手段。但是目前的資助育人工作還不夠理想，物質資助成為主體，精神資助直接被無視，這一點對學生的個性化成長以及發展造成了許多的負面影響。對此，學校需要不斷豐富資助育人功能以及價值，確保資助育人體系的多元化發展。將物質資助和精神資助融為一體，注重對學生的心理資助以及引導，全面調整育人模式。

1 “三全育人”體系

作為一種全新的育人理念以及育人模式，“三全育人”備受關注。“三全育人”符合以人為本的育人理念，對體現學生的主體價值、促進學生的良性成長及發展有非常關鍵的作用。從微觀的角度上來看，“三全育人”主要是指全方位育人、全程育人和全員育人[1]。全方位育人要求教師站在宏觀的角度，多方面思考、多角度考量。關注學生在自主學習過程中的真實收獲，確保育人工作的全面性、綜合性以及可實踐性。

2 “三全育人”體系下資助育人的意義

“三全育人”能夠為學校的教育教學改革以及調整指明道路及方向，對于資助育人工作來說，“三全育人”理念的踐行非常有必要。學校以及教師需要加強聯系以及合作，關注學生目前所面臨的各類經濟問題以及學習問題和心理問題，了解學生的學習能動性，進而確保對癥下藥[2]。學者在對“三全育人”體系之下的資助育人工作進行分析時提出了以下幾點。

首先，“三全育人” 體系下的資助育人工作更加豐富以及多元，能夠鼓勵教師站在不同的角度抓住學生的主體差異性，分析不同教育教學環節的真實情況，進而確保對癥下藥。促進育人資源的合理配置，讓需要資助的學生都能夠獲得學校的資助。其次，以“三全育人”為切入點的資助育人體系有助于讓學生變得更加主動和積極。學校不再以簡單的物質資助為主，而是更加關注學生的心理健康發展需求，了解學生的心理狀態，給予學生更多思想上的指導以及鼓勵，讓學生樹立正確的三觀，接受教師的教育和熏陶，凈化個人的心靈。主動學習我國的優秀思想文化，這一點對學生的成長和發展有非常關鍵的影響[3]。最后，“三全育人”體系下的資助育人工作能夠更好地彰顯學生與師生之間的互動關系，兩者之間的互動交流頻率比較高。教師會站在學生的角度，主動調整育人模式以及育人理念。

3 “三全育人”體系下資助育人的現狀及其存在的問題

3.1 育人思想落后陳舊

思想直接指導實踐，正確的思想能夠確保實踐的科學性以及一致性，如果思想出現了偏差，那么后期的實踐活動也會不容樂觀。從目前來看，在落實資助育人的過程中，學校出現了思想上的誤區。沒有在“三全育人”體系的指導下調整自身的育人模式以及育人理念，忽略了資助育人觀念對資助育人工作實踐的影響。盡管學校主動為貧困生提供經濟援助，并且意識到了這一工作的重要育人作用，但是沒有充分地將育人工作與資助工作融為一體并展現資助育人工作的育人價值[4]。出現了許多的短視行為的及功利化傾向，嚴重阻礙了學生的個性化成長以及發展。一部分育人資源以及技術資源被浪費，學生也難以在自主學習的過程中始終保持正確的思想理念以及行為模式。

3.2 育人主體單一機械

資助育人工作主體非常豐富以及多元，為了充分體現一定的合力效應，主體之間的合作以及聯系不容忽略。但是從目前來看，現有的資助育人體系所包含的主體比較單一，難以充分體現育人協同作用以及價值。學校的資助育人工作會受到外部環境的影響，其中主管部門、高校輔導員以及基層管理工作人員都需要融入其中，主動幫助資助對象解決各種實際問題。但是有一部分工作人員沒有意識到自身的育人責任以及重要地位，過于關注對簡單理論知識的說教，無視實踐活動的主動參與。難以充分體現最終資助育人工作的長期性和系統性，其中育人主體的廣泛參與有助于最終育人工作的進一步改進。這一工作的實踐性比較強，很難由一個主體完成所有的工作任務。目前的主體參與積極性比較低，育人主體非常的單一和機械，協同效應無從談起。一部分育人資源直接被浪費，同時也難以真正地讓需要資助的學生獲得全方位的資助以及教育，嚴重束縛了學生的個性化成長以及發展。另外，在探索資助育人途徑的過程中，育人工作比較復雜，高校教職員工需要主動參與其中，積極利用各種社會力量來解決目前的工作困惑。但是有一部分工作人員的工作經驗較少，還未樹立良好的資助育人服務理念以及意識，因此難以充分發揮自身的作用。

3.3 育人手段效果不足

高校資助育人工作的開展對學生的發展以及學校教育教學體制改革都有非常關鍵的作用，學校需要著眼于功能開發的相關要求，明確自身的育人職責。以思想政治教育理論課程為重點，確保學生能夠意識到資助育人工作對個人成長發展的重要性。其中，育人手段的豐富化以及多元化應用最為關鍵。但是從目前來看，許多學校的育人手段比較匱乏，難以形成工作合力，沒有真正意識到資助育人工作的重要價值以及作用[5]。無視對學生感恩精神以及誠信品質的培養及教育，大部分將理論知識教育作為重點，實踐教育所占有的比重偏低，這一點難以真正地體現資助工作的育人功能以及價值。

另外，目前的資助育人手段非常單一，無視理論與實際之間的有效整合，嚴重影響了育人工作的進一步提升以及發展。無法體現這個工作的有效性以及系統性，多方力量的調動工作也直接被跳過，整體的育人手段比較單一，無法實現多元化發展，這些嚴重阻礙了高校資助育人工作的進一步改進及創新[6]。個人的學習能力不足，面臨著許多的經濟壓力，有的學生甚至會直接輟學。這些都違背了“三全育人”理念的初衷，難以真正彰顯資助育人工作的重要作用以及優勢。除此之外，有的學校在資助育人工作板塊上所投入的時間不足，沒有意識到這一工作對改進教育教學模式的重要價值以及優勢。仍然按照傳統的經濟資助為主，無視精神資助以及精神教育和輔導，很多學生出現了不同的思想偏差以及行為誤區。很少有學生能夠在學校以及教師的指導下調整自身的行為以及思路，真正堅持正確的三觀以及思想政治立場。因此，“三全育人”下的資助育人工作在學習以及社會實踐的過程之中面臨著諸多的障礙以及困惑。

4 “三全育人”體系下資助育人的策略

4.1 積極開展全員育人工作

全員育人主要是指的教職員工、 管理層以及基層工作人員都需要主動地參與到資助育人工作中，意識到自身的社會責任以及育人責任。其中參與資助育人工作的所有教職員工需要注重不斷提升，掌握專業素養以及專業技能，提升自身的服務水平和教學能力，確保資助育人工作能夠得以順利的落實[7]。從微觀的角度上來看，高校領導層、管理層以及一線教職員工和后勤工作人員需要明確自身的工作職責。以資助育人工作的進一步強化為依據，深化自身對這一工作的認知以及理解，將這些工作放在首要位置，明確自身的崗位職責范圍，積極探索全新的工作思路以及手段，確保資助病人工作能夠發揮相應的作用。領導層則需要調整到自身的工作方向，真正做到統籌規劃，明確資助育人的發展戰略目標以及工作方針。通過制定科學合理的工作規劃來促進這一工作的有效開展，維持正常的工作秩序。高校管理層則需要明確的、具體的資助育人工作方針，確保每一個工作都能夠做到實處，促進各個部門之間的有效協調。以組建優質的育人工作隊伍為依據，保障資助育人工作能夠產生一定的作用。其中資助育人工作方針的落實以及規劃的制定最為關鍵，只有確保這兩大工作的有效改進，才能夠體現最大化的育人價值以及優勢。一線教職員工則需要注重進一步的執行，主動與資助對象保持密切的聯系，嚴格按照高校的決策方針政策來為資助對象解決各類問題，確保資助對象能夠變得更加主動和活躍。作為資助對象與高效管理層之間的橋梁和紐帶，一線教職員工的重要性不言而喻。一線員工需要著眼于高校資助育人工作的具體方針政策，明確具體的工作規劃，結合自身的工作實際來給予資助對象更多優質的輔導以及幫助。與資助育人對象保持密切的聯系以及接觸，充分體現教育教學的引導作用以及價值。

4.2 積極開展全程育人

全程育人對工作人員的工作能力要求較高，學校需要加強對資助育人工作的有效調整。全程育人的實踐性比較強，不同階段的資助育人工作有所區別，工作人員需要把握住其中的工作重點以及難點。首先，學校需要注重入學階段的教育教學，促進資助宣傳工作的穩定落實以及大膽創新，保障每一個學生都能夠了解國家的資助政策以及學校的資助政策。這一點能夠讓學生對自己的基本情況有一個客觀的認知，了解自己是否具備被資助的資格。另外學生在申請資助的過程中也能夠找準自己的方向以及思路。其中宣傳體系和宣傳平臺的構建最為關鍵，學校需要完善這兩大工作環節，明確資助育人工作的開展要求，將資助工作育人功能的發揮與后續資助工作的進一步改進融為一體，確保精準資助工作的有效改進。一線教師需要與學生做朋友，和學生實現面對面的交流以及合作。了解學生的基本家庭情況，通過簡單的信息匯總來明確后期的精準資助工作方向，確保這一工作能夠發揮相應的作用。學生也能夠主動在教師的指導下學會規范自己的資助申請行為，樹立良好的誠信意識，不斷提升自身的綜合素養。最后，在學生完成主體學業后，教師就需要給予學生更多就業方向上的指導，關注資助育人工作與就業指導工作之間的緊密結合，明確這一工作的重點以及核心。

4.3 積極開展全方位育人

全方位育人的系統性與實踐性比較強，主要是指學校靈活運用多種教育教學方法以及資助方法，促進資助育人工作的有效改進。將資助育人工作與育人體系工作相結合，保障多元化資助育人方式能夠發揮相應的作用。學校可以結合目前的獎學金制度對優秀學生進行鼓勵以及激勵，確保學生能夠真正做到積極進取和努力學習。另外，高校還需要意識到助學貸款在學生自主成長和學習中的重要意義，以誠信教育工作為依據，通過開展不同的專題教育活動以及征文活動來發揮學生的學習能動性，讓學生始終堅持正確的三觀，只有這樣才能夠促進全方位育人工作的有效落實。

5 結語

“三全育人”的資助育人運行機制越來越完善，同時取得了明顯的效果，學校以及教師需要關注資助育人功能的進一步挖掘。確保“三全育人”資助育人體系能夠實現有效的貫徹以及落實，讓學生在自主學習的過程中獲得更多的領悟以及體會。