風景園林專業碩士“產、學、研”合作培養模式探究

谷 康 南京林業大學風景園林學院

自風景園林被列為一級學科以來，行業飛速發展，對相關的人才培養提出了更高的要求。在南京林業大學風景園林學院二十余年教學實踐的經驗基礎之上，文章對風景園林專業碩士“產、學、研”合作培養的實踐意義、實踐途徑進行探究，這對提高風景園林碩士的培養質量具有重要的理論和實踐意義。

國內外相關現狀

作為人居學科群支柱性學科之一，風景園林學被新時代賦予了更高的期望。據相關數據顯示，截至2008年，我國風景園林從業人員約500多萬人，其中接受過高等教育的約占3.5%，碩士及以上專業人才所占比例更低，現行人才培養規模、規格不能適應我國風景園林事業發展的需要。城市化發展為中國風景園林事業提出了更高的要求，風景園林專業需要結合社會發展實際，完善多種人才培養模式，提升學科建設水平來滿足行業發展。為加快城市化建設進程，促進人與自然和諧發展，完善具有中國特色的學位制度，2005年，國務院學位委員會第二十一次會議審議通過了《風景園林碩士專業學位設置方案》，推進碩士研究生風景園林專業應用性、復合型專門人才的培養。

自新的學位設置方案出臺以來，包括北京大學、清華大學、中國農業大學在內的25所高校開始在全國范圍內招收風景園林碩士專業學位研究生，其后各工科、農林和綜合性高校的招生規模也在逐年上升。受不同院校碩士生源背景多樣化、培養模式分化等限制，通過分析比較這些研究生培養方案可以看出，各院校未形成公認的系統化培養模式，使得研究生的知識結構、能力水平存在明顯差距，導致實際工作中出現合作困難和應用偏差的現象。

為解決人才培養供給側和產業需求側在結構、質量上不能完全適應的問題，自2006年起，每屆中國風景園林學會教育年會都對風景園林教育的發展方向、教育體系、教育改革等進行熱烈討論。通過分析歷年年會文章的研究方向發現，關于風景園林碩士專業學位研究生教育和培養模式的研究較少。據調查，國外康奈爾大學、南加利福尼亞大學、華盛頓州立大學等32所美國大學，5所加拿大大學設有同類職業學位，美國有46個州開展與注冊建筑師并行的風景園林師的注冊工作，這些都對我國風景園林專業的碩士培養模式選擇與更新提供了一定的借鑒。

“產、學、研”教學意義的探索

助推風景園林學科發展

風景園林行業的進步迫切需要調整現行風景園林碩士研究生培養模式，改革無法滿足社會發展需要的風景園林高層次人才培養結構，選擇有利于推動學科專業建設與產業轉型升級相適應的課題，滿足風景園林專業對應用復合型、專業化高層次人才的需求。構建產業統籌和教育融合的發展格局，助推風景園林事業的快速、高質量發展，在一定意義上為風景園林學科的發展起了推動作用。

完善風景園林專業碩士研究生培養體系

風景園林事業不斷深化學科內涵、不斷拓展研究范圍，原有的風景園林碩士教學體系難以滿足行業發展的需求，無法達到我國研究生教育事業的普遍水平。本研究有利于完善風景園林專業碩士研究生培養體系，助力高校科學、有序地調整研究生課程，優化教學環節和教學內容，提升培養質量，健全評價機制，進而制定科學化的具有參考價值的碩士培養方案，參與構建我國終身教育體系，完善學位制度。

培養高層次科研實踐人才

“產、學、研”合作教育是通過調動學院與科研所的優質教育資源，充分結合企業的市場環境，形成三種不同培養環境，打造彼此聯動、共同發展的培養模式，以提高研究生教育水平，促進學生知識技術和專業素養的全面發展，提升就業競爭力，培養適合不同專業方向、不同用人單位需要的專業應用型人才。“產、學、研”合作培養模式的研究有利于培養風景園林一線工作的高層次人才，有利于進一步完善高層次科研體系，確保產學研合作模式更加規范化。

促進學科、行業、社會可持續發展

知識是經濟發展的基礎性因素，科學技術是第一生產力。在創新驅動發展、制造強國戰略和產業結構轉型等戰略背景下，在教育方面，規劃“產、學、研”合作培養模式，有助于全面推行校企協同育人，建立以需求為導向的人才培養模式，健全多元化辦學制度；在市場方面，有助于充分調動企業參與“產、學、研”合作的積極性，推動開展高校和行業企業課程學分轉換互認，形成政府、企業、學校、行業、社會協同發展的工作格局，促進高等教育融入新型城鎮化建設和國家創新體系，以達到最佳效益。

風景園林專業碩士產學研培養模式實踐途徑探索

人才培養現存問題

風景園林學科的建設需要提高從業人員中碩士研究生人才的占比。自我國將風景園林學科列為一級學科至今，各大院校對于學生理論知識的培養方案已趨于成熟，但學生的實踐能力和創新能力仍需進一步提高。以南京林業大學風景園林學院成立20多年以來的人才培養經驗為例，總結人才培養存在幾個主要問題：第一，知識培養偏重于理論教授，實踐能力不足，無法靈活運用所學知識，高校人才的培養需提升學生的就業競爭力，以滿足日益細化的行業分工模式；第二，學生學術能力需進一步加強，需要努力學習專業知識，積極參與科研實踐，逐步積累經驗，研究產出高水平的科研成果；第三，學生對行業需求了解不夠，缺少專業的平臺幫助了解風景園林理論與科研成果的前沿動態，導致學習目標模糊，學生積極主動性不高。

基于此，構建一個開放的、針對性強、實效性高的風景園林專業碩士“產、學、研”培養模式十分必要，開展新形勢下風景園林碩士專業學位研究生教育與“產、學、研”培養模式的耦合研究迫在眉睫。

實踐途徑

1.以產教融合為核心，搭建多維培養平臺

當下，風景園林行業對人才的需求大、要求高，“產、學、研"聯合培養模式旨在順應我國產業結構優化升級，滿足擴張的風景園林行業市場對應用型人才的需求。這一模式的實現需要政府、高校與企業等多方面聯合，共同搭建全面的培養平臺。各高校與科研組織應以地方經濟社會發展需要為錨點，以產教融合為核心，充分利用大學擁有豐富的學科門類和人才資源的優勢，賦予科研機構自主權，樹立產教融合的培養理念，多維共建高等院校與科研組織之間跨學科、跨專業培養平臺，促進大學和科研組織內部不同學科的科研人員與企業乃至社會的權威人士共同交流，一起參與知識共享機制的探討，在全社會弘揚協同創新的精神，在政府、企業、高校中樹立良好的產學研培養理念，各方充分承擔人才培育責任，共同搭建人才培養平臺。

2.以課題實踐為抓手，探索“產、學、研”協同合作模式

作為一門應用性較強的學科，風景園林專業碩士每年可以在學院豐富的橫向課題、項目實踐中得到鍛煉。學生在參與課題的過程中提升了專業技能，同時在實踐中學習了行業內的前沿理論與最新政策，這一類“產、學、研”實踐鍛煉模式囊括了教學與生產兩個過程。多模式協同合作的模式可以構成互補關系，“產、學、研”培養環節中的專業教學與生產安全天然矛盾，要進行功能整合，將其從知識的兩端向中間靠攏，形成以應用型人才為共同培養目標的戰略同盟。以課題實踐為主要抓手，多模式協同合作，共同培育風景園林專業人才。

3.以地方設計為載體，構建面向地方企業無縫對接的畢業設計模式

加大“產、學、研”的結合力度，以學生的研究課題為載體，以教師的科研技術為手段，依托地方設計產業，構建面向地方設計行業無縫對接的畢業設計模式，打通教學內容與地方企業的連接渠道，將地方設計打造成學生課外創新與探索實踐的平臺，形成教學創新、畢業設計和就業指導的三位一體新模式。以南京林業大學風景園林專業碩士“產、學、研”合作培養模式為案例，根據“產、學、研”模式的畢業設計目標，結合學生現有的知識水平與研究方向，整合高等院校的理論教學與地方設計的實踐教學平臺，確定畢業設計的選題方向，并深化校企合作，及時跟進后續的畢業設計、質量評估等環節，培養學生的創新意識與科學精神，提升學生分析和解決問題的能力，提升學生獨立工作的能力，促進學研合作、項目合作與基地合作，為理論模式提供有力證明。

4.以行業發展為導向，建立有效的風景園林專業碩士“產、學、研”合作培養模式

“產、學、研”深度融合應結合經濟社會轉型升級的現實需求，行業發展應是以產學研合作培養模式為導向，以提升企業的創新能力和市場競爭力為變革目標導向，推動創新要素集聚，讓市場發揮資源優化配置的決定性作用，建立有效的風景園林專業碩士“產、學、研”合作培養模式。

學校應結合地理位置和風景園林行業的市場發展變化規律，以風景園林行業的人才需求為導向，充分發揮校企雙方的平臺優勢，結合校內知識教學與校外實踐培訓，按照企業崗位需求共同制定風景園林專業碩士校內培養方案、制定專業碩士校外實踐環節，建立“產、學、研”合作發展模式，實現資源互補、專業共建，開創新時代我國企業、高校、科研院所的協同創新、合作共贏新局面，助力當地產業轉型升級和區域經濟高質量發展。

5.以培養時效為保障，促進“產、學、研”培養模式走向規范化

空間連續是全生長周期教育的有效保障，長期跟進監控高校、政府與企業平臺，進行高效協同工作，確保“產、學、研”模式中各組織部門之間的機制平衡，這是“產、學、研”協同創新發展有效性的重要保障。高校教師應積極指導風景園林專業碩士的課題選擇，及時就學生的階段性培養成果進行專業評估，并組織開展成果交流會等活動；高校行政部門應做好全程的監督管理工作，有序開展優秀項目推選活動；負責“產、學、研”合作協同育人項目的相關人員應重視各部門之間的信息交流，確保信息及時、準確傳輸，并跟蹤記錄教學全程，規范項目運行，嚴格管理過程，關注風景園林專業碩士的全生長周期教育，避免割裂學校、企業在行業發展上的聯系。學校應重視培養模式與個體、國家、社會、文化間的動態關系，構建完整的課程體系，保障風景園林專業教育生態一體化，促進不同階段教育與實踐的融合互動，確保風景園林專業教育鏈的長效發展。

深度融合是核心，人才培養是根本。研究風景園林專業碩士研究生教育特征與“產、學、研”合作人才培養模式內在關系與機理，培養出真正的風景園林拔尖人才。在此基礎上，要綜合考慮風景園林專業碩士研究生的教育特征，適當調整我國風景園林專業高等教育人才培養的相關制度以適應新時代的發展，構建適宜現代風景園林行業發展需求的教學隊伍與課程體系、優化“產、學、研”培養模式的設計結構，并在后續及時跟進，確保“產、學、研”合作培養模式的實行效果。