基于對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)策略研究

陳志剛 張家口學(xué)院文法學(xué)院

一些地方應(yīng)用型本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)合格的小學(xué)語文教師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)的一門必修課程。通過這一課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生了解中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)常識，更使他們的語文素養(yǎng)和實踐能力得到不斷提升。文章結(jié)合筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)的認識，聯(lián)系中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)實際，在闡述小學(xué)語文課堂教學(xué)與中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析了兩者之間對標(biāo)的必要性，在此基礎(chǔ)上站在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的角度，論述具體的教學(xué)策略，包括目標(biāo)策略、內(nèi)容策略和方法策略等。

近年來，一些地方高校以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為目標(biāo)來制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的漢語言文學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)小學(xué)語文教師作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門主要課程，通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)常識，提高他們的語文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)策略的運用不僅要與學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣相銜接，更要貫徹落實漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以從對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)的角度出發(fā)很有必要，思考中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的策略，這樣才能在滿足當(dāng)前教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，更好地滿足漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展需要。

小學(xué)語文課堂教學(xué)與中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)之間的關(guān)系及其對標(biāo)的必要性

小學(xué)語文課堂教學(xué)與中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)之間的關(guān)系

一些地方應(yīng)用型院校的漢語言文學(xué)專業(yè)，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時將高校教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)密切聯(lián)系起來，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，小學(xué)語文課堂教學(xué)本身包含了豐富的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容，這是文學(xué)啟蒙教育的開始。例如，人教版《語文》四年級上冊中的《觀潮》《秋晚的江上》《爬山虎的腳》等課文，都是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，學(xué)生對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)形成了初步的認識，從而有利于培養(yǎng)濃厚的文學(xué)興趣，也有利于進一步提高文學(xué)素養(yǎng)；另一方面，小學(xué)語文教育和中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)都是培育語文素養(yǎng)的一種重要形式，小學(xué)語文是基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)生字詞，以及生字詞的組合運用，在此基礎(chǔ)上其目標(biāo)逐漸深化為提高語言學(xué)習(xí)和運用能力和文學(xué)素養(yǎng)。從這一角度來講，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)之間存在著密切的關(guān)系。

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要性

任何一種教育都是循序漸進的，小學(xué)教育是高等教育的前提和基礎(chǔ)。一方面，語言文學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期過程，小學(xué)階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有了初步的認識，會逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且形成較固定的學(xué)習(xí)思維，這種思維會影響以后的學(xué)習(xí)；另一方面，知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，如果能夠?qū)⒉煌A段的學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合起來，將有助于學(xué)生更好地認識和理解新內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合將有助于知識點的有效銜接和深入理解，有助于進一步增強中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的效果。

基于對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)策略分析

目標(biāo)策略分析

在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)過程中，要在對標(biāo)小學(xué)語文的課堂上開展教學(xué)活動，須調(diào)整和優(yōu)化自身的課堂教學(xué)策略，增強教學(xué)的針對性和實效性，首先應(yīng)在目標(biāo)策略上實現(xiàn)對標(biāo)。從小學(xué)教育的角度來講，2019年小學(xué)語文新課標(biāo)對小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)給出了明確的定義，將小學(xué)語文教育的目標(biāo)概括成10個方面，包括培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德和健康的審美情趣等。在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)總目標(biāo)按照不同學(xué)段進行了更加細致地劃分。例如一至二年級為第一學(xué)段，這一階段的主要教學(xué)目標(biāo)是識字與寫字、閱讀與寫話。結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，進一步調(diào)整和優(yōu)化中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，綜合來看應(yīng)該包括以下幾點。

第一，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。在小學(xué)階段，學(xué)生對中國文化有了初步的了解，在高等教育階段逐步將其上升為培養(yǎng)文化自信。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)凝聚了中華文化的精髓，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會充分感受到中國文學(xué)的偉大成就，在此基礎(chǔ)上增強大學(xué)生的文化自信。

第二，進一步提高學(xué)生的文學(xué)實踐能力。小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，大學(xué)階段學(xué)生的語文能力主要體現(xiàn)在文學(xué)素養(yǎng)上。尤其是在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力是非常重要的。

內(nèi)容策略分析

根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整和優(yōu)化中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。這種策略需要注意以下幾點。

第一，將中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教材與小學(xué)語文教材的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點。例如魯迅是中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中重點學(xué)習(xí)的作家，他的多篇作品被收錄在小學(xué)語文教材中，而在學(xué)習(xí)過程中需將作家及其作品聯(lián)系起來，進一步深化理解課文內(nèi)容。

第二，將教學(xué)內(nèi)容進行橫向和縱向拓展。一方面，橫向拓展可以運用關(guān)聯(lián)分析方法，對同一時期的不同作家作品進行比較分析，進一步明確他們的創(chuàng)作風(fēng)格和特點。例如，魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格以諷刺批評見長，意在喚醒中國人的民族意識，在教學(xué)中可以與巴金、沈從文等人的作品進行橫向?qū)Ρ取．?dāng)然，在比較分析過程中，最好選擇同類型的作品作為著力點。另一方面，縱向拓展可以分析一部文學(xué)作品的價值，了解到一位作家的經(jīng)歷和社會背景，應(yīng)該把他們放在各自所處的社會環(huán)境中分析和考量。

方法策略分析

在方法策略上實現(xiàn)對標(biāo)需應(yīng)該注意兩點。一是方法策略的對標(biāo)不是簡單的學(xué)習(xí)和模仿，而是學(xué)習(xí)方法的繼承和創(chuàng)新。小學(xué)階段主要以老師講解、分析為主，學(xué)生主動思考的空間非常有限，在對標(biāo)過程中，中國現(xiàn)代文學(xué)課堂教學(xué)可以將講解說明、獨立思考、討論分析、實踐創(chuàng)作結(jié)合起來；二是方法策略對標(biāo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在中國現(xiàn)代文學(xué)課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維方法，重視和加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

基于對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)的中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)要點

對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵是讓老師全面了解小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和特點。一方面，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書等途徑收集教學(xué)資料，只有全面了解小學(xué)語文課堂教學(xué)，才能在高校教學(xué)中將二者聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。另一方面，在收集和整理小學(xué)語文課堂教學(xué)資料的基礎(chǔ)上，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師應(yīng)主動與小學(xué)語文教師溝通交流，了解他們的課堂教學(xué)方式，并且與自己的課堂教學(xué)方法進行對比分析，積極吸收和借鑒小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗，進一步豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師可以到小學(xué)語文課堂旁聽，切實感受小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程。

總之，在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課堂教學(xué)中，教師要緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)活動，其教學(xué)思想和傳授方法不能僅僅局限在高等教育層面上，而要站在學(xué)生的角度，時刻為學(xué)生考慮。基于對標(biāo)小學(xué)語文課堂教學(xué)，相關(guān)院校及院校教師應(yīng)大膽實踐和創(chuàng)新教學(xué)策略，只有這樣才能達成培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。