精品在線開放課程開發(fā)研究
——以藥理學課程為例

高青

（鄭州澍青醫(yī)學高等專科學校，河南鄭州 450064）

精品在線開放課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流資源和教材和一流教學管理和支持服務等特點的示范性在線課程資源。精品在線開放課程既包括一些教育教學軟件，如虛擬實驗室，也包括一些教育教學資源，如網絡課件、練習題庫、學習案例庫等。根據精品在線開放課程教學的這些內涵可知，精品在線開放課程是具有先進性、 科學性和創(chuàng)新性的新時期的重要課程資源體系。

1 藥理學在線資源課程現狀

1.1 藥理學在線資源課程基本要求

第一，滿足藥理學人才培養(yǎng)目標。藥理學是研究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律的學科，是臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學，醫(yī)學和藥學之間的橋梁學科。因此，藥理學精品在線開放的課程要求系統(tǒng)完整、 特色鮮明、教學理念先進、教學水平高等資源體系。可以說，搭建起來的精品在線開放課程資源是開放的，能夠滿足藥理學課程人才培養(yǎng)目標要求的信息化教學資源。

第二，滿足學生的主體性地位。精品在線開放課程資源是傳統(tǒng)教學課程資源的補充，因此在課程資源的設計和應用中，要能夠滿足學生的主體性地位，確保課程軟件的易操作性，課程內容符合各個階段學生的學習需求，更符合多樣化的需求。

1.2 藥理學在線資源課程存在的現狀

早在2003年，我國教育部就頒布了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，將精品在線開放課程當作是高校質量工程建設的重要內容。對此高校許多專業(yè)都開始了精品在線開放課程資源的建設。藥理學作為高校醫(yī)學、藥學的重要課程內容，當前國內各大高校已經積極開展了各級精品課程的申報和建設，也取得了一定的成效。但是其也存在一定的不足。

第一，藥理學精品在線開放課程流于形式，缺少網絡創(chuàng)新性。精品在線開放課程資源是立足于教育網絡平臺所展開的，現有的教學教育平臺較為豐富，且網絡平臺功能也較為齊全。因此較多的藥理學課程在線資源直接依托于現有的網站平臺所展開。雖然現有的網站為藥理學的在線開放課程資源提供了技術支持。但是事實上，當網站維護和數據更新較慢時，現有的在線資源課程資源將會流于形式，無法實現資源的更新創(chuàng)造。更重要的是一些網站如果因為數據鏈接時間較慢，則會出現在線課程資源停留在未更新的狀態(tài)，從而降低精品在線開放課程所具有的及時性和先進性。

第二，藥理學精品在線開放課程內容設置單一，專業(yè)方向性不強。藥理學課程具有抽象性較高、理論知識較為煩瑣的特點，因此在傳統(tǒng)的課程教學中的藥理學采用的是“填鴨式”的教學方式，這導致學生無法從豐富的基礎學科知識中提取有效的知識。而現有的藥理學在線課程資源的設計也延續(xù)了這一特點，導致藥理學在線課程資源的內容深度不夠，無法滿足不同專業(yè)、 不同基礎的學生對藥理學專業(yè)基礎知識的需求，更無法滿足新時期下藥理學專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性要求。

2 藥理學精品在線開放課程開發(fā)的基本原則

2.1 藥理學精品在線開放課程開發(fā)的系統(tǒng)性特點

藥理學精品在線開放課程資源開發(fā)是為了實現優(yōu)質的教學資源的共享，同時還要求能夠將一些網絡上的優(yōu)質的藥理學內容以及教學方式應用到藥理學的教學實踐活動中。因此在藥理學精品在線開放課程開發(fā)過程中，需要注意到課程內容的系統(tǒng)性、完整性。具體來說，藥理學精品在線開放課程開發(fā)的系統(tǒng)性體現在以下幾點： 一是要求開發(fā)的精品在線課程內容較為完整，即要能夠將藥理學課程的重難點課題都進行在線開放課程資源設計，確保學生能夠通過精品在線課程完成自主學習活動。二是要求所開發(fā)的藥理學精品在線課程資源方法較為完整。伴隨著教學理念的發(fā)展，越來越多的教學方式進入到教學實踐活動中，在精品在線開放課程資源開發(fā)設計中，也要求能夠導入各種教學新手段、 教學新方法，由此起到豐富精品在線開放課程資源的效果[1]。

2.2 藥理學精品在線開放課程開發(fā)碎片化特點

藥理學精品在線開放課程資源設計開發(fā)是基于信息技術所展開的，因此其具有數字化教學資源的基本特點。第一，藥理學精品在線開放課程內容具有碎片化特點。通過設計簡短的教學資源，方便學生展開自主學習活動。與此同時，這些簡短的教學資源能夠滿足學生的個性化需求，讓學生綜合素質能力得到創(chuàng)新發(fā)展。第二，藥理學精品在線開放課程資源在時長上具有碎片化特點。在線開放課程的形式多樣，有微課資源、慕課資源、云課堂資源等，這些在線開放課程資源的根本特點就是視頻短小精悍，能夠靈活地組織教學內容，實現課程的預習、復習或是拓展學習[2]。

3 藥理學精品在線開放課程開發(fā)具體內容

3.1 課程建設思路

根據國內外精品在線開放課程開發(fā)建設的基本要求可知，當前藥理學精品課程在線開放課程開發(fā)設計也要求能夠按照“內容設計系統(tǒng)化，存儲資源碎片化”的原則和要求完成課程資源設計。第一，要求課程建設要能夠實現學生創(chuàng)新意識的培育。不論是設計開發(fā)何種課程資源內容，都要求能夠以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維為思路。如此才能夠避免精品在線課程內容流于形式，能使課程內容以及課程形式呈現出多樣化發(fā)展的特點。第二，要求課程建設能夠具有網絡先進性。基于上述分析可知，當前的藥理學的在線開放課程資源其內容較為僵化單一，無法配合日新月異的網絡教學活動所展開。對此要求新建設開發(fā)的精品在線課程資源具有網絡先進性，不論是在網絡軟件上還是在資源內容上，都具有與時俱進創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展的特點[3]。

3.2 課程建設目標

借助計算機技術平臺和網絡教學軟件完成藥理學精品在線開放課程開發(fā)建設的根本目標在于能夠培養(yǎng)起高素質的技術型的醫(yī)學人才隊伍。因此在線課程資源的開發(fā)建設的目標就在于：第一，能夠建立以學生為主體的教學模式。在網絡在線開放課程教學模式中，要求能夠更好地發(fā)揮學生的主體性作用，重點培養(yǎng)學生的藥理學知識應用能力，提升學生關于藥理學專業(yè)的創(chuàng)新探索能力。因此所采用的教學方法、 教學內容以及教學計劃都必須能夠實現學生課前預習、課中探索分析以及課后鞏固復習的效果。第二，要求能夠展開特色的在線開放資源建設。藥理學課程是較多的職業(yè)院校、 本科院校都開設的基礎性學科，且是多個專業(yè)方向的專業(yè)理論課之一。但是對于不同的專業(yè)方向、不同的院校而言，對于藥理學課程的教學目標設置是不同的，學生對于藥理學基礎知識的掌握傾向性也是不同的。對此就要求所設計的精品在線開放課程資源也要求具有特色化，如此可以避免我國高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的同質化發(fā)展，更好地發(fā)揮高等職業(yè)院校藥理學人才的職業(yè)性和實踐性[4]。

3.3 課程建設的內容

按照教育教學活動的實際情況可知，課程建設主要包括課程資源內容選擇、 教學方式選擇以及教學模式安排等。根據職業(yè)院校藥理學課程教學的實際情況可知，建設藥理學精品在線開放課程主要從以下幾點入手：（1）課程內容開發(fā)。課程主體內容的選擇。目前職業(yè)院校藥理學課程的教材主要是選擇楊寶峰主編、蘇定馮副主編的《藥理學》（第8 版，人民衛(wèi)生出版社）和朱依諄、殷明主編的《藥理學》（第7 版，人民衛(wèi)生出版社）等教材作為學生藥理學課程基本學習資料[5]。因此在精品在線開放課程開發(fā)設計中，也要求能夠將教育部門規(guī)定的教材內容納入其中，實現對藥理學基本知識、基本概念、基本原理、基本方法等內容的信息化建設開發(fā)。（2）課程內容的信息化處理。精品在線開放課程資源是共享開放的，因此需要將紙質的、 面對面的教學活動進行數字化處理。當前可以采用的方式是對藥理學授課活動進行全程錄像。每個學校都可以從既有的教師團隊中選擇優(yōu)秀、 教學經驗較為豐富的教師實現全程授課錄制。在課程的信息化處理中需要涉及視頻錄制相關技術手段，如要求確保錄制的視頻具有較高的分辨率，將其上傳到網絡平臺時，不會影響畫面和語言的清晰度和內容的完整性，且要求視頻內容具有較高的兼容性，能夠在各種網絡媒體上播放應用。（3）課程內容的設計規(guī)劃。眾所周知，高效的課堂教學活動其必須是教學內容適中、教學難度適中，師生互動適中的。在精品在線開放課程開發(fā)設計中，同樣需要將每一個視頻內容都進行合理的時長和課程規(guī)劃安排。如根據不同的學生基礎水平，將藥理學課程內容進行教學單元劃分，每一個教學單元結合3～4 個教學案例，進行基本知識、重點知識、難點知識的講述，確保每一個教學視頻內容都是準確完整的，資源素材是規(guī)范全面的。與此同時，在課程內容設計中，不僅需要展開對基礎理論知識內容的設計，還要求進行藥理學課程試題庫的建設，通過上傳藥理學課程的考試試卷、課后練習題的方式，保證學習者能夠隨時展開學習效果的檢查。（4）課程內容多樣性設計。藥理學課程是一門理論性較強，抽象性較強的學科，在精品在線開放課程開發(fā)設計過程中，正是要采用多樣化的教學手段，將這些抽象的理論知識進行具體生動的教學管理。因此，在課程內容開發(fā)設計中，要求能夠利用圖文并茂的方式，將各種藥理學基礎理論進行辨析講解，提高學生對于藥理學基礎知識的辨析水平。教師可以通過微課的方式，將短小精悍的微視頻以超鏈接的方式應用到在線開放課程中，當學生在自學過程中，可以隨時展開重難點理論知識的重復性學習[6]。

3.4 課程資源評價體系建立

建立起切實有效的評價機制，形成立體化的精品在線開放課程開發(fā)質量評價是當務之急。第一，要求能夠實現對在線開放課程網站的功能開發(fā)設計。在線開放課程所上傳的教學網站其功能必須齊全，能完成對學生的在線學習過程的數據記錄管理，如在課后練習模塊中，網站必須能夠展開對每一個學生的課后練習成績的信息化處理，從中發(fā)現學生在課程學習中的不足和優(yōu)勢，以此來展開下一環(huán)節(jié)的精品在線開放課程資源的設計，比如，以此作為依據設計更加有針對性的課后練習題。第二，要求能夠采用多主體評價方式和綜合性評價方式相結合的理念進行精品在線開放課程資源的評價。如既要求能夠展開對學生在精品在線開放課程學習過程中的表現的評價，根據學生在在線開放課程資源的點擊瀏覽情況，掌握學生的學習實際情況。

總而言之，精品在線開放課程開放和實際應用并不是一蹴而就的，其涉及各種教學資源的投入情況。當前若是投入的教學資源不足，則所建設的精品在線開放課程資源就無法實現共享化發(fā)展。因此，一方面是要求各大高校都能夠重視起藥理學精品在線開放課程資源的開發(fā)工作，為該項教學資源的實際應用建立起專業(yè)化的教師隊伍，另一方面是要求高校能夠建立起切實有效的激勵和管理機制，從經費上、政策上為精品在線開放課程開發(fā)工作提供激勵。

4 結語

綜上所述，信息技術在教育教學的應用越來越廣泛，提高教育信息資源的質量能夠讓教學活動達到事半功倍的效果。藥理學課程中蘊含著豐富的藥理基礎知識、基礎技能，現有的藥理學在線課程資源數量較少，不論是從質量還是從數量上都無法滿足新時期藥理學課程人才培養(yǎng)的目標。因此展開對精品在線開放課程開發(fā)研究具有現實意義。根據藥理學在線資源課程開發(fā)設計的基本原則，按照在線開放課程開放的策略方式，逐一完成藥理學精品課程開放設計。