高職校“互聯(lián)網(wǎng)+”汽車類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

黃晶晶

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇鹽城 224005）

在當(dāng)前高職院校汽車類專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，過(guò)于枯燥單一的理論知識(shí)教學(xué)導(dǎo)致忽視了學(xué)生的主體作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。為了改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)校、教師與企業(yè)互相合作，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)資源，幫助學(xué)生全方面提升自身專業(yè)能力與技術(shù)水平，從而提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，也為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”以及混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念及內(nèi)涵

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了很大程度的發(fā)展與提升，也推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，不僅豐富了人們的日常生活，還帶動(dòng)各行各業(yè)的融合與創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)行業(yè)的融合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的音樂(lè)，帶動(dòng)其他行業(yè)的縱深發(fā)展，提高社會(huì)企業(yè)活力，有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新的信息技術(shù)，在高職院校教學(xué)過(guò)程中以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，與教育行業(yè)進(jìn)行有效的融合，幫助提高教學(xué)課堂有效性，也給高職院校的發(fā)展帶來(lái)了很大的機(jī)遇，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)能力以及實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生緩解部分就業(yè)壓力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。

1.2 混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)策略，將課堂教學(xué)與學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合，更好地提升課堂教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景下，混合式教學(xué)模式利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)課前觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)有一定的了解，在課堂中教師再進(jìn)行深入的分析與教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也能夠幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與消化。混合式教學(xué)主要以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生能夠更積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與思考能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1.1 學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前高職院校汽車專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師主要還是依靠教材進(jìn)行教學(xué)，但是課本知識(shí)往往是由大段的文字知識(shí)與簡(jiǎn)單的靜態(tài)圖片組成，無(wú)法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，形象直觀地去學(xué)習(xí)汽車類專業(yè)課程。很多學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，也不具備良好的想象能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法消化和理解課堂知識(shí)。一旦前期有知識(shí)點(diǎn)未能夠及時(shí)理解，后期課程也不能夠得到充分的吸收，長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，影響課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展[2]。

2.1.2 教學(xué)方法單一刻板

大部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的都是灌輸式、填鴨式教學(xué)，在課堂中一味地講解理論知識(shí)，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。在汽車類專業(yè)課程教學(xué)課堂中，基本上會(huì)分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作練習(xí)兩個(gè)部分，理論課教師與實(shí)操課教師無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際練習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在兩部分知識(shí)鏈接的學(xué)習(xí)過(guò)程中失去連續(xù)性，不利于學(xué)生能力的提升，還會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)各種狀況與問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析

2.2.1 專業(yè)課程設(shè)置不合理，缺乏實(shí)用性

在高職院校汽車類專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，不僅不利于理論知識(shí)的理解與鞏固，也無(wú)法提升學(xué)生的自身專業(yè)能力[3]。這種教學(xué)情況會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，給學(xué)生造成極大的心理壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，課堂教學(xué)中教材理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容較為落后都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與汽車維修等實(shí)際操作脫節(jié)，影響學(xué)生能力的提升。

2.2.2 高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求不相匹配

與其他專業(yè)相比，汽車類專業(yè)的學(xué)生更加需要具備良好的技術(shù)能力，才能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求與發(fā)展。當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)能力得不到有效的提升，影響學(xué)生就業(yè)。當(dāng)然有一部分學(xué)習(xí)開(kāi)始推廣虛擬車間，但是存在的問(wèn)題也是一樣的，訓(xùn)練課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，很多訓(xùn)練與課堂教學(xué)只是為了應(yīng)付考試，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在很大程度上也導(dǎo)致了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不符合企業(yè)的需求，影響學(xué)生的就業(yè)情況，也阻礙了汽車行業(yè)發(fā)展。

2.2.3 教學(xué)理念落后，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維

在高職院校課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的角色較為單一，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生在課堂中聽(tīng)講并學(xué)習(xí)知識(shí)，這種教學(xué)方式使教師和學(xué)生都處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。就目前來(lái)看，很多高職院校還是采用板書(shū)與教材結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)⑵囶悓I(yè)課程知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示，不利于課堂教學(xué)效果的提升。很多教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的接受程度比較低，很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，利用多媒體與信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生能力也不能夠進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的必要性

3.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不僅突破了時(shí)間與空間的限制，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)相關(guān)的技術(shù)支持，教師可以有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)資源較為豐富，內(nèi)容更加多元化，可以消除學(xué)生在課堂中的枯燥乏味的狀態(tài)，從而更好地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.2 有利于整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師依賴于教材進(jìn)行知識(shí)的講解，但是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中有各種各樣的教學(xué)相關(guān)的資源與信息。通過(guò)整合信息，在課堂中進(jìn)行案例的講解與分析，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，能夠快速地消化和吸收教師教學(xué)的內(nèi)容[5]。通過(guò)教學(xué)資源的整合，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，增加知識(shí)的積累，更好地為實(shí)踐操作提供幫助，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

混合式教學(xué)模式的開(kāi)展，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑更好地連貫起來(lái)，從預(yù)習(xí)到課堂學(xué)習(xí)再到課后鞏固復(fù)習(xí)，都能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)線上、線下的觀察，可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題能夠及時(shí)有效地解決，很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升。

4 在汽車類專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用混合式模式的有效策略

4.1 提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平

汽車類相關(guān)行業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高水平的技術(shù)人才，這意味著在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)，還要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力水平，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展。如果教師自身缺乏汽車相關(guān)方面的實(shí)踐能力，根本沒(méi)有辦法培育出優(yōu)秀的專業(yè)人才。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，增強(qiáng)師資力量。通過(guò)與各大企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求有效匹配的目標(biāo)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)能力，同時(shí)，學(xué)校也可以引進(jìn)具備豐富經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的技術(shù)人員，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)效果。除此之外還要培養(yǎng)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，指導(dǎo)其更加熟練有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供有力的幫助。

4.2 加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”混合模式教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)代生活水平的提升也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的環(huán)境與設(shè)備。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再僅僅依賴教師的課堂教學(xué)，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)資源的檢索與學(xué)習(xí)，教師大部分時(shí)間只需要為學(xué)生解決知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分即可，這就在很大程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，也方便學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，更好地提升學(xué)習(xí)效果[6]。通過(guò)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效提高課堂的教學(xué)效率。比如，在混合式教學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且完成考核，有效利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師可以在后臺(tái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，更加合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展的認(rèn)知與了解。

4.3 與企業(yè)開(kāi)展合作，合理安排崗位工作

學(xué)校通過(guò)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析與研究，制訂有效的崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作熱情，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在汽車類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性與專業(yè)性，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展任務(wù)型的教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作，有效鍛煉自己的實(shí)際操作能力與綜合素質(zhì)水平。除此之外還要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解每個(gè)崗位的需求以及自身的能力水平，利用微信、QQ 等客戶端的分享實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)測(cè)評(píng)，也能夠幫助學(xué)生解答問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]。課程結(jié)束之后，教師可以根據(jù)項(xiàng)目的要求安排實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)改正、優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

隨著生活水平的日益提升，人們對(duì)于汽車的需求也越來(lái)越大，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)汽車行業(yè)優(yōu)秀人才的責(zé)任與義務(wù)，需要及時(shí)更新培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場(chǎng)需要的高質(zhì)量人才。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)與汽車企業(yè)之間的合作，能夠幫助學(xué)生更好地掌握汽車崗位所需要的知識(shí)與技能，對(duì)自身水平和能力有清晰的認(rèn)知。合理地開(kāi)展混合式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)汽車教育行業(yè)的發(fā)展，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。