“大思政”格局下文化育人的影響因素及對策分析
——以高職院校大學生為例

趙坤，殷遇騫

（天門職業學院，湖北天門 431700）

1 問題的提出

新形勢下育人過程中各要素都隨著經濟社會發展發生了很大的變化，其內涵和外延的內容有了多維度的更新。在變與不變中，思想政治教育工作應該在保持定力的同時，主動適應變化，積極調整，保持育人過程中的引領作用。大學生育人工作要求教育主體主動適應內外環境的變化[1]，各要素體系化運行，全員協調育人，共同構建起各得其所的“大思政”格局的“表”。

學校本身具有文化育人得天獨厚的優勢。這里匯聚了文化育人需要的教育主體、教育客體、教育環境和教育媒介等要素。新時代堅持以文化人，要把習近平新時代中國特色社會主義思想作為主線，融入到校園以文化人格局中，結合學校特點和學生實際，用大學精神，環境文化，行為文化及媒介文化[2]共同構建起“大思政”格局的“里”。

在職業教育提質培優行動計劃的時代背景下，實事求是地了解大學生思想政治教育存在的問題，提出有針對性的改進措施非常有必要。

2 “大思政”格局下文化育人的影響因素分析

認識問題是為了補偏救弊。科學分析“大思政”格局下文化育人的影響因素，體現了馬克思主義思想政治教育理論的科學性，與時俱進的發展本質。結合“大思政”格局下文化育人理論，通過分析發現，新時代大學生思想政治教育之所以在發展過程中存在諸多因素的影響，原因是多方面的，既有來自外部環境方面的原因，也有學校自身方面的原因，具體來說，主要有以下幾個方面的原因。

2.1 政治因素的影響

以美國為首的西方少數國家挾洋自重，奉行單邊主義，在阻撓中國發展進程中已經到了隨意挑起爭端、多點出擊的地步。尤其是災后疫情時代，面臨經濟復蘇這個中心任務，我們要更有定力戰勝來自西方國家挑起的無端指責，以必勝的信心戰勝破壞“一國兩制”的陰謀，反擊推卸抗疫責任的拙劣行徑，利用意識形態挑起反華爭端的勾當等一系列同中國較量的反華工具等破壞行為。尤其是存在利用社會事件不斷地拉攏欺騙及煽動蠱惑青少年，特別是低年級大學生，與我們加緊爭奪青少年的行為。

2.2 社會因素的影響

新時代高職院校有其特殊性，一是新時代大學生地域構成的特殊性。本地學生占學生人數70%以上，當地學生在自身發展的過程中，不僅形成了獨具特色的文化特點，而且也具有濃厚的地域心理氛圍。隨著招生規模的不斷擴大，學生來源的多樣化，生際交流日益頻繁，文化沖突不可避免。二是新時代大學教育環境的特殊性。大學生思想政治教育是受到限制的單向度學校—學生的接受關系，這是一種很容易產生自我封閉，不能及時更新自我的信息交互形態，容易滋生內部自滿情緒，滿足于與外界的隔絕狀態[3]。

2.3 學校自身因素的影響

由于本身就受限于特定的群體即學生，特定的環境即學校，在教育資源有限的情況下思政教育對非特定的群體和環境缺乏直接的作用，就學校教育這個特定的環境集中的要素[4]，未能未雨綢繆，在面對教育外部環境日益復雜社會環境顯得心有余而力不足，教育資源的投入和發揮效用有時會跟不上學生成長的需要和學校發展的步伐。

一是新時代大學思想政治教育主體缺乏共同構建長期有效協調機制的意識。在各部門共同開展大學生思想政治教育過程中，各職能部門雖有分工，但缺少長期有效的合作，各部門缺乏溝通交流的協調機制，協同育人長效機制局面還沒有真正形成，導致形成持續有效教育實踐活動時部門之間不能借助于各自優勢，各取所長形成大學生思想政治教育合力的長效機制。

二是在構建大學生思想政治教育行之有效且能夠激發育人隊伍積極性的評價、考核及反饋機制上用力不足。新時代大學教育教學發展需要更新教育觀念，培育更多的力量參與“三全育人”過程，但由于學校規章制度未能將育人工作與考核、 考評機制掛鉤，導致長期以來大學生思想政治教育在一定程度上缺乏針對性和實效性，思想政治教育的持續開展缺乏持久的動力，無法調動廣大師生參與思想政治教育的積極性和主動性。

3 進一步加強和改進“大思政”格局下文化育人的對策

3.1 眾擎易舉形成新時代大學生思想政治教育合力

著眼于系統各要素共同作用下能夠達成的既定目標，從各要素自身的價值出發，尊重其特質，在彼此配合、相長中形成一種有機系統。從教育者子系統而言，形成這種良性循環態勢，就是要求我們做好教育工作者隊伍的組織協調工作。

第一，優化新時代大學生思想政治教育的組織運行。

建立由學校黨委一把手負責，相關職能部門統籌協調、 各教學單位具體落實的統一指揮、 分層管理、責任明確的領導機制。要求各級部門積極配合，圍繞學校年初制定的工作要點，圍繞育人這個中心任務，結合“一院一特色活動”，制定部門工作要點，形成自上而下的校際育人組織運行架構，凝心聚力，支持學校思想政治教育工作，形成組織機構優化，科學分工，各盡所能，相互配合，能夠形成新時代高職院校大學生思想政治教育的合力的局面。組織運行中要切實統籌好大學生思想政治教育活動與其他活動開展之間的關系，要利用高效的組織及時解決工作過程中存在的問題和面對的困難，使新時代大學生思想政治教育工作朝著科學高效，聚焦新時代職業教育提質培優行動計劃時代背景的方向發展。

第二，協調教育隊伍內部關系。

學校黨委宣傳部作為黨委統一管理全校思想政治教育的主要職能部門，負責全校思想政治教育工作總把關，對思想政治教育隊伍建設進行全面指導、組織具體工作；宣傳部門使用好校園媒體進行宣傳，組織好校園文化建設； 負責入黨積極分子的黨校教育。教務處和教學院系負責把握人才培養的政治方向，在各項教學工作中貫徹育人理念，滲透思想政治教育。學生工作處將大學生思想政治教育有效融合于大學生日常管理和服務工作中去，負責組織在校大學生日常的思想政治教育工作。學校共青團組織則將大學生思想政治教育有效融合于活動之中，組織開展各種特色鮮明、 富有思想教育意義的校園文化活動與社會實踐活動。科研處則發揮科研優勢，組織教師開展相關研究，提供科學理論和策略的支撐。基層黨團組織通過組織建設、教育和管理、實踐活動來具體落實思想政治教育，發揮黨團員的先鋒模范作用。

輔導員、正（副）班主任是新時代大學生思想政治教育的直接承擔者和直接實施者，要充分發揮自身的引導作用，并且能夠從新時代立德樹人的根本要求出發，從維護新時代高職院校大學生思想政治教育的大局出發，處理好有關大學生思想政治問題的事務； 大學生思想政治教育主體承擔人員要心往一處想，勁往一處使，把培養新時代思想有情懷的大學生為己任，并能夠從小處著眼，在大學生的思想、學習和生活等方面給予熱情的指導。

思想政治理論課教師更要自覺承擔起大學生思想政治教育的責任和義務，認真履行崗位職責，做好自己的工作。課堂上堅持立德樹人、育人有情懷的初心，引導學生關注社會，強化社會責任感；講好中國故事，點燃學生家國情懷的熱情、生活的激情，讓學生感受有溫度的思政課，做一個有情懷的職業學院學生。

第三，重點抓好三支隊伍建設。

一是完善選拔來自大學生群體的輔導員隊伍。輔導員群體是接觸學生最多，也是與學生關系最為親密的教職員工隊伍。學校要選聘一批“素質高、能力強、業務精”的輔導員教師，逐步實現輔導員思想政治教育的“年輕化、職業化、專業化”。尤其注重發揮該校學生群體中成長起來的輔導員的特殊能量，注重對該校、該專業輔導員的培養。

二是配齊配強涵蓋各個專業的學生管理干部隊伍。這支隊伍由老帶新的正副班主任組成，副班主任是學校的管理團隊，與輔導員、班主任結成對子，重點圍繞培育教育隊伍的核心價值觀，打造教育者專業共同體，發揮他們規范行為的功能。為打造一支立場堅定，素質高、 專業性強的學生思想政治工作隊伍，借鑒職業宣誓形式，開展輔導員等專職教育工作者的職業誓詞征集評選活動，實行教育工作者崗前宣誓制度，凝練教育工作者核心價值取向。值得一提的是新時代高職院校圍繞專業高素質隊伍建設，把隊伍的思想政治教育擺在首要位置，開展了大學生思想政治教育工作者核心素養大比武，圍繞教育者職業道德規范建檔立卡行動，培育并重點推薦教育者中的先進典型，增強共同體的職業認同感、榮譽感和歸屬感。

三是發揮學生團學組織以及社團組織中學生骨干的作用。黨團組織應充分發揮社團組織學生骨干的作用，利用他們語言相同、思維方式趨同、榜樣力量強等特點，始終站在高校馬克思主義思想政治教育工作的前沿。

3.2 擴展新時代大學生思想政治教育的途徑和載體

大學生思想政治教育是一個各要素協同作用、層次多樣化的教育活動[5]。要根據新時代大學生的實際情況，以創新的思路和舉措來拓展現有思想政治教育載體，深挖其內涵與外延，不斷豐富和完善實踐形式，提升教育的針對性和實效性。

首先，學校要站好大學生思想政治教育的首班崗。思想政治理論課要主動承擔起新時代高職院校大學生思想政治教育首位作用，思想政治理論課教師應該主動推動習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九屆四中、 五中全會精神進教材、 進課堂、進頭腦[6]。

其次，多方合力補齊家庭教育中的短板。鑒于新時代大學生地域構成呈現出以留守家庭為主[7]，成長環境參差不齊的特點，在開展思想政治教育過程中，必須高度重視家庭教育，開展家校互動，及時向家長推送育人信息，讓家長與學生共同進步[8]。

最后，傳遞良好的社會正能量是思想政治教育的保障。在學生接收的信息愈發碎片化的時代，我們不回避其弊端，同時也應該充分利用大眾傳媒來多措并舉地進行思想政治教育：利用書籍、報刊、影視和網絡等傳媒方式大力宣傳新中國的形成和發展史[9]；宣傳思想政治教育進步學生的典型事跡，傳遞良好社會正能量，營造人人關心國家進步事業的良好社會氛圍，提升學生家國情懷，激發學生努力學習本領將來干事業的激情； 利用重大時間節點和重要節日以聲音、 畫面等形式大力展示國家大發展的實時畫面，為實施鄉村振興、國家重視高等職業教育，關心高職院校學生成長成才提供強有力的輿論支持[10]。

3.3 豐富思想政治教育載體

重視重大節日慶祝活動，培養學生家國情懷。重大節日慶祝活動是具有較強情感塑造作用的時間節點，是培養愛國情懷的典型文化符號。重視重大節日慶祝活動，是熱愛祖國的具體體現，也是搞好學生工作的必要工作。隨著國家重大節日紀念活動越來越多元化，重大節慶祝活動日益豐富多彩，如國慶節、抗日戰爭勝利紀念日，抗美援朝紀念日等。重視重大節日時間節點，積極開展重大節日慶祝活動，是進行大學生愛國主義教育的重要形式，是思想政治教育的重要途徑。2021年是中國共產黨建黨100 周年的重要時間節點，要把黨史教育這條主線一以貫之，開展學黨史、講黨史活動。

3.4 豐富思想政治教育教育的形式和方法

以課堂教學為主渠道，不斷推進高校思想政治教育教育進大學教材、進大學課堂，進大學生頭腦。將“思想道德修養與法律基礎（以下簡稱‘思修’）”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱‘概論’）”“形勢與政策”3 門課的任課教師進行分組，充分利用教研活動，按照討論、分工制訂、再討論、再修改、最后定稿的程序，完成了“基礎”“概論”課程標準的修訂和實踐活動方案的制訂。作為全校教學改革試點單位，學校結合落實研究性教學法改革的要求，在原有的課程標準的基礎上修訂課程標準，明確了研究性教學法的地位和目標，規范了教學中4 種研究性教學方法（動態生成法、 案例教學法、問題本位教學法、問題教學法）的運用，逐步改革以卷面考試為主的考核體系，將學生的“青年大講堂”“ 學習強國”學習納入學生考核成績。同時，讓學生利用寒暑假按照實踐活動方案積極開展社會實踐調研。