協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的高職院校科技服務(wù)能力提升對(duì)策研究與實(shí)踐

徐樂

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410124）

協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境之下高職院校應(yīng)該總結(jié)相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，通過科研創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、學(xué)校企業(yè)與政府部門的合作等途徑，有效的提升自身科技服務(wù)能力，以此形成良好的工作模式和體系，達(dá)到預(yù)期的科技服務(wù)工作目標(biāo)。

1 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高職院校科技服務(wù)能力問題

協(xié)同創(chuàng)新主要就是高職院校在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，和政府部門、企業(yè)之間相互協(xié)同創(chuàng)新，相關(guān)的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境較為良好，可有機(jī)整合各種創(chuàng)新資源。但是，在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境之下，高職院校在科技服務(wù)方面還存在很多問題，主要表現(xiàn)如下。

1.1 協(xié)同創(chuàng)新主體的聯(lián)系不夠密切

雖然目前已經(jīng)提出了相關(guān)的協(xié)同創(chuàng)新理念，但是，各個(gè)主體之間的聯(lián)系不夠密切，尤其是高職院校，在與企業(yè)、政府部門之間相互合作的過程中，未能全面了解企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)需求，也沒有合理的分析科技創(chuàng)新與科研成果轉(zhuǎn)化的要求，這就導(dǎo)致其在科技服務(wù)的過程中，不能針對(duì)性地提供相關(guān)服務(wù)，難以有效增強(qiáng)自身的服務(wù)效果和水平。與此同時(shí)，高職院校在與其他協(xié)同主體合作期間，未能形成良好的利益共贏發(fā)展模式，各自為自身的利益著想，未能積極地參與到合作活動(dòng)中，很容易導(dǎo)致相互之間的合作效果降低，失去原有的合作價(jià)值和意義。

1.2 缺乏完善的科技服務(wù)創(chuàng)新體系

目前高職院校在自身的科技服務(wù)工作中，尚未完善相關(guān)的創(chuàng)新體系與機(jī)制，缺乏科學(xué)有效的創(chuàng)新模式，這就導(dǎo)致在科技創(chuàng)新服務(wù)的過程中，難以提升自身服務(wù)能力。一方面，高職院校未能科學(xué)開展技術(shù)轉(zhuǎn)讓與合作開發(fā)的相關(guān)工作，在完成科技研究和創(chuàng)新工作之后，沒有將其合理的轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，難以有效的轉(zhuǎn)化科研技術(shù)成果，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)讓不及時(shí)，自身的服務(wù)工作效果降低。另一方面，在相互合作期間，沒有創(chuàng)建出合作的實(shí)體機(jī)構(gòu)，也未能投入充足的科技服務(wù)經(jīng)費(fèi)、人力資源與物力資源等，這樣很容易導(dǎo)致自身的科技服務(wù)工作質(zhì)量和水平降低，難以為政府部門和企業(yè)提供高質(zhì)量的科技服務(wù)。

1.3 高職院校缺乏科技服務(wù)的實(shí)力

目前很多高職院校在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境之下，缺乏良好的科技服務(wù)實(shí)力，導(dǎo)致相關(guān)服務(wù)效果降低。一方面，在科技研究與科研成果轉(zhuǎn)化的過程中，缺乏高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，未能聘用專業(yè)素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，也沒有對(duì)其進(jìn)行合理的教育培訓(xùn)，很難更好地參與到科研工作與科技創(chuàng)新活動(dòng)中。另一方面，現(xiàn)有的教師缺乏正確的科研與科技創(chuàng)新觀念意識(shí)，不能積極地參與到相關(guān)工作中，缺乏專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的實(shí)踐操作技能，很容易導(dǎo)致自身的科研與科技創(chuàng)新工作效果降低，無法滿足時(shí)代發(fā)展的要求，不能從根本上促使自身科技服務(wù)能力和水平的增強(qiáng)[1]。

2 協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高職院校科技服務(wù)能力的提升措施

為有效在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境之下提升高職院校的科技服務(wù)能力，應(yīng)樹立正確的觀念意識(shí)，采用科學(xué)有效的方式完成相關(guān)創(chuàng)新任務(wù)，營造出良好的發(fā)展模式，促使各方面工作的穩(wěn)定實(shí)施與科學(xué)落實(shí)。具體提升措施如下。

2.1 創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新的共贏模型

為確保政府部門、 學(xué)校與企業(yè)三方均能夠得到最為基本的利益，應(yīng)該創(chuàng)建共贏的協(xié)同模式，共同分享利益、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。在新常態(tài)的社會(huì)背景之下，高職院校和其他的協(xié)同主體，應(yīng)該將共贏與合作作為主要發(fā)展思路，形成現(xiàn)代化的思維，在強(qiáng)化自身創(chuàng)新改革力度的情況下，重點(diǎn)關(guān)注自身的內(nèi)涵式發(fā)展，在相互合作期間，政府部門需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，指導(dǎo)高職院校和企業(yè)準(zhǔn)確的對(duì)接合作，形成國家教育工作和產(chǎn)業(yè)之間的有效對(duì)接機(jī)制，深化合作力度，共同為了科技創(chuàng)新做出努力，實(shí)現(xiàn)合作主體的利益最大化，達(dá)到共贏發(fā)展的最終目標(biāo)[2]。

2.2 科技服務(wù)的創(chuàng)新體系

為提升高職院校在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境中的科技服務(wù)能力，應(yīng)創(chuàng)建較為完善的工作體系，優(yōu)化各方面的創(chuàng)新工作模式，改善目前的工作現(xiàn)狀。具體措施如下。

2.2.1 合理地進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓

高職院校在技術(shù)轉(zhuǎn)讓的過程中，主要就是將自身的科技科研成果，轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，企業(yè)在此期間需要結(jié)合自身的需求，選擇相互對(duì)應(yīng)的科技成果，并完成轉(zhuǎn)化的任務(wù)。在此期間，高職院校自身主要負(fù)責(zé)前期的經(jīng)費(fèi)投入，保證技術(shù)成果的可靠性，之后企業(yè)開展試驗(yàn)工作與生產(chǎn)工作，使得科技成果能夠全面的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)最終的技術(shù)擴(kuò)散與創(chuàng)新的目的，拓寬高職院校的技術(shù)成果應(yīng)用面，并促使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的全面提升[3]。

2.2.2 合作開發(fā)的工作模式

采用相關(guān)的合作開發(fā)模式，其中企業(yè)作為主導(dǎo)，投入充足的人力資源與財(cái)力資源，然后按照自身的生產(chǎn)需求和市場(chǎng)的產(chǎn)品需求，對(duì)高職院校提出關(guān)于技術(shù)合作方面的要求，在協(xié)商成功之后，就可以將技術(shù)投入到生產(chǎn)領(lǐng)域。在此期間，高職院校應(yīng)強(qiáng)化相關(guān)的合作力度，在相互合作的過程中，可以通過技術(shù)的高效研發(fā)、 創(chuàng)新等形式，為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)成果，使得雙方能夠有效合作[4]。

2.2.3 共同創(chuàng)建實(shí)體

一般情況下，協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境中，共同創(chuàng)建實(shí)體主要就是高職院校與企業(yè)之間明確共同的發(fā)展目標(biāo)，并且有機(jī)整合相互之間的人力資源、物力資源和財(cái)力資源，在統(tǒng)籌規(guī)劃的情況下，提升整體管理工作的科學(xué)性與合理性，將資源與財(cái)富共享作為主要的基礎(chǔ)，衍生出實(shí)體類型的合作創(chuàng)新機(jī)制，使得相互之間的科技創(chuàng)新聯(lián)系更加緊密，進(jìn)一步促使高職院校科技創(chuàng)新能力的提升[5]。

2.3 深化合作提升高職院校的科技服務(wù)實(shí)力

為增強(qiáng)高職院校的科技服務(wù)實(shí)力，應(yīng)深化各方面的合作力度，采用科學(xué)化與多元化的方式相互合作，有效地增強(qiáng)高職院校科技服務(wù)實(shí)力。首先，應(yīng)該打造優(yōu)質(zhì)的科技研究與創(chuàng)新人才隊(duì)伍。高職院校在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境中，科技服務(wù)最為重要的就是人才隊(duì)伍，只有確保相關(guān)的科技研究與創(chuàng)新人員掌握專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、技術(shù)能力，綜合素養(yǎng)符合要求，才能有效提升整體的科技服務(wù)水平[6]。因此，高職院校應(yīng)該總結(jié)出十分豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)、政府部門之間相互溝通交流，共同創(chuàng)建出完善的人才培養(yǎng)課程體系，重點(diǎn)關(guān)注人才職業(yè)、基礎(chǔ)與崗位工作能力的培養(yǎng)，有機(jī)整合各種教育培訓(xùn)資源，發(fā)揮理論教育與實(shí)踐操作教育的重要作用，采用項(xiàng)目教育措施、任務(wù)教育措施等開展培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技研究人才隊(duì)伍。在此期間，還需聘用專業(yè)素質(zhì)較高的信息技術(shù)人才、科技創(chuàng)新人才與科研人才，打造優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍，促使自身科技服務(wù)能力的綜合提升。其次，創(chuàng)建完善的科研服務(wù)模式，在高職院校的科研工作中，編制出相應(yīng)的服務(wù)方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科研工作的實(shí)施與開展，結(jié)合具體的服務(wù)需求與特點(diǎn)，正確的開展相關(guān)服務(wù)工作。要求高職院校在科技服務(wù)工作中，制定完善的責(zé)任制度與管理制度，明確各個(gè)部門在協(xié)同創(chuàng)新中的科技服務(wù)職責(zé)與任務(wù)，并將獎(jiǎng)懲制度融入其中，這樣在一定程度上可以有效提升自身的服務(wù)質(zhì)量。最后，應(yīng)重視高職院校中教師人才的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的教師人才，在校本培育的情況下，強(qiáng)化專利和技術(shù)的儲(chǔ)備力度，通過專利與技術(shù)的支持，綜合性的提高高職院校科技服務(wù)能力[7]。

2.4 深化人才培養(yǎng)模式改革，積極搭建人才橋梁

首先，我們的高職院校需要重新對(duì)培養(yǎng)人才的方式和目標(biāo)進(jìn)行全新調(diào)整和定位，要把培養(yǎng)人才的重點(diǎn)方式放在院校和企業(yè)合作的現(xiàn)代師徒模式中，通過對(duì)實(shí)踐崗位銜接，跟企業(yè)的師傅進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)課堂中只有理論知識(shí)而缺少企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容的現(xiàn)象，也可以進(jìn)一步確保培養(yǎng)的人才的高品質(zhì)。

其次，高等職業(yè)院校要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和存在的問題都了然于心，通過客觀的分析，利用自己擅長(zhǎng)的技術(shù)型方面的專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)，積極挖掘更多科技方面的人才教師，健全教師隊(duì)伍，讓學(xué)校的技術(shù)型人才得到最好的發(fā)展。

2.5 促進(jìn)學(xué)校服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，加強(qiáng)服務(wù)效果

首先，高職高專院校與企業(yè)展開的合作教學(xué)，其根本的目的是借力發(fā)展，創(chuàng)造互利共贏的局面，通過共同利用自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建應(yīng)用技術(shù)研發(fā)試驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等研發(fā)部門，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，也為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)助力。其次，我們的當(dāng)?shù)卣残枰M(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，給予更多的政策支持，從應(yīng)用技術(shù)研究視角深入地參與到團(tuán)隊(duì)研究中，實(shí)現(xiàn)研究成果的工程化、產(chǎn)品化，讓學(xué)校和企業(yè)的研究成果可以真正地落實(shí)到位。最后，學(xué)校還要加強(qiáng)自身技術(shù)研究服務(wù)的建設(shè)，鼓勵(lì)高職院校教師、教授、博士多多關(guān)注科技前沿，走出校門，多去考察學(xué)習(xí)，重視雙高人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。

2.6 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，必須要明確對(duì)教師應(yīng)用能力考核機(jī)制的確立，必須全面綜合的加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。在政府引導(dǎo)下，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)需求與人才培養(yǎng)需求，在國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些已經(jīng)在校內(nèi)就職的教師，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成考核任務(wù)，就需要進(jìn)行離職手續(xù)或者轉(zhuǎn)崗的處理。其次，進(jìn)一步豐富教師教學(xué)能力大賽的內(nèi)容，教師能力大賽內(nèi)容拓展之后，可以更有針對(duì)性地進(jìn)行分專業(yè)和組別的進(jìn)行考試，這樣可以促進(jìn)同專業(yè)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)他們進(jìn)一步的提升自己，與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其比賽獲勝者的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參加比賽的積極性[13]。最后，拓寬高職教師的實(shí)踐培訓(xùn)渠道。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，鼓勵(lì)企業(yè)建立高職教師實(shí)踐崗位，對(duì)于不涉及專業(yè)秘密的崗位安排企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)與監(jiān)督教師實(shí)踐學(xué)習(xí)，并及時(shí)將其工作情況、考核結(jié)果反饋給學(xué)校，確保實(shí)踐培訓(xùn)的實(shí)效，讓教師在企業(yè)的鍛煉真正落地[14-15]。同時(shí)，讓年輕教師尤其是博士深入?yún)⑴c校企合作項(xiàng)目，在參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂、科研攻關(guān)、企業(yè)員工培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研、 項(xiàng)目策劃與推廣等活動(dòng)中掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升其專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

近年來，在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境中高職院校科技服務(wù)工作存在很多問題，不能確保自身的服務(wù)效果，嚴(yán)重影響整體服務(wù)工作的科學(xué)性與合理性，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，在實(shí)際工作中應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，深化協(xié)同創(chuàng)新主體之間的合作力度，并采用科技創(chuàng)新與科研項(xiàng)目的形式，全面增強(qiáng)高職院校的科技服務(wù)能力，在相互之間有機(jī)合作的情況下，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)出更多的科技創(chuàng)新人才、科研人才等，強(qiáng)化專利和技術(shù)的儲(chǔ)備力度，為社會(huì)提供良好的科技服務(wù)，也為國家科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。