人工智能背景下高校人才培養模式的創新路徑探討

李程云

(滇西科技師范學院，云南臨滄 677000）

進入21 世紀以來，科學技術發展日益迅速，在這樣的背景下，人工智能技術開始走入人們的生產和生活之中，深刻地改變著人們生活的方方面面。在技術研究領域中，人工智能已經被公認為是下一個時代的通用性技術，而且隨著人工智能的發展，人工智能技術將會應用到社會生產的方方面面，將會顯著地提升社會的生產率。相關的統計數據顯示，社會中已經有一部分的崗位和職業可以被人工智能機器人代替，如銀行柜員、零售銷售員、會計工作崗位等，將會出現明顯地人與機器爭奪崗位等現象[1]。技術市場的巨大變化通過影響勞動力市場對人才培養的模式產生了巨大的影響，將會對人才培養的模式以及人才培養的定位產生顛覆性的影響，尤其是對各個學科的專業型人才來說，專業技術將會成為人工智能挑戰的主要對象。在這樣的發展形勢下，高校培養人才的模式必須結合未來的發展趨勢，深入地分析人工智能技術對我國勞動力市場技能轉變發展的影響，為創新型人才的培養提供更加明確的方向。

1 關于人才培養模式創新

在新課改思想的引導下，高等院校作為人才培養的重要基地需要根據社會的發展情況做出一定的改革，在人才培養體系的組成內容中，培養的主體和對象分別是教師和學生，兩者是培養體系中最為穩定的要素。在新的思想引導之下，人才培養的目標將會是創新型人才的培養，其中最關鍵的是要做好培養模式的創新和培養制度的優化。在這樣的人才培養體系中，必須充分地尊重學生的主體地位，通過不同的教學方式來激發學生的創新能力發展。而高校內部所形成的人才培養模式是必須在正確的教學思想和培養制度保障下實施的，在未來的發展過程中，必須結合當前人工智能化的背景重新審視高等教育的培養體系內容，從而為社會輸送大量的創新型人才[2]。

2 我國高校人才培養現狀及存在問題

2.1 高等院校存在轉型發展困難

從我國高等院校的招生以及培養模式來看，招生體系與培養模式并沒有形成很好的配合作用，很多大學都非常缺乏人才培養的意識，而大學生本身在這種思想的影響下也很難形成良好的學習、 創新意識，對自己未來的發展缺乏有效地規劃。這幾年我國正處于社會變革的關鍵性時期，高等教育的改革也被提上了日程，但是由于我國傳統社會體制的影響，學者們和政府更多地關注的是教育公平與公正的問題，對于創新型人才的培養重視程度并沒有達到預期的效果。

2.2 創新意識不足

在我國的教育體系中，高等教育處于教育體系的頂端，是為國家輸送專業人才和培養科研人才的重要場所。在創新型社會的發展背景下，高等教育應當通過專業化的教育培養學生們的創新能力，從而更好地推動整個社會的發展。自20 世紀90年代以來，我國大力發展高等教育，高校的擴招現象一直在持續，而且隨著高等院校招生規模的擴大，越來越多的學者開始將目光放在高等教育質量的提升以及學生創新能力的發展上面來[3]。隨著人工智能技術的發展，高等教育不得不做出一定的改革與顛覆，傳統的粗放式、 外延式的高等教育發展已經與當前的社會發展格格不入，社會對創新型人才的需求量越來越大，這就促使高等院校必須在當前的社會發展趨勢下做出變革。尤其是近些年來社會轉型的速度越來越快，使得一些高校也開始嘗試著向創新型的方向發展，而在改革的過程中最主要的就是改變人才培養的方式方法，在高校的培養體系中注入更多的創新性理念。為了實現這一理念，高校就必須走出去，走向全國、走向世界，在全國乃至在全世界的范圍內進行交流學習，從而在高校內建立起適合我國國情發展的、特色的創新型人才培養道路。

2.3 招生問題

我國高等學校的招生體系依然沿用我國傳統的高考制度，且采用文理分科的模式進行，可以說大多數的高等院校招生還是存在著普遍的“一考定終身”“千軍萬馬過獨木橋”的現象，高校在招生的過程中往往是根據學生的綜合成績排名進行從上到下的順序錄取，而且缺乏獨立自主權。在傳統招生思想的影響下，高校招生只能夠按照成績這一唯一衡量學生素質的維度進行，一些學生的創新精神與潛力并沒有得到重視，導致了很多優秀的學生被遺棄在優秀大學的門外，造成了極大的人才浪費[4]。

2.4 外部環境影響

高校在人才培養的過程中基本上也是僅僅重視知識的傳授，很多有能力的教師因為自身的科研任務比較重，所以也難以將全部心思放在學生創新能力的培養上面來，而且高校內部對于創新型人才培養體系的支持力度也非常有限，在這樣的大氛圍之下，教師很難真正地對學生的學習情況進行關注，而學生也對教師所傳授的知識不感興趣，所以導致教學質量低下，師生之間的關系也比較平淡。同時，在這種外部環境的影響下，學校內部的評價制度和培養方案也非常不完善，導致很多學生僅愿意在課堂上學習知識，而課后忙自己個人的事情，學生的自主學習能力非常差，創新能力也受到了極大的限制。

2.5 激勵體系存在問題

在目前高校的激勵體系中，對于一些優秀學生的評定以及獎項的頒發激勵政策存在著很大的限制，無法利用這些獎項充分地發揮出對學生的激勵作用。而且在某些專業之中，獎學金的評定僅僅依靠學生們的文化課學習成績作為主要的評定標準，對于學生日常的表現、志愿公益活動、文化體育活動、創新科技等方面的能力并不是很重視，獎學金的激烈效果難以達到預期。此外，高校中的獎學金資金也相對比較匱乏，高校內部對于獎學金的拓展能力嚴重不足，僅僅依靠財政調撥的資金很難讓每一位學生受到獎學金的激勵，同時在全國范圍內的高校中，其學生的獎勵以及資助體系并不能夠與現代化的大學制度相匹配，在未來的發展過程中，高校可以充分利用獎學金這一激勵內容，來進一步激發學生的創新能力，高校管理層應當統籌國家獎學金與社會各項獎學金的資源，在校內建立起公開、透明的獎學金激勵辦法，并且在獎勵的過程中及時地向學生們公開評比機制以及發放的原則，從而使得獎學金的激勵作用更加明顯。

3 人工智能背景下高校人才培養模式的創新路徑

3.1 高校應充分認識到人工智能對勞動力市場的沖擊，調整人才培養的模式與目標

在人工智能這一顛覆性的技術發展背景下，勞動力市場已經發生了巨大的變化，很多崗位已經被人工智能所取代，這就使得原本壓力很大的中國高校畢業生雪上加霜，所以，在人工智能不斷深入發展的社會現狀下，高校應當加快轉型，培養出社會需要的創新型人才。而且在前幾年高校擴招的政策下，接受高等教育的人數不斷地增多，但是最終畢業的、符合社會需要的人才依然比較短缺，而且連年的高校畢業生已經為我國社會造成了嚴重的就業問題，所以高校應當轉變自己的育人思路，為社會培養更多高科技、專業化、創新型的人才，從而順應時代的發展潮流。首先，高校要改變傳統的教育觀點，充分認識到人工智能給勞動力市場所帶來的顛覆性的沖擊，所以，高校應當重點培養學生的創新意識，并且要面向實際的工作進行技術領域的深入培訓，在日常的教學活動中不僅要重視學生專業知識方面的傳授，更應該重視學生未來職業生涯的實用性知識的滲透，為學生日后的就業拓寬渠道[5]。在當今的社會中，勞動力市場競爭非常激烈，高等教育需要放眼未來，牢牢把握社會未來的走向，將學生未來的創新發展作為自身教育工作中的一項重要任務來完成。其次，高校應當對教學內容進行更新，對現有的課程體系結構進行改進。

3.2 要增加學生的社會適應能力和創新能力，提高學生的核心競爭力

在日常的教學過程中，應當積極地與學生進行互動，使得學生能夠進一步了解外部社會的變化以及人工智能對勞動力市場的沖擊，使得每一位學生都具備一定的憂患意識，更加致力于培養自身的全面素質。同時，學校應當更加對勞動力市場進行關注，并且對學生進行個性化的就業指導，同時對于能力較強的學生可以鼓勵他們進行自主創業，從而更好地發揮出自己的專長。

高校內部要加強對創業競賽的支持力度，在學校內部成立相關的創業服務部門，為學生們的創業創新活動提供指導和服務[6]。對于高校內部的創業科技園以及創業孵化基地可以對教師和學生免費地開放，并且對于有想法的學生可以給予設備上的支持，同時還應當在學校內部建立濃厚的創業競爭文化氛圍，為學生們的創新能力發展創造出更加良好的外部環境[7]。

4 結語

在當前的技術背景下，人工智能技術得到了飛速的進步與發展，而人工智能技術通過對生產技術的改革與替代使勞動力市場產生了顛覆性的改變，在不遠的未來，人與機器爭奪崗位的現象將會出現在就業市場之中，所以，當代高校畢業生必須全面地提升自身的素質，具備良好的創新精神，才能夠在激烈的人才市場競爭中占據一席之地，當然從目前高校人才的培養機制來看，一些固有的問題依然存在，迫切地需要根據市場變化來進行一定的改革，上文分析了相關的改革思路與途徑，希望能夠為高等教育的良好發展提供一些參考意見。