高校思想政治課線上線下混合教學模式的建構策略

李安琪，于曉波

(齊齊哈爾醫學院，黑龍江齊齊哈爾 161000)

教育在我國社會主義建設事業中占有極大的比重，教育事業也是我國實現人才培養的關鍵性舉措，通過教育事業可以滿足社會各個領域在建設與發展階段對于人才的迫切需求，因此便需要加大其中投入力度，對教育事業作出細致且科學的規劃設計，力求促使教育事業各個環節井然有序地開展，并且達到對學生的良好教育效果。在其中，高校思想政治教育便是一項重要的教育內容，通過思想政治教育可以幫助大學生塑造正確的價值觀念、形成良好的思想認知，從而使大學生逐漸成長為我國社會建設與發展階段的全新類型人才。而在當前信息化背景之下，便需要注重開展線上線下的混合式教學模式，創新高校思想政治教育工作思路，優化教育的質量，促使高校思想政治教育取得更加良好的效果。

1 線上線下混合教學模式介紹

混合式教學是指將在線教學以及線下教學二者之間的優勢綜合在一起從而形成一種“線上+線下”的混合教學模式，通過線上以及線下兩種組織形式的有機結合，可以有效促使學生在學習中取得良好的效果，調動學生對待學習過程的積極性與主動性，并且更愿意加入各項學習過程當中，從而取得良好的教學效果。而通過線上線下混合教學模式也可以使學生的學習過程達到一種由淺及深、循序漸進的效果，對于教學工作模式的改善以及教學質量的提升可以起到良性的助推作用[1]。從本質上來說，線上線下混合教學模式在開展階段并不是單獨的通過線下教學平臺開展教學，同時也不是構建起數字化的教育資源，而是綜合在線教育以及傳統面授教育各自的優勢，從而有效達到對于學生的全方位、立體化的教育效果，勇于創新教學工作路徑，并且促使教學工作取得更加良好的效果。在線上線下混合教學模式應用的過程中需要充分注重學生的學習狀態，并且充分發揮線上教學以及傳統面授教學的優勢，從而打造起全新的教育方式，提高教學工作的質量以及效率。

2 線上線下混合教學模式對高校思想政治教育的促進作用

2.1 調動大學生學習積極性

在高校思政教育工作開展階段將線上線下混合教學模式融入其中可以有效調動大學生對待學習的積極性，使大學生更愿意加入高校思想政治教育的各個學習過程當中，而這也有利于大學生學習質量得到提升，并且能夠在高校思政的學習期間拓展學生的知識含量，端正學生的思想認知，用以促使教學工作井然有序地開展，并且達到對于大學生的良好教育效果，充分發揮出高校思想政治教育工作對大學生的積極促進作用，使大學生逐漸形成正確的人生觀與價值觀。同時，通過線上線下混合教學模式開展高校思政教育也有利于大學生自主學習能力的培養，且促使學生形成良好的學習習慣，用以優化高校思想政治教育工作的水平以及實效性。

2.2 提高大學生學習效率

利用線上線下混合教學模式開展高校思想政治教育也有利于提高大學生的學習效率，促使大學生思想政治學科的學習取得良好的效果，優化教育的質量。在實際中，通過線上線下混合式教育模式可以實現對于學生的線上教育以及線下的答疑解惑，而這樣不但提升了高校思想政治教育工作的便利性，也可以使學生在參與線上學習的過程中接觸到更為廣泛的思想政治知識，同時線下的答疑解惑環節也可以幫助學生更加深刻地理解高校思想政治教育的內涵，從而達到一種全方位、立體化的教育效果，有效提高大學生學習的效率及水平，促使高校思想政治教育工作取得更加良好的教學效果。

2.3 營造良好的學習氛圍

在高校思想政治教育工作中，學習氛圍具有極為重要的作用，學習氛圍是否濃厚也會在一定程度上決定大學生的學習質量。而通過線上線下混合教學模式開展大學生思想政治教育工作則可以營造起良好的學習氛圍，使大學生更愿意積極加入各項學習任務當中，通過線上與線下學習的方式開展高校思想政治學習，可以充分發揮出學生對學習的主觀能動性，在學生學習遇到困難的過程中可以及時向教師請教，而教師也可以及時為學生答疑解惑，使學生能夠茅塞頓開，取得更加良好的學習效果，進而在大學生群體的范圍之內營造起良好的學習氛圍，助推高校思想政治教育工作高質量完成。

3 高校思想政治教育線上線下混合教育模式構建的著力點

3.1 線上有資源，以教育資源的建設實現知識的講解

在高校思想政治教育工作開展階段，通過線上線下混合教學模式可以有效提高教學工作的實效性以及水平，促使高校思想政治教育的各個教學模塊實現井然有序的銜接，并且達到良好的教育工作成效。而首先需要做到的一點便是線上有資源，即合理的開展線上資源建設，豐富高校思想政治教育的線上資源內容，同時教師也需要適當性查找與高校思想政治教育工作相關的一些知識點，將其適當性融入線上教育階段，從而使學生對于知識的學習得到拓展[2]。此外，也可以將高校思想政治課程中所涉及的知識點制作成微視頻的形式，通過網絡化教育平臺與學生之間進行共享，在此過程中學生可以通過網絡化教學平臺下載相應的微視頻資源，進行學習與觀看，通過學習與觀看可以加深學生對于高校思想政治教育知識點的理解程度與記憶程度，幫助學生理清學習的脈絡，而這也有利于高校思政教育取得良好的教學效果。

3.2 線下有活動，以活動幫助學生鞏固知識內容

線上線下混合教學模式的最為關鍵內容便是實現線上教學以及線下教學之間的混合，在線上教學完畢之后也可以通過線下的面授幫助學生答疑解惑，使學生對于思想政治教育工作中的知識點擁有更加深刻的體會，從而加深學生的記憶效果，取得良好的教學成效。在線上教學期間也要適當性開展教學活動，通過教學活動的方式調動學生參與課堂的積極性與主動性，讓學生在參與期間掌握豐富的知識含量，促使教學工作井然有序地開展，并且達到高質量完成的效果。在實際當中可以適當性增加課堂討論環節以及話題辯論環節，或者是設計演講活動等方面，這樣便可以通過活動的形式調動學生參與思政學習的積極性，使學生能夠深入理解思政學習的內涵，而這對于高校思想政治教育工作質量以及效率的提升也可以起到良性的助推效果。

3.3 過程有評估，以評估明確教學工作實效性

教學過程階段也需要穿插評估的方式來明確高校思想政治教育工作的實效性，有效反饋在教學活動當中所存在的薄弱之處，進而采取具有針對性的措施作出改善，以此形成良好的反饋機制，改善高校思想政治教育工作的各個環節。而在實際當中，需要充分注重評估的過程，使學生能夠通過在線學習掌握思政課程基本的知識內容，之后以線下面授的教育方式進行查漏補缺，幫助學生重點提升對于高校思想政治知識點的理解程度以及記憶效果。而在此階段，需要以教師精心設計課堂教學活動為載體，同時對學生制定一些小測試用于反饋教學工作的實效性，在制定小測試階段可以充分應用線上教學平臺的便利性，通過小程序或者是調查問卷等方面形式形成良好的評價過程。從而通過評價則可以反饋出教學工作的不足之處，而使后續的教學活動更加具有針對性，有利于高校思想政治教育工作水平的提升。

4 高校思想政治教育線上線下混合教育模式的應用策略

4.1 激發學生主動參與學習

高校思想政治教育工作開展階段，學生的主動性對教學工作的質量以及實效性具有極為重要的意義，學生能否主動參與到教學過程中對于高校思想政治教育工作的實效性也會起到決定性的影響。因此在實際教育工作階段教師需要充分注重激發學生主動參與學習的強烈愿景，提高學生的課堂參與度，從而在持續不斷的參與過程中讓學生學習到豐富的思想政治知識，加深對于知識點的理解程度以及記憶效果，用于保證教學工作井然有序地開展[3]。例如：教師在開展高校思想政治教育工作階段首先需要充分考量學生對待思想政治的態度，并且教師也要綜合該班級當中學生的興趣愛好、性格特點等方面因素采取正確性的教育引導措施，用于有效調動學生參與到學習中的積極性與主動性，助力高校思想政治教育取得更加良好的效果。此外，教師也可以適當性提升高校思想政治教育的趣味性，用以吸引學生

的聽課注意力，使學生能夠聚精會神完成每一堂課的內容學習，并且達到良好的教育工作效果，優化高校思想政治教育的成效。

4.2 注重知識點的逐步滲透

教師在開展思政教育的過程中也需要充分注意到，對于知識點的教學并不是一蹴而就的，需要擁有循序漸進、不斷積累的過程，因此在教師通過線上線下混合教學模式開展思政教育的過程中必須要注重知識點的逐步滲透以及對于知識點的深入講解與剖析，使學生能夠跟隨著教師的剖析以及研究思路掌握更為豐富的知識內容，促使高校思政教育工作井然有序地開展，并且達到高質量完成的效果。因此，對于知識點的逐步滲透便顯得極為重要，也有利于高校思政教育線上線下混合教學模式充分發揮出作用，提高教育工作的實效性[4]。例如：教師首先需要對思政教育中的各項知識點進行系統性的統計與匯總，其次可以將其制作成樹狀圖的形式展現在學生的眼前，使學生可以在腦海當中逐漸形成對于思政知識點學習的網格、厘清學習的脈絡，而這樣便可以使學生對于思想政治課程知識點的學習達到循序漸進、水到渠成的效果，用以提高教學工作的質量。而在實際當中，教師則需要充分注重對于每一處知識點的深入剖析與探討，通過線上教學帶領學生深入剖析知識點，之后便可以在課堂面授的過程中制定相應的話題討論環節，使學生在課堂討論中強化理解程度與記憶效果，全方位提升高校思想政治教育的水平。

4.3 定期開展教育活動

教育活動對高校思想政治教育工作可以起到良性的促進作用，提高教育工作的水平以及質量，并且激發學生參與學習的意愿，有利于高校思政教學工作水平的提升，實際教學工作開展階段教師便需要充分注重以教育活動提高線上線下混合教學模式的質量，促使教學工作達到高質量完成的效果。例如：在線上教學階段教師首先需要將教材當中的知識內容系統性傳授給學生，使學生能夠進行深入的體會與學習，之后也要注重對于知識點的深入剖析與解讀，令學生更加深刻地理解思政教育的本質內涵[5]。隨后，教師便可以基于知識點的教授情況以及學生的理解程度制定相應的教學活動，從而促使高校思政教育工作取得良好的效果，如教師可以將社會當中的熱點話題融于其中，這不但充分符合學生的興趣愛好，也可以促使高校思政教育工作與當前社會發展充分契合，有利于提高教學的質量。師生之間可以在課堂之上針對某一社會熱點話題進行充分的辯論，班級之中的學生可以分別擔任正方與反方，通過發表觀點的方式對于熱點話題進行辯論，可以加深學生對高校思政教育知識點的理解程度，從而提高教學工作的效果。

4.4 強化師生之間的溝通互動

師生之間的溝通互動對于高校思想政治教育工作質量的提升具有極為重要的意義，通過師生之間的溝通活動可以令教師及時掌握學生內心的所思所想，增強教師與學生之間的信賴感，使學生更愿意跟隨著教師的思路引導完成思想政治的各項學習內容，助力高校思政教育工作質量以及效率的提升。同時，通過師生之間的溝通互動也可以令教師及時掌握學生的內心活動，進而在第一時間采取科學的心理干預措施，幫助學生達到良好的心理狀態，端正對待思想政治學習的態度，進而取得良好的學習效果[6]。例如： 教師可以在課堂面授階段穿插知識點的提問環節，通過對于知識點的提問不但可以使學生回憶課堂知識點，也有利于學生加深理解，從而取得良好的學習效果。如“哪位同學說一說本堂課所學習的知識點對你有什么啟發？”“誰能總結歸納本堂課所學習的知識內容？ ”通過以上提問的過程，不但可以幫助學生系統性梳理課堂知識點，也可以使學生的思維更加活躍，并且積極思考教師的問題，通過持續不斷的思考加深學生對于課堂知識點的理解程度以及記憶效果，進而充分發揮出線上線下混合教學模式的作用，促使高校思想政治教育工作取得更加良好的效果。

4.5 完善教學工作評價機制

完善教學工作評價機制可以對于高校思想政治教育工作起到良好的反饋作用，從而通過反饋的結果及時反映出教學工作所存在的不足之處，并且令教師具有針對性地作出改善，用于提高教學工作的實效性以及質量[7]。在完善教學工作評價機制階段，要注重評價指標的多元性，用以立體化反映出高校思想政治教育工作的實效性。例如：教師首先需要注重對于評價指標的選取，采取多元化的教學評價機制，從而及時反映出各個教學環節間所存在的薄弱之處，如教學效率評價、教學質量評價、課堂豐富性評價、學生學習積極性評價等方面，通過以上方面的評價過程可以及時獲取教學工作的實際情況，反映出各個教學環節所取得的效果，使教師具有針對性的作出改善，進而助力后續教學工作條理分明的開展，并且達到良好的教育工作成效。在完善教學工作評價機制階段，要注重對于線上線下混合教學模式的綜合考量，對于線上教學環節以及線下教學環節采取不同的評價措施以及標準，從而及時反饋線上以及線下教學所取得的效果，之后綜合利用線上教學的資源以及線下教學的優勢，對于混合式教學模式做出有效的改善，用以全方位助推高校思想政治教育工作質量得到持續性提升。

5 結語

綜上所述，在高校思想政治教育工作開展階段，教師需要充分注重對于線上線下混合教學模式的應用，以此促使高校思政教育工作能夠充分符合當前網絡化教學的趨勢，同時提高教學工作的便利性。在開展線下教學階段，教師也要進行細致的剖析與研究，加強師生之間的互動頻率，通過溝通與互動及時掌握學生學習的質量，從而具有針對性地采取改進措施，用以充分發揮出線上線下混合教學模式的優勢，助推高校思想政治教育工作的高質量完成。