互聯網時代新商科高職院校課程思政建設探究

趙亞杰，秦法萍

（廣東科學技術職業學院，廣東珠海 519090）

新商科背景下，高職院校綜合素質類課程本身就有著豐富的內涵，在其整個教育體系結構中堅持立德樹人、以德為先，切實做好“人”的教育工作，努力培育出具有高尚品格、長遠眼光、合作意識的商業參與者和主導者，對促進中國經濟更好面對快速變化、不斷融合的商業競爭作用顯著，而思政教育作為其有力載體，其相關建設勢在必行。時至今日，有關新商科背景下高職院校綜合素質類課程思政建設方面的課題研究備受關注和熱議。

1 互聯網時代對新商科高職院校課程思政的影響

信息化時代，互聯網、大數據、云計算、人工智能等現代科技應用，牽動了各個行業領域的深度創新變革，商貿服務業亦是逐步邁入了消費升級。2018年，以全國教育大會為契機，新工科、新醫科、新農科、新文科等逐步展開，并引領了高等教育事業發展的未來方向，而作為高等教育與社會發展、市場需求緊密結合的領域，新商科亦是呼之欲出。

新商科的出現，重構了高等教育體系，并對之發起了嚴峻挑戰，其本身對互聯網應用的植入，匯聚了更多的變量因子，不僅積極促使學生轉變傳統學習思維模式，還不斷地鞭策著學生融入新式思想。

1.1 思政課程方式更加多樣化

在高職院校教育教學中，新商科的出現使教育教學方式更加多樣化，教學內容更加豐富多彩。在思想政治教育方面，傳統型授課方式主要以教師講述，學生聽講為主，新商科的出現改變了傳統教學方式中以教師講述為主的課程方式，教師在授課過程中可以采用數字一體化多媒體設備進行講解，與學生互動，也可以采用互聯網進行線上授課?；ヂ摼W時代，新商科的出現豐富了高等教育的授課方式。

1.2 授課內容更加豐富

新商科是現有商科發展對科技、社會、經濟帶來挑戰積極回應的具體表現。同時，這一積極表現也能反作用于科技、經濟、社會的發展過程中。在高職院校課程思政建設方面，課程思政授課方式的多元化帶動了授課內容的豐富性，改變了過去受資源限制而無法擴充授課內容的被動局面。在授課過程中，教師在講述完教學大綱規定的內容時，還可以借助互聯網的便捷性，擴充教學內容，以增進學生的理解。

綜合來講，新商科是對傳統商科進行學科重組交叉，將新技術融入課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育，對教育教學的發展有著巨大的推動作用。當然，新商科的出現也給高職院校課程建設與發展帶來了一定的挑戰，為了更好地迎合中國未來商業競爭的需求，推動經濟社會高質量發展，還需著重強調對學生的“素養”培養和提升，在這一背景下，加強高職院校思政建設無疑是最佳的渠道。

2 新商科背景下高職院校綜合素質類課程思政建設價值

在當前素質教育引領的教育發展新形態下，思想政治教育作為其中不可或缺的一環，是素質教育的靈魂，并決定著其發展方向。新商科背景下，高職院校綜合素質類課程思政建設，由其本身的教育屬性類別決定，對進一步豐富其內涵發展至關重要。黨的十九大報告著重強調，“青年興則國興，青年強則國強”。當代大學生作為成長中的一代，是祖國的未來、民族的希望，肩負著中華民族偉大復興的重大使命，亦是中國特色社會主義現代化建設的有生力量，要將之培育成有理想、有本領、有擔當的時代新人，關鍵在于思想政治教育。尤其是信息化時代，互聯網應用突破了時空禁制，將世界連成一片，各個領域的信息交互日臻頻繁，并影響生成了我國多元文化生態格局，對大學生的認知結構及價值追求造成了巨大沖擊，無形中擴大了西方資本主義的滲透間隙。在這樣的環境背景下，黨中央明確了“立德樹人”的根本任務，這是高職院校系列教育工作展開的根本著力點，進一步加強高職院校綜合素質類課程思政建設勢在必行，對實現黨的戰略部署至關重要。與此同時，面對日臻激烈的經濟市場競爭挑戰，新商科背景下，合格的人才絕非能力素質層次的單一指標，而是更關注其思想精神格局，唯有在正確的價值追求導引下，才能產出更大的社會價值。

3 新商科背景下高職院校綜合素質類課程思政建設路徑

新商科背景下，高職院校綜合素質類課程思政建設，是實現“立德樹人”的根本目標，更好迎合經濟市場競爭挑戰的必要一環，作為一項相對龐雜的系統化工程，應力求各環節工作組織的最優化。作者基于上述認知，結合實際情況，針對性地提出了如下幾種新商科背景下高職院校綜合素質類課程思政建設路徑。

3.1 依托教師支持

宏觀素質教育改革生態下，教師作為教學主導，是高職院校綜合素質類課程思政建設的參與者、實踐者，應當具備較高的思想政治理論水平和育人責任意識，從而在綜合素質類課程教學中有機地將知識講授、技能培養與價值引領結合起來，最終達成促進學生全面發展的目標。尤其是新商科背景下，科技進步帶來了社會發展的深度變革，并影響著人們的生產生活方式，學生通過各種各樣的學習媒介和手段獲得知識，教師的身份角色定位亦是逐漸發生變化，即由知識傳授者變為自主思考激勵者，更加強調學生精神層次的塑造。對此習近平總書記指出，“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物無聲地浸潤學生們的心田、 轉化為日常行為，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長”[7]。因此，高職院校教師必須守好“責任田”，堅持自己的職業價值追求，高度重視綜合素質類課程思政建設系列工作展開，深入學習思政理論，在思想和行動上自覺向黨靠攏，不斷提升思想境界，以身作則，積極影響大學生健康、全面發展。同時，對于高職院校而言，亦應擺正師資戰略定位，明確其在綜合素質類課程思政建設體系中擔負的職責，細化崗位要求，并組織展開多樣化的培訓教研活動，積極支持高素質專、精、尖從業師資隊伍發展，結合實際情況，及時更新他們的思想理念，豐富其學識網絡結構，并搭建良好的交互平臺，促進專業教師與思政教師之間的有效交流，共享實踐工作經驗，深入推進“思政課程與課程思政同向同行”，攜手優化育人工作體系，以更好地滿足新商科發展對人才的需求及要求。

3.2 深耕課程資源

根據《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，“要深入發掘各類課程的思想政治教育資源”。新商科背景下，高職院校綜合素質類課程有了更為豐富的內涵式發展，這也為思政建設奠定了厚實的基礎。為此，教師應深刻意識到綜合素質類課程在提升學生思想政治水平方面的作用，深入挖掘其中的思政元素，努力探求綜合素質類課程教學與思想政治教育之間的關聯點、契合點，有機地將顯性教育與隱性教育結合起來，潛移默化中滲透思政教育，并通過正確的方式方法引導觸動他們的心靈，使之從理性層面上認識到社會主義核心價值觀的內在含義，最終內化為某種品質并付諸實踐。在此過程中，教師需深耕綜合素質類課程教材范本，甚至對其中的每個知識模塊、 單元主旨以及其相互間的關聯做到了如指掌，以保證教學實踐中能夠自如地進行取舍和調整，并添加一些與思政相關的內容，打造校本化課程體系，最終達成預期育人目標。在整個綜合素質類課程體系中，諸如歷史與文化、哲學與道德、公民與社會、藝術與美感等，其中隱藏著豐富的思政元素，要與思政教育形成有嚴密邏輯的統一整體，善于應用思政理論進行專業解讀，并有效切入社會熱點問題，從而避免思政教育內容的隨意化和表面化，以此來導引學生的人生追求、 道德追求以及職業追求等，增強他們的主動參與熱情。同時，新商科背景下，高職院校綜合素質類課程思政建設，還需充分借力現代科技手段支持，匯聚圖片、影像、視頻、動畫等各類思政教育資源，符合當代大學生的認知成長規律和興趣偏好，首先給其留下深刻印象，繼而才能引導其深入學習和理解，刺激他們的多重感官，起到事半功倍的教學效果。高職院校綜合素質類課程思政建設并非一蹴而就，要盡快形成校際聯盟，共享優質資源。

3.3 創新教學方法

課堂作為思政教育的實踐主陣地，是知識講授、能力訓練、品格塑造的重要載體，要注重其重構，創新教學方式方法，突出學生主體地位，堅持以人為本的理念，最大限度地調動學生參與活動?！盎ヂ摼W+教育”的發展新生態下，多媒體的應用導入為上述實現創造了有利條件。事實上，教育的對象是學生，唯有其積極參與、主動配合，才能真正實現綜合素質類課程思政的目的，并驅動更深層次的思想境界升華。但是高職學生普遍學習能力較差，自控能力薄弱，在教學過程中，教師應該牢牢把握學生的個性特征，盡快從傳統應試教育的格局中跳脫出來，巧妙利用新媒體工具及手段，增強與學生之間的交互關系建設，通過恰當的方式擴大其對綜合素質類課程思政的認同，輔以深入淺出的講解，強化學生認知與理解，實現“立德樹人”目標。在具體的踐行過程中，教師需深入“翻轉課堂”研究，重構課程生態體系，由學生充分利用碎片化時間進行自主預習，并提供必要的思政教育資源支持，明確重難點知識，引導其有方向、有目的地進行學習，并總結所面臨的困難或問題，從而使之更加有效地參與到課堂教學活動中去，提高學習效率和質量。同時，教師還可利用上述建立的龐大數據庫系統，將現實生活中的案例導入課堂，創造真實虛擬場景，觸發學生的深刻思考，組織協作討論，努力營造自由、寬松的環境氛圍，提升學生對思政理論的認知理解，并在潛移默化中鍛煉學生的思維能力、合作能力、應用能力等，達成綜合素質訓練與思政品質升華雙贏。值得注意的是，多媒體只是一種輔助手段，切勿影響教師的教學主導地位，教師要緊密參與到學生學習活動中去，予以客觀、公正、全面的評價，針對性地輸出指導，保證育人實效。

3.4 寓于課外活動

新商科背景下，高職院校綜合素質類課程思政建設的目標是實現“立德樹人”，進一步促進學生綜合素質水平的提升，必須寓于實踐活動當中，鞏固理論學識之余，促進其思想品質升華，并外化于行。事實上，要加強高職院校學生綜合素質訓練，單純地依靠課堂很難實現，存在一定的時間和空間局限性。豐富多彩的課外活動，進一步延展了綜合素質類課程思政教育的輻射影響范圍，為學生搭建了良好的理論聯系實際的平臺，完成了思政教育的無形滲透，填補了課堂教學某些方面的空缺，是學生綜合素質建設的另一主陣地，同時還有利于激發他們的參與興趣和活性，是有效提升育人質量的必要手段。在此過程中，要充分依托產學研一體化建設戰略背景，深入校企合作內涵式發展，整合雙方優質資源，聯手打造高品質的實訓基地，幫助高職院校更為精準地把握市場經濟發展形勢，合理調整綜合素質類課程結構，并為思政建設注入新的活力，達成高職院校與企業間的雙贏局面。在此基礎上，高職院?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織展開多樣化的文體實踐活動，鼓勵全體學生廣泛參與，為之搭建“綻放自我”的舞臺，錘煉其各方面能力素質的同時，促進他們對思政理論的消化，并外顯于行為實踐，展現出當代大學生作為新時代中國特色社會主義建設者和接班人應有的風貌，以己之身感染周邊人的作為。另外，高職院校還需搭上“互聯網+”發展的快車道，重視教育信息化布局，開辟思政建設線上線下一體化的新通道，搶占網絡輿論高地，充分利用QQ、微信等即時交互軟件增強師生間的互動，以虛擬身份突破學生對教師的心理障礙，有效延展思政教育影響范圍，最大限度地減少不良信息滲透對大學生認知體系與價值追求的侵襲，及時解答他們成長路途上的困惑，提高綜合素質類課程思政建設的時效性和有效性。

4 結語

綜上所述，新商科背景下，高等教育發展面臨著巨大的機遇和挑戰，高職院校加強綜合素質類課程思政建設勢在必行，是更好落實“立德樹人”目標的必然選擇，其本身作為一項龐雜的系統化工程，應當充分依托高素質水平師資隊伍的智力輸出保障，深耕課程資源，挖掘其中豐富的思政元素，并通過教學方式方法創新，最大限度地激發學生主動學習熱情，同時將之有機地寓于課外活動中，最終促進學生全面、健康發展，迎合新商科背景下經濟社會發展對人才的要求。