中國大學生國內外英文演講中的文化自信與文化引領分析

黃瓊慧

（廣州華商學院 外國語學院，廣東廣州 511300）

國內外英文演講作為中外語言及文化交流的平臺，是中國與其他國家相互合作發展的有效延續。中國青年是中國發展的有效主力軍，是中國形象最主要的展現群體。大學生在國內外的英文演講，有助于彰顯中國文化的魅力以及中國與其他國家的友好互助關系，促進中國與世界其他國家進行更好的合作與交流。基于此，中國青年在國內外英語演講中應著重體現出中國文化自信與文化引領。但何為文化自信？習近平總書記指出：“文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極實踐，并對其文化的生命力持有堅定信心”。何為文化引領？ 文化引領是牢牢把握社會主義先進文化前進方向，推動社會主義文化大發展大繁榮。因此，文化自信、文化引領是中國持續發展的底氣所在，且堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信的根本也是要堅定文化自信。為了更好地提升中國自身的文化自信及文化引領，則需要重視對中國大學生在國內外演講中的文化自信、文化引領的培養。

1 文化自信、文化引領在國內外演講中的積極意義

1.1 彰顯中國文化魅力

中國大學生在國內外演講中所彰顯的中國文化魅力有利于體現中國特有的文化自信和文化引領。習近平總書記提到：“思想文化是一個國家、 一個民族的靈魂。中國今天的國家治理體系，是在中國歷史傳承、文化傳統、經濟社會發展的基礎上長期發展、漸進改進、內生演化的結果”。中國作為千年文明古國，經歷了幾千年的歷史風云變幻和革新歷程，現今的中國文化是儒家、墨家、道家等傳統文化與當代中國特色社會文化緊密融合的體現。中國當代大學生在國內外英文演講中，以中國人的身份，融合中國思想文化，將自身的思想進行有效傳達和交流。這種交流方式不僅在一定程度上凸顯了帶有國家文化發展歷史和特色的思想輸出，也增強了中國大學生在英語應用于實踐時的有效表達和思想觸碰。通過國內外英語演講，能夠將本國自身文化思想的理念和學習方式與他國學生進行有效交流，在自信、流暢的表達中增強自身的自信程度。因此，在彰顯中國優秀文化的繁榮和發展的同時，也能更好地體現中國大學生的風采[1]。

1.2 促進國內外交流與合作

國內外英語演講是要求演講者將深厚的中外文化底蘊、豐富的中外學識、優秀的個人素養進行全方位融合及應用的一種交流方式。中國大學生在國內外英語演講中，以英語作為表述媒介，傳達自身的思想和價值觀的追求。但這不僅是個人能力和風采的展示，也是演講者通過自身，將中國文化觀念和中國對世界各國文化持有的包容、并進、協同發展的理念展現于世界。因此，作為國家形象的代言人和中國文化的傳播者，中國當代大學生在國內外英文演講中所展現的文化自信和文化引領，可為世界各國了解中國文化提供特定的窗口，推進各國友人對于中國文化的學習與交流[2]。此外，通過向世界傳達中國特有的文化自信與文化引領，以此促進世界對中國綜合實力和發展潛力的深刻了解及認知，帶動經濟、政治、文化等多領域的交流與合作，有利于實現兩國或多國的互利共贏。在促進中國與世界各國的合作發展的同時，增加國內外大學生的交流機會，為培養跨文化交際人才助力。

2 中國大學生在國內外英文演講中的文化自信、文化引領的現狀

2.1 中國文化失語現象

“中國文化失語”這一概念是由南京大學從叢教授于2000年首次提出，其表明中國學生使用英語語言表達中國特色及傳統文化的能力低下，容易造成跨文化交際的障礙[3]。而中國大學生在國內外英語演講中存在的文化失語現象主要體現為兩方面：一方面是由于演講者過度偏重使用目的語的表達技巧和體現目的語文化，導致中國特色文化及思想未能得以有效彰顯； 另一方面是由于演講者自身缺乏對于中國傳統文化的全面且深入的認識，以致于在國內外英語演講中的文化自信不夠強、 文化自信的傳播力度不夠有效。

首先，中國大學生在國內外英語演講中所存在的語言表述與自身文化相脫離的現象較為普遍。著名語言學者Claire Kramsch 在 《Language and Culture》這一書中曾提到，語言作為表述載體，象征著文化現實[4]。然而中國學生由于在學習的過程中，傾向于對目的語語言文化及慣用表達花費較多時間及精力，因此在英語演講中，其重心大多放在思考怎樣能讓自身的表達更接近于以英語為標準的地道表達方式這一問題上，旨在減少國內外英語演講中的語言交流和溝通障礙。這一做法雖不存在知識性的錯誤和偏差，但演講者將中國優秀傳統文化特色的表達放置一旁，不以英文表述為載體反襯出自身的本國文化，而是著重思考如何表達的更地道。這種方式的國內外英語演講會造成中國文化思想的體現不夠鮮明、演講特色不夠明確，無法彰顯中國傳統文化自信的感染力。

其次，中國大學生在國內外的英語演講實際上也是跨文化溝通的一種方式。由于跨文化溝通是一種具有雙向性和平等性的交流方式，應注重雙方文化的相互交流及平等[5]。然而，現今大學英語文化教學生態環境本身并不平衡，大學英語教學過程中對于目的語文化的輸入比例遠超過于母語文化，并未將母語文化和目的語文化放置在同一平等位置。這也造成了中國學生在英語學習的過程中過度關注西方文化，忽略了對中國文化的全面了解，致使學生未能夠以英語語言為表述媒介將中國特有的文化精髓呈現出來，進而加重了中國大學生在國內外英語演講中的“中國文化失語”現象。

2.2 時政文化理念缺乏

隨著國家綜合實力的迅速提升，中國正在逐漸走向世界的中心。因此，中國聲音也需要隨之進入世界傳播主流平臺，發揮主導作用，打破以往長期以來的“西強我弱”的現象。中國大學生作為國家文化傳承和傳播的主力軍，對時政文化的充分了解有利于其在國內外英語演講中充分表達新中國崛起所產生的新思想、新政策、新概念，在跨文化交流平臺上發出屬于中國自己的聲音，建構自己的話語體系。然而，由于我國大學思政教育在英語教學中的落實程度尚且不足，學生在英語學習的過程中缺少時政文化的輸入，且現有的英語教材也鮮少體現時政熱點和時政詞匯，這無疑造成了大學生在用英語表達中國時政新詞匯時很容易忽略其所具有的時空性、政治性、傳播性。此外，因為缺少對這類詞匯所蘊含的深層意思的全面了解，學生在用英語表述的過程中很難做到根據詞匯本身所屬類型兼容歸化法和異化法來體現中國文化的特征。當面對國外聽者的詢問和疑惑時，演講者無法立即給予回應，演講的意義則只能停留在個人淺層意思的表達上，無法與聽者進行深刻的思想交匯，因而國內外交流效果也會不夠顯著[6]。

3 提升中國大學生國內外英語演講中文化自信、文化引領的路徑

3.1 充分了解中國優秀傳統文化

首先，充分了解中國優秀傳統文化是減少“中國文化失語” 現象和提升中國大學生在國內外英語演講中文化自信、文化引領的優化路徑之一。要堅定大學生文化自信，就必須將中華優秀傳統文化滲透到大學生文化育人的全過程之中[7]。針對中國大學生在英文演講中所存在的語言表述與自身文化相脫離的問題，應爭取在英語教學實踐中穿插具有中國傳統文化特色的內容，用于與西方文化進行差異化對比，以不同的視角呈現出不同的文化特色及文化理念，讓學生能夠從多角度了解和認識中西文化差異，從而潛移默化地加深學生對于中西方文化的融合與吸收，形成自己特有的對于人、事、物的獨特思考以及認知，幫助大學生在國內外英文演講中不再單純地以西方文化為主，而是更多地通過對中西方文化的吸收和學習，運用自身的理解和表達能力展現中國文化特色，體現中國大學生在國內外交流中的文化自信和國家特有的文化引領思想，從而將英語語言表述與中國文化深度融合。

其次，針對現今大學英語教學中過度重視目的語文化輸入而忽略母語文化輸入所造成的教學文化生態系統失衡這一問題，從教學的層面出發，應改善現有的教學理念和教學方式。目的語文化和母語文化作為構成文化生態動態平衡的兩個關鍵因素，應被予以同等的重視度，而不是一味地側重于英語文化的輸入[8]。學生只有在具備良好的母語文化素養時，才能通過對目的語文化的學習，進而對母語文化進行不同視角的思考、全面且準確的闡述、有效且積極的傳播。因此，在大學英語教學實踐中應加強母語文化輸入力度，通過改善語言文化類課程的設置，提倡英文語言及文化與中文語言及文化學習不分離的理念。例如，開設中國經典思想（英）、中國文化概論（英）、中國傳統文化賞析（英）以及中西文化對比等類似的雙語課程，加深學生對于中國文化思想理念和文化藝術的全面了解，在幫助其自身形成深厚的中國文化底蘊的同時，將英語語言與母語文化學習相融合。通過這種方式，幫助大學生在國內外英文演講中通過個人反襯出中國文化特色及中國形象，樹立中國在全世界的文化自信，加深中國與國際間的友好協作關系，促進中國思想文化與世界各國思想文化的觸碰與深度交流。

3.2 開創多元化文化交流新模式

國內外英文演講的形式應是多元化的表現形式，打開多元化文化交流新模式亦是中國大學生提升在國內外英語演講中的文化自信、 文化引領的優化路徑之一。中國的文化自信與文化引領可借助多元化媒體與演講的結合來得以生動且形象的展現。學生在演講中可利用多元化交流的新模式來呈現帶有中國特色文化思想內涵的演講。例如，根據演講的主題及內容，利用戲劇化的轉折表達、幻燈片和視頻作為演講的輔助工具，結合中國傳統文化禮儀、中國典型人物性格、中國正向事件等相關內容，來彰顯中國文化與思想。然而，這一切都需貼合實際情況及背景才能使聽者更好地接受演講者所要表達的思想價值和中國特有的文化自信，從側面體現中國大學生在國內外英文演講中的底氣、志氣與骨氣[9]。

3.3 引領學生樹立正確的文化觀念

國內外英文演講是作為宣傳正能量、 加深國內外文化思想交流的重要方式之一。為促進中國大學生在國內外英語演講中的文化自信與文化引領能夠更好地得以彰顯，引導學生樹立自身國家的文化觀念和正確的思想價值觀念也尤為重要，而這需要通過國家、社會、學校、個人等多方面的共同努力去鑄造文化理念的深刻性。因此，國家在頒布一些時政文化、思想戰略時，可加強宣傳力度，讓全國民眾都融入于整體的學習環境和學習氛圍當中。同時，也可利用多種網絡途徑加深學生對于時政文化的學習和認識。此外，學校可通過在校宣傳和定期開展相關主題班會的方式，幫助學生對當下中國思想文化政策與理念進行深刻解讀，從而加強學生對于時政思想及文化的學習，提升大學生自身對于中國自身文化的認同感和自信程度，堅定跟隨國家的腳步，實現堅持走中國特色社會主義道路的信念。再者，學生個人也可以在國家、社會、學校的相互引導下形成自身正確的文化思想觀念。例如，可通過公眾號、APP、互聯網等各種靈活多樣的有效途徑，加深對于近年來國家戰略變化的目的、意義、成就的學習，加強了解弘揚中華優秀文化戰略的實際意義和有效作用。

通過長期的文化知識輸入與時政思想的引導，提升中國大學生在國內外英文演講中對自我身份認同所帶來的自豪感。結合這種強烈的文化自豪感與文化認同感，再以英語語言作為表述媒介對演講內容進行深入淺出的表達，在展示個人風采的同時，反襯出中國思想文化的光芒與自信，力爭以自身個人的形象與力量增加國內外聽者對于中國文化的認同感與敬佩感。

綜上所述，中國大學生國內外演講中的文化自信與文化引領不僅是個人文化底蘊的展示，更是在傳播中國幾千年歷史沉積所形成的博大精深的中華優秀文化。如今，中國堅實的綜合國力提高了中國的國際地位，當國家強盛時，文化依附于國家則更為自信、更為有力。國內外演講是中國青年向世界各地展現中國自信的一種有效途徑。中國大學生作為中國的形象代表，國際交流的主力軍，在國內外演講中以青年人的新鮮血液、年輕的風貌將中國優秀傳統文化傳播于世界，實現中華優秀文化的良好傳承與發揚，彰顯大國風范、大國之才。因此，落實文化自信與文化引領在跨文化交際人才培養中的培養，具有實際意義和教育價值[10]。為弘揚中國文化，中國青年要持續不斷地對自身母語語言及文化和英語語言及文化進行融合學習，爭取在今后的國內外英語演講比賽中，充分展現中國的文化自信和文化引領，做堅定中國文化自信、文化引領的切實踐行者和助力者。