高職院校青年教師信息化教學能力的提升路徑

張立

（懷化職業學院，湖南懷化 418000）

當前，信息技術在教育教學領域的普及應用，對高職教育的形式和手段產生了巨大的影響，課堂教學出現了數字化、智能化的趨勢，已經引起教育界的廣泛關注。在這一背景下，高職院校如何實現人才培養目標，向社會輸送具備專業知識和實踐技能的人才，在很大程度上取決于教師的信息化教學能力。在信息化條件下，過去的教學理念和方式已經不能適應高職院校新的人才培養要求，課程教學要從以往的以教師的“教”為中心轉變為以學生的“學”為中心，教師也要從過去單一的知識傳授者轉變為學生自主學習的指導者。在高職院校中，青年教師是承擔教學任務的中堅力量，其能否把信息技術和課程教學緊密地結合在一起，營造出一種智能化、信息化的課堂環境，是提升教學效率和改善教學效果的關鍵。該文從教師信息化教學能力的構成出發，分析了當前高職院校青年教師信息化教學存在的不足，進而提出提升青年教師信息化教學能力的對策。

1 教師信息化教學能力的構成

高職院校青年教師的信息化教學能力是由多項能力組成的綜合能力，主要包括信息化教學意識和態度、信息化教學基礎與技能、教學實踐3 個方面。

1.1 信息化教學意識和態度

信息化教學意識和態度指的是教師在教學過程中運用各種信息技術的觀念和態度，這是由教師應用信息技術開展教學活動的效果和使用負擔所決定的。如果教師在教學中發現，使用信息技術能夠顯著提升教學效率，改善教學效果，而且不會給教師帶來較多負擔時，教師對信息技術的認可程度就會得到明顯提升。反之，如果教師認為應用信息技術與傳統教學相比，并沒有顯著提升教學效果，且帶來了額外的負擔，那么教師就會對信息技術的應用缺乏積極性。

1.2 信息化教學基礎與技能

信息化教學基礎與技能指的是教師運用信息技術的能力基礎，是教師將信息技術應用于教學活動的基礎條件。教師應當掌握基本的信息技術運用能力，具備相關軟件的操作能力，才能夠對教學活動施加正面的影響。在當前信息技術不斷更新的環境中，各種工具和軟件層出不窮，教師應當與時俱進，及時掌握和了解最近的信息技術手段。教師應當掌握的信息化教學基礎和技能包括技術知識、 技術應用和資源開發3 個方面。技術知識指的是和信息技術相關的、能夠用于教學過程的工具和軟件知識，包括應用的方法、解決問題的手段。技術應用指的是教師所掌握的軟件和技術，包括文本工具、 演示軟件等工具。資源開發指的是教師為學生提供與課程相關的各種網絡資源。

1.3 教學實踐

教學實踐指的是教師在教學活動中所應完成的與教學有關的全部步驟，具體包括教學設計、教學實施、交流互動、教學評價以及教學反思等方面。在教學設計方面，教師可以在教學開始之前利用信息化手段，分析學生群體的特點，歸納、總結課程內容和重難點，設計出可行的教學方案。在教學實施過程中，教師應當借助各種信息化教學手段，向學生呈現課程知識，有針對性地給予指導和幫助，和學生進行互動溝通，增強高職教學活動的趣味性和活力。在交流互動時，教師應利用網絡教學平臺、社交媒體等手段，開展和教學有關的交流互動，如答疑、資源分享等。在教學評價環節，教師應避免過去單一使用終結性評價的缺陷，將形成性評價納入考核評價中。在教學活動結束之后，教師應當總結經驗，深入反思自身在技術應用、教學實施、資源開發、交流互動等方面存在的不足，并對課程教學方案進行適時的調整。

2 高職院校青年教師信息化教學存在的不足

2.1 青年教師的信息技術應用能力不足

在當前的互聯網時代，信息技術的普及應用給高等職業教育帶來了挑戰和機遇，對課程改革和教師能力建設提出了新的要求。信息化教學要求教師具備一定的信息技術能力，懂得應用新的教學理念和方法改革課程教學的各個環節。但從目前來看，高職院校青年教師的專業背景各不相同，信息技術應用能力參差不齊。盡管廣大青年教師具備一定的教學資源搜索能力，但對于應用較為復雜的信息處理工具以處理信息資源、設計和制作課件，往往存在困難。造成這些問題的原因在于，大部分青年教師并非信息技術專業出身，信息素養有限，信息技術水平不高，因而難以利用信息技術創造性地豐富教學資源、改進教學手段。

2.2 青年教師獲取與整理信息資源的能力不足

獲取與整理信息資源指的是教師在上課以前借助信息技術和平臺，通過互聯網資源，圍繞課程內容收集和整合有關的教學資源，為下一步的課堂教學提供服務。當前，在信息化教學過程中，及時獲取和組織信息的能力已成為教師應具備的基本能力。只有青年教師掌握這方面的能力，方能對網絡上的資源加以重組和整合，構建自己的教學資源庫。盡管當前青年教師在網上尋找教學資源的意識較強，但在檢索和利用高質量的教學資源方面，仍未形成高效率的方式。青年教師雖然懂得關注本行業或學科的前沿發展趨勢，但對搜集的資源如何有效分類，如何建立教學資源數據庫缺乏認識。而且，青年教師與同行之間也較少探討信息化教學的應用，往往都是閉門造車，這也影響了他們開展信息化教學的效果。

2.3 教師缺乏整合信息技術和課程的能力

對于信息化教學而言，信息技術和課程的有效整合是提升教學效果的基本保證。在上課期間，教師應將技術應用融入所有教學環境之中，呈現多樣化的教學內容，增強學生對所學知識的理解，促進他們實踐能力的提升。只有實現二者的融合，才能創造出良好的課堂環境，改善教學效率。無論是青年教師對于整個教學過程的把握，還是學生主體性的體現，都要求青年教師具有較強的信息技術應用能力和課堂控制能力，并將兩者結合起來。

目前，許多青年教師能夠按照教學分析和教學情況，精心設計課程教學活動，并合理選用教學資源和教學媒體。大多數教師所使用的課件是自行制作的，但也有少數青年教師未能有針對性地開展教學設計，甚至少數青年教師從未自行制作課件，僅僅是從互聯網上下載現成的課件。

在信息化教學應用方面，大多數青年教師在教學過程中都能應用案例教學、小組合作、實驗研究、行動研究等方法，但對于微課、幕課、翻轉課堂等新型教學方法使用率較低，教學方式仍然比較傳統。高職院校重視培養學生的專業素養和實踐技能，信息化教學方法的應用能夠顯著提升教學效果，促進學生的知識吸收。但由于青年教師對此只是略知一二，甚至缺乏基本的認知，在教學中沒有有效利用，因此限制了學生的學習主動性和積極性，教學效果不佳。從整體來看，絕大部分青年教師僅僅是把信息技術和課程內容簡單地整合在一起，應用互聯網搜索信息資料，利用多媒體呈現知識，并沒有在所有教學環節中體現出信息技術的優勢。

3 提升青年教師信息化教學能力的對策

在信息化環境中，教師教學能力的提升不僅涉及教學實踐能力的培養，還涉及教學意識的變革、信息技術能力的應用，以及教學手段和方式的創新。

3.1 青年教師應掌握信息技術使用技能

面對信息化技術日新月異的狀況，青年教師應當具備終身學習的意識，以一種積極的態度認真學習和更新自身的信息化知識技能。而且，要按照本專業的需求，不斷提高信息素養，確立信息化教學的理念，積極掌握信息環境下的教學手段和方式。在平時的教學活動中，青年教師還要不斷將信息化教學理念應用于教學實際，在實踐中不斷積累經驗，結合教學的實際情況，找到適合自身的教學方式。

3.2 學校應加強對教師信息化教學能力的培訓

培訓是增強青年教師信息化教學能力的重要渠道。高職院校首先應當引導教師樹立信息化教學的理念。其次應當與時俱進，為青年教師提供豐富的信息化教學培訓渠道。按照青年教師的現實需求，制定培訓規劃，開展信息化教學理論、信息化平臺使用、信息技術、信息搜集和整理、數據庫監檢索、課件制作等多方面的培訓活動[3]。由于信息化教學的重點是把信息技術和課程加以整合，而各個專業的青年教師的信息技術應用能力存在差異，因而學校應當顧及不同學科的特點和教師群體的差異性，從青年教師的現實需求出發，分層次、分專業開展信息化教學培訓活動。

3.3 青年教師應提升信息化教學方法的運用能力

隨著信息化教學的推進，教學媒體已經成為各個學科教學的重要輔助手段。在運用新媒體的基礎上，青年教師應積極創新教學方法。即便是相同的教學媒體，在講授不同內容的情況下，所采用的教學方式也應當具有差異。青年教師應當按照各個專業、學科的特殊要求，探索適用于不同課程的媒體運用方式，采用多樣化的教學方法，這是實現信息化教學目標的基礎。為此，教師不僅要掌握一般的教學方式，而且還要具備整合技術的能力，并在教學中實際加以應用，不斷獲取經驗。為了改進教學方法，青年教師還應當和同行多請教、多探討，真正形成具有自身特色的教學方法和技巧，以符合高職院校教學實際，起到提升教學效果的目的。

4 結語

在當前的信息化環境中，信息化教學能力已經成為教學能力的重要組成部分，對于高職教學改革的發展具有十分重要的意義。但從目前來看，一部分高職院校的青年教師缺少利用復雜的信息處理工具進行資源檢索、處理和交流的能力，難以創造富有特色的教學資源，信息化教學方法的應用也很有限，未能把信息技術與學科教學有機結合在一起。青年教師應當增強信息化教學的意識，將信息技術與課程教學緊密地結合在一起，利用信息化手段的優勢，改善教學效果。