多學科交叉發展理念下的工程訓練中心實踐教學體系設計

楊進德，何流洪

（貴州大學，貴州貴陽 550025）

在社會經濟不斷發展以及產業變革不斷加快的發展背景之下，我國的高等工程教育提出了更高層次的培養目標，同時對工程人員的核心素質也提出了更新的要求。工程訓練是大學在進行人才培養時的重要手段，不僅是重要的高素質工程人才的培養基地，也是高等工程教育的重要內涵之一，在多學科交叉理念下進行工程訓練教學設計及實踐，對于改變目前高校普遍進行的金工實習教學項目單一化，提升工程訓練教學的育人質量具有現實的意義。

現代社會科技不斷發展，科學發展越來越呈現出復雜性、多元性的發展趨勢，培養能夠滿足社會需要的人才是學校的主要教學目標。多學科交叉不僅是目前科學技術發展的大勢所趨，更是基于學生未來實際需求的必要選擇。隨著社會的發展，各個崗位的知識技能要求呈現出多元化、綜合化的趨勢。多學科交叉的教學體系，有利于學生創新意識和創新精神的培養。在進行工程訓練中心教學體系設計時，要注意多學科的交叉融合，如此，才能真正培養出社會所需的、符合社會要求的高素質人才。

1 如何促進多學科交叉發展

交叉學科的出現正是社會與科技發展的結果，同時也是學科內部發展規律共同作用之下的結果。多學科教學體系的搭建是一個綜合性、系統性的工程，能夠將學科的發展方向，學科的層級管理，以及學科知識的創新發展等融為一體。因此，開展多學科交叉下的工程訓練中心教學體系設計具有重要意義。

1.1 營造良好的多學科交叉的氛圍

良好的氛圍以及組內人員的交流溝通，對工程訓練中心教學體系的建設來說至關重要，經常組織多學科的溝通交流，形成良好的氛圍，能夠有效促進不同學科之間的進步，從而減少專業壁壘對學科交叉造成的阻礙[1]。在進行多學科交叉培養過程中，必須要遵循客觀規律，打破專業的壁壘來適應科學發展的需求，工程訓練中心有電子、機械、工業設計、成型等專業的各種師資，在設計教學方案時，首先應該組織各專業的教師進行探討，充分發揮集體的力量，集思廣益，才能制定出具有可行性、科學性的教學設計。

1.2 進行學科內部的交叉改革

通過對學科內部的資源進行整合，能夠有效促進教育教學的規范化、人才培養目標的清晰化，以及學科建設的創新化、教學內容的豐富化等。在這些共同作用之下，能夠使得學科內部形成系統化、綜合化的發展體系，進而使得一些邊緣學科、新型學科也能夠交叉融合，取長補短，最終實現資源的優化配置。

1.3 制定系統的培養方案

多學科交叉建設的概念提出，是新的時代發展背景下的產物。培養新型人才使其符合社會發展的需要，是多學科交叉融合發展的主要落腳點。在實際的改革過程中，要依據特定的教學目標和教學理念進行多學科交叉融合。在專業技術以及人文社會科學素養方面，都要加強相應的培養，使得在多學科交叉融合下的學生能有過硬的專業技能、 過強的心理素質以及完善的綜合素質。同時，在工業升級改造的時代背景之下，產業需求正是人才培養的動力，在多學科工程訓練中心教學體系應用的過程中，要深刻認識到當前的社會需求、產業需求，對學科進行系統的、綜合性的分析評估，從而選擇合適的交叉融合的學科，形成新的教學體系、培養體系，應對不斷發展變化的形勢，做到與時俱進。

2 基于多學科交叉發展的工程訓練中心教學體系設計

2.1 建立健全的實踐教學體系

工程訓練作為一項綜合性強、 實踐性強的基礎性技術課程，工程訓練中心教學體系設計過程中要將知識、能力、創新和素質融合發展，這對于學生的實踐能力、動手能力、創新能力，以及綜合素質的提升都具有重要作用。在實習實踐的體系建設過程中，要遵循循序漸進的原則，首先對學生的基礎知識進行相應的訓練工作，各個階段彼此之間要有聯系和邏輯順序。在金工實習課程實施中，課程以項目的方式進行，對參與課程的不同專業的學生進行分組，每組學生由兩個以上不同專業的學生組成，這樣，在項目實施的過程中，不同專業的學生可以充分發揮專業特長，通過積極討論，擬定項目內容并實施。項目實施的過程也是多學科多專業相互融合、 相互促進的過程，可以極大地提高學生的能力。

將工程訓練體系建設分層次、分階段進行，將具體的工程訓練內容劃分為基礎實習、認知實習、工程技術訓練以及創新訓練等多個模塊，通過將實習實踐的體系進行從低到高、從基礎到專業的設置，逐步提升學生的實踐能力和操作能力[2]。在實習的過程中也要尊重學生的興趣與個性化發展，可以將專業必修與選修相結合，在培養學生的綜合能力的同時，也能夠促進學生的個性化發展。

2.2 開展相應的認知實習

認知實習是教學體系中的一個重要環節，在認知實習的幫助下，學生能夠對現代企業的生產設備、生產過程，以及具體的管理和組織流程都有一個基礎的認識，同時對一些基礎的工業產品的原理和結構有一個初步的了解，這能夠幫助學生建立起對于工程的整體意識，進而為學生接下來的深入學習打下良好的基礎。在認知實習的過程中，主要根據內容劃分為兩大部分，第一部分是關于機械工程的認知，這一部分主要是包括機械工程的基本知識、 發展歷程、制作過程，以及相關的工程安全知識、對工程材料的認識、對機床和刀具等基礎的機械工具的認識[3]，這部分的課程主要是在初級階段，其主要目的在于讓學生初步掌握關于機械的認識。第二部分是關于工程的文化教育，主要是一些大的方向、抽象的、價值觀方面的概念，例如，工程文化的概念與含義，什么是大工程觀，大工程觀的具體內涵是什么，以及一些基礎的安全技術與安全教育方面的內容，通過這些感性認知使得學生對接下來的理性實踐有更深的認識和理解。

2.3 進行一定的工程技術訓練

工程技術訓練是工程訓練中心教學體系設計的中心環節，在這一環節中，通過實際的操作，能夠大大提升學生的專業技能與實踐經驗，這對于學生的動手能力，以及工程開發能力都有很大的促進作用[4]。學生通過工程技術訓練，提升了自己的綜合素質，同時也為下一環節的創新訓練打下了堅實的基礎。在工程訓練中心教學體系設計的工程技術訓練環節，要注重以下幾點培養目標。首先，掌握機械和電工電子等常用設備及工具的基本操作技能，這是這一環節的基礎目標。其次，注重對學生工程實踐能力和創新精神的培養，注意將基本的技能訓練有意識地與創新啟蒙相結合。最后，則是價值觀層面上的培養，提升學生的團隊精神、合作意識，培育學生正確的價值觀和勞動觀。

2.4 開展創新訓練

創新訓練屬于工程訓練中心教學體系中的較高層次，在這一環節中，主要是培養學生創造性解決問題的能力，學生通過前面的學習和積累，能夠有效地運用自己所學的專業知識、方法技能等，解決創新活動中遇到的問題，進而完成相應的產品的設計與制作[5]。在開展這一部分訓練時，往往有以下兩種形式，第一種是以賽帶學，通過組織學生參與一些國家級或省級、校級的機械創新設計大賽，讓學生在競賽中提升自己的創新精神和整體技能。第二種則是教師自擬題目，教師在實習的各個環節都設置出相應的創新件，學生根據實習工種的不同特點，自行發揮，同時訓練中心的教師也要對學生進行相應的指導，并且提供專業的設備，給予學生硬件上的支撐，使得學生的創新能力在實踐中進一步提升。創新訓練能夠將學生的協作能力、工程能力、自主能力、創新能力都得到最大程度上的鍛煉，同時創新訓練也符合當今社會對機械工程人才的要求，對于學生未來的整體發展，以及市場競爭力的提升都具有重要意義。

創新訓練在工程訓練中心教學體系中有著舉足輕重的地位，學校在開展相應的創新訓練時，首先要在工程訓練中心內部設立開放式的實踐基地，配備相應的指導教師，將基地的管理和使用規范化、科學化、常態化，不能僅僅將創新訓練作為走形式的花架子。在工程訓練中心教學體系中必須將創新訓練放在重要的位置，定期舉辦相應的活動和比賽，為學生的創新意識和創新精神的成長營造出良好的氛圍，借助比賽和一些創新活動充分調動學生的積極性，鍛煉學生的動手能力、專業技能、團隊協作能力。

2.5 建立健全教學管理和保障機制

工程訓練中心是一個用來培養學生實踐能力、專業技能、創新創造能力的重要實踐教學單位。在工程訓練中心中，學生能夠在完全真實的環境下進行訓練，這使得學生對未來的工作崗位和流程能夠提前熟悉和掌握，從而使得學生能夠提升自己的就業競爭力，在日益激烈的就業競爭中脫穎而出，因此工程訓練中心的教學體系設計工作具有重要價值。工程訓練中心的教學體系設計是一個系統性、 綜合性的工作，同時工程訓練中心又具有眾多的資源，這就使得相應的教學管理和保障機制的建設顯得尤為重要。通過建立健全相應的教學管理和保障機制，保障工程訓練中心的教學工作的順利展開，使得教學活動在科學、合理的方向上順利推進，對于人才培養和教學目標的實現都具有重要意義。

具體而言，主要有以下保障機制。第一，開展課前培訓。金工實習課程在進行項目式教學時，由于是不同專業的學生組隊展開項目，在實施的過程中，需要用到諸如車工、數控加工、特種加工、鉗工、電工等具體操作。傳統的金工實習指導教師一般來說只負責某一工種的教學，而對其他的實訓內容知之甚少，這樣會導致其在指導學生進行項目制作的時候效率低下，甚至無法實施，因此在課程實施前需要對課程的指導教師和操作指導人員進行系統培訓，通過考核的人員才能參加工程訓練中心的具體的教學工作，這一制度能夠有效地保障工程訓練中心教師的綜合素質，進而保障工程訓練中心教學工作的質量。第二，實行教學督導。所謂的教學督導就是對基地指導教師的教學工作進行不定期的抽查，通過抽查的方式及時糾正、處理教學活動中發現的問題，另外需要注意的是，督導組的人員除了學校的督查人員以外，還應當包括工程訓練中心實踐教學環節的管理人員和一線教師等，在督導組的人員分布上要具有廣泛性、專業性、權威性的特點，同時對于督查后的改正結果也要進行復查和監督，這樣才能真正使得督查工作發揮其作用。第三，規范化管理。在工程訓練中心教學資料的管理上，以標準的、規范的實訓登記表、實訓報告等形式，對學生的意見和實訓過程進行記錄和整理，使得整個環節都有跡可查，從而促進整個工程訓練中心教學體系的規范化。第四，提升教師的綜合素質和專業技能，教師要建立起自我學習、自我提高的意識，不斷提升自身的專業素養和綜合水平，提升教學工作的質量和水平。同時，工程訓練中心也要定期組織教師之間的合作與交流，教師將教學內容、 教學方法的探索與經驗在同事間進行分享和交流，使得教學質量在教師的交流中得以提升。第五，實行現代企業管理制度。操作指導人員必須要統一著裝，同時實行考勤簽到制度，進行規范化的管理。在衛生管理上，設立檢查小組，就工程訓練中心內部的設備、衛生、教學等進行相應的檢查，同時將檢查的結果與教師的績效掛鉤，這就能夠對職工起到一定的提醒和督促作用。第六，對工程訓練中心的設備實行責任到人的管理制度，負責人負責每天的實訓室的環境衛生以及設備的保養維護工作，這能夠有效保障訓練中心設備的正常運行，同時也能夠大大節省設備的維護資金，有利于整個訓練中心的持續健康發展。

3 結語

在工程訓練中心教學體系設計的過程中，學校要樹立以學生為本，知識、能力、素質全面發展的教育理念，同時將學生的能力培養作為教學工作的核心，培養學生的工程素質，幫助學生建立起相應的責任意識、安全意識、創新意識、市場意識等，建立實踐實訓體系、開展相應的認知實習、進行一定的工程技術訓練、健全相應的教學管理和保障機制，為工程訓練中心教學工作的順利展開保駕護航。