在新高考背景下大學物理預修課程開設及教材建設

王 碩 張琦瑋

(高等教育出版社 北京 100029)

1 引言

自2014年高考啟動改革以來，大學物理課程的教學對高校尤其是地方院校提出了新挑戰．新高考對大學物理這門課程的教授主要有以下兩個方面的影響：學生水平參差不齊，教師教授難度增大．而中國現有的高中物理和大學物理教育原本就存在著斷層，這種斷層不僅可能會造成人才和資源的浪費、人才培養鏈條的斷裂等問題，還從一定程度上造成了各高校的生源拉鋸戰現狀，加劇了教育資源的不公平性．為了減輕中學物理與大學物理的斷層現象，很多高校開設了大學物理預修這樣一門新的課程．

與新高考改革政策相對應，2017年上海市和浙江省首先迎來了第一批新高考考生入學就讀．新高考改革后，以先行試點浙江為例，浙江省考生選考物理人數大幅度下降．2016年，浙江省有8萬多學生選考物理；改革后，新一屆高中學生選科，據估計大約只有3萬人選考物理．在高考人數穩定的前提下，2017年，物理學科約有5萬余人的流失，學考學生只考必考題，所以相當部分學生沒有學過選考部分內容，這些學生在進入大學以后，將與選考物理的學生水平上有較大差距，造成非物理專業學生水平參差不齊，使得相應的教學難度增加．

2 形勢政策分析

在新高考改革前，不計自選模塊，高考總分750分．理綜300分，物理120分，所以物理科目權重為

在新高考改革后(以浙江為例)：按分數看，物理科目權重為

但是考慮到“3+3”模式，語數外各150分，其他3門各100分，但每門都按40～100進行賦分，所以這3門實際區分學生的有效分數為60分．這樣物理科目權重為

顯而易見，物理學科的權重大大降低，并且，新高考改革后，不僅考試內容有所壓縮，知識點有所刪減，原有的知識點難度也有所降低，導致在當前新高考政策下，生源的物理水平參差不齊．文理不分科導致未選考物理的學生進入理工科專業，物理知識與選考物理的學生存在斷層現象，教師授課存在課程銜接問題預計對高校尤其是地方院校大學物理課程的教學會帶來較大困難和挑戰．這不僅會導致進入高校理工科學習的學生基礎薄弱，還會造成學生對物理學科的不重視甚至放棄物理基礎學科的學習，對我國的人才戰略將會造成不良影響．

3 應對策略

浙江省高校身處改革前沿，首當其沖．筆者與浙江工業大學理學院大學物理課程負責人施建青教授經過多次商議，施教授認為急需一門課程，在大學物理課程開設之前將入學新生的物理水平提升至同一水平線，即高校可在新生入學第一學期開設“大學物理預修”課程，進行針對性補課教學，之后開展大學物理教學時也將會更加順暢．一門全新的課程必然需要全新的配套教材．在國內預修課教材市場仍屬空白的背景下，筆者與浙江工業大學施建青教授經研討后計劃出版一本大學物理預修課的教材，填補當前國內空白．

3.1 高校應對

計劃制定后，施建青教授召集了同樣有此擔憂的省內的數十所高校：浙江師范大學、浙江科技大學、杭州電子科技大學、中國計量學院、浙江工商大學、浙江理工大學、溫州大學、寧波大學等高校的大學物理課程負責人，以及浙江省教研室的教師，經過商討達成了開設大學物理預修課程以及編寫教材的共識．

達成共識后，參與教材編寫的團隊多次在杭州開會研討編制教材的方案，最終確定以人教版高中物理為編寫基礎，將新高考與原高考中省略的內容提取出來，編寫至《大學物理預修教程》中．在現有考試標準中，高中物理的知識體系共計116個知識點，包括學考知識點58個、選考知識點102個，其中學考、選考共同知識點有44個，只學考不選考的知識點有14個．本書包含了高中物理所有學考內容相較選考內容缺失的部分，即人教社版高中物理教材的物理選修3-2、物理選修3-4、物理選修3-5和部分物理選修3-1的內容．

編者團隊在編寫教材紙質內容結束后，又開始了授課視頻的錄制，錄制視頻上傳在網站上以方便學時數不夠的學校在授課時選用．

3.2 出版社配合

自從互聯網的浪潮席卷所有產業，出版業也開始與新技術融合，出版的形式也變得豐富多彩了．高教社物理分社此前著手整理收集制作了一些與物理課程相關的電子資源，包含閱讀材料和一些動畫以及相關視頻，可供作者選用配套到紙質教材中，形成了一本立體的新形態教材．并且由美術編輯設計了系列教材的封面，以便后續類似教材出版時形成系列教材，并由版式根據新形態教材設計了側邊欄版式，以便加入二維碼資源，這大大豐富教材內容，使教材更加立體化，并且可以隨時增加或者改動內容，緊跟最新科研前沿．

本教材于2017年9月正式出版．本書除了書面配有的二維碼電子資源外，還做了相關配套資源：入學測試樣卷、PPT、教學大綱、在線開放課程．與本書配套的習題分析與解答以及課后作業等教輔也于2018年陸續出版，使得選用本教材的教師授課以及布置作業更加方便．

4 開設方式

根據目前的考生以及課程設置情況，目前多所開設預修課程的高校采取了以下做法．

4.1 入學考試

在發放錄取通知書時，給學生發送網絡在線課程的網址，讓學生根據自己的物理掌握情況自行在家學習．入學后新生將參加考試，根據考試成績對學生進行遴選，合格者可免修預修課程，考試未合格的學生需要修讀大學物理預修課程．

4.2 開設課程

對未能通過入學考試的學生在大一上學期開設預修課程，學時為32～64學時不等．本課程重點研究大學物理與高中物理的銜接問題，重構了在高中階段沒有完成的物理課程內容，有機銜接了大學物理與高中物理的教學．本課程在內容體系上對現有高二、高三階段的物理教學內容進行了整合，盡量減少高中物理和大學物理課程的重復，力圖彌補沒有參加過高考物理選考學生的物理知識與能力的短板．

4.3 期末考試

在課程結束后進行期末考試，通過考試的學生下學期即可進入正常的大學物理課程的修讀．

5 總結

經調研，浙江目前已有超過半數的高校開設了大學物理預修課程，并且有不少高校表示，會繼續開設預修課程．從效果上來看，大學物理預修課程最終通過率在80%左右，基本上補齊了未參加選考物理學生的知識短板，并且經過一個學期線上和線下的混合教學，學生的學習方式也有了變化，對大學物理更有親近感．大學物理預修課程可以緩解中學物理和大學物理教育斷層現象的不良影響，可以在新高考背景下做好高中與大學物理教學的銜接工作．并且后續“大學物理預修”課程教學資源建設和在線網絡課程建設也會逐步完善，方便師資力量不足的高校學生自主學習和授課教師授課．

可以預見，本書在新高考改革的情況下，在全國范圍內將會有越來越多的學生需要通過大學物理預修課程的學習來提升自己的物理水平．目前全國大部分省市的高中物理教材均選用人教版教材，施建青教授編寫的教材正是在此基礎上編寫的，適用性較為廣泛．后期我們將會根據使用教師的反饋情況不斷補充修訂，使本教材可在全國范圍內適用．

大學物理預修課程的出現在一定程度上緩解了中學物理和大學物理教育斷層現象的不良影響，在新高考背景下做好了物理教學的銜接工作，對大學物理授課有很大的幫助．