社會體育專業的困境及改革思路

（廈門大學嘉庚學院體育教學部 福建 廈門 363105）

社會體育專業的發展主要基于我國經濟不斷發展，以及人們對健康生活的不懈追求。因此社會體育專業可以說是各高校為了培養高素質體育人才而設置的新興專業，現如今已然發展成為我國體育事業發展中不可或缺的一部分。但就目前我國各高校社會體育專業的發展來看，仍舊存在較大的困境亟待解決，社會體育專業的良好發展仍舊存在一定的阻力。

1、社會體育專業的困境

社會體育專業主要是教授社會體育方面的基礎理論知識，開展社會體育工作的基本訓練的專業，以體育市場發展趨勢為導向，以培養適應市場經濟的體育類人才為出發點進行課程的設計與教學計劃的確定?，F如今，國內的許多高校都已經開展了此門專業，但在專業的發展過程中仍舊存在一定的問題。

1.1、課程設置方面仍舊存在問題

對社會體育專業的課程進行合理設計是為了培養較為全面的高素質人才，以滿足社會上對于社會體育專業人才的需求。從較為專業的角度出發，課程設置專業與否能夠通過教學活動的開展進行完善的體現。當前社會體育專業設置的課程類型較多，但實際上可供學生選擇的類型較少，能夠滿足社會需求的課程類型也較少，使得課程教學始終不能夠較為完善的進行。除了課程的類型較少，還有一部分原因是課程內容的設置較為淺顯，不能夠真正對學生的綜合實際能力得到有效的提升，導致學生雖然學有所成，卻并不符合現如今的市場需求。

此外，還存在的問題就是在課程方面并未形成專業特色。拿休閑體育專業舉例，其開設的專業課程包括——休閑體育理論與方法、休閑體育事業管理、體育產業與經濟、體育俱樂部經營管理等，從整體來看，具備休閑體育的特點。而社會體育專業在課程設置方面僅有體育社會學、社會體育管理學等主干課程，專業基礎課與其他體育專業區分不開，主干課程又無法形成較強的特色，專業必修課數量豐富卻無法對專業學生起到較強的促進作用，導致社會體育專業始終無法形成較強的競爭力。

1.2、學生就業問題嚴峻

通過對相關的數據進行整理分析可以看出，社會體育專業學生在畢業后大部分無法進行專業對口工作。原本高校社會體育專業的開設是為了滿足社會以及時代發展的需求進行人才培養，但社會體育專業在就業時無法從事相關工作，能夠進行專業對口崗位工作的僅有三分之一。大部分的社會體育專業學生就業方向不明確，極易流入銷售行業、教育行業以及互聯網行業。

在開展教學工作的初期，社會體育專業學生對自身的發展前景具有高度的信心，也對未來的工作充滿熱情，然而面對就業是卻難以充分將學校所授知識進行完善的展示，導致其無法進入相關行業工作。根據相關的研究結果表明，導致社會體育專業學生專業對口就業較難的原因主要包括多個方面，首先是市場需求量雖然激增，但還遠沒達到各高校每年往社會輸送人才的數量，導致崗位飽和度高，競爭壓力大。此外還有一點原因則是高校對于人才培養目標與社會需求的匹配程度不高，從業制度也并不十分規范，導致高校的學生在結束學習時就業觀念產生一定的偏差。

1.3、師資隊伍建設尚待完善

社會體育專業是我國新興的體育專業，從某種程度上來說，在建設新興專業的時候，要對教學資源進行較為完備的建設。在建設過程匯總難免會花費大量的人力、物力以及財力，尤其是師資力量建設方面，會對后續教學工作的開展起到至關重要的影響，因此學校需要給予相關的重視。但就目前情況來看，大部分高校對于社會體育的師資隊伍建設并不十分重視，從事社會體育教學的教師大部分是從事體育教育專業的教師，并未對社會體育專業有較為完善的認識，因此在教學方法與教學手段上仍舊采取較為傳統的教學方式。

由此可以看出來，社會體育專業的師資隊伍仍需進行全面改善。如果教師的教學水平不能夠滿足教學需求，那么學生也就無法對社會體育課程形成較為清晰的認識。長此以往，不但不能夠教師的真實教學實例，也會對社會體育專業人才的培養產生較大的影響，起到一定的制約作用。

2、社會體育專業的改革思路

2.1、對課程設置進行全面優化

從專業角度進行剖析，現如今的社會體育專業在課程設置方面涵蓋的范圍十分廣泛——體育學、社會學、公共管理、運動解剖學、運動訓練學，在這之中還包括至少7門專業基礎課，9門專業方向主干課、22門專業必修課等。結合就業實際不難發現，在實際的課程設置當中已經突破了體育學科應掌握的學科范圍，逐步致力于與管理、心理、教育接軌，在專業的設置中添加了相關的人文教育部分以及傳統教育部分，使社會體育的教育涵蓋面逐漸拓寬，充分反映出社會體育專業人才綜合素質的多樣性。

除此以外還應對體育專業的規范性和專業性進行縱向拓寬，根據專業的發展前景對課程進行劃分，并將專業化方向的選擇權交予學生。給學生提供相對較為開發且完善的選擇空間，使其能夠根據自身的興趣愛好以及學習能力、學習情況進行專業的選擇。在此基礎上學生能夠更好地把握自身未來發展的方向，并有針對性地進行學習活動，使其個性發展與專業素質發展發到高度的統一。學校應真正貫徹落實社會體育專業的基本原則，堅持因材施教，制定較為科學的學科修學制，從而為學生提供較多的學習機會，充分激發學生的學習熱情以及學習興趣，使其能夠通過特長愛好的指引進行專業學習，逐漸成為綜合素質較高且能力突出的專業性社會體育人才。

除此以外在社會體育專業課程的設置過程中，還應該根據學生不同時期學習能力的不同制定不同的學習課程。不同年紀層次的學生總體學習能力、對專業的理解以及學習需求都存在一定差異。因此學校應從大局出發，全面掌控學生的學習情況，并對課程進行科學的制定。通過課程制定，促進學生在不同階段都能夠得以提升。在低年級可以設置一些公共課程、適量設置專業課程，隨著時間的推進以及學生接受知識能力的上升，逐步提升專業課程的數量，能夠使學生更好地進行長期發展。

2.2、增強學生就業能力

社會體育專業學生的就業率會受到多種因素的影響。首先是關于學校教育能力，學校應通過多種途徑對自身的社會體育專業進行改革創新，將自身發展與社會需求進行有機結合，加大與社會的合作教育，為學生拓寬就業層面以及增加就業機會。高校需要根據當前的社會需求現狀開展人才培養戰略，以滿足不斷發展的社會的需求。社會相關層面也需要完善相應的保障制度與就業制度，高校根據相應的制度對學生進行較為全面的就業指導，使學生形成良好的就業觀念。與此同時教師在教學過程當中也要對就業渠道進行了解與整理，并滲透至教育當中，為學生傳遞人才需求信息，使學生充滿就業信心，能夠不斷豐富自身的技能知識掌握，朝著既定的方向努力，以此有效提升高校社會體育專業的就業率。

高校在教學過程中應注意的是，將社會體育專業教學培養目標與公共課程學習進行完善的融合，確保教學過程中對國家深層次政策的充分體現。其次是要依據國家要求突出社會體育專業的特色，加快專業的建設與教學工作的完善，確保能夠為學生提供較為精準的教學內容。高校也應根據自身的教學情況制定能夠適應時代發展、符合時代需求的人才培養目標，這樣才能夠為社會源源不斷地輸送高質量人才。

2.3、完善師資隊伍建設

在社會體育專業開展教學活動的過程中，教師始終都是承擔引導者的身份，其教學能力的高低與專業知識的掌握情況會對教學質量起到關鍵性的影響。因此學校應對教師的素質提出較為全面的需求，重視起教師素質與教學質量之間的關系。學校應增大社會體育專業教師選拔的標準，并為其發展提供便利的條件，以促進社會體育教師的綜合素質。

對于社會體育專業師資隊伍建設，需要在過程中較為注重社會體育教師的教學能力以及職業道德素質。針對現如今的情況，社會體育專業想要取得較為快速的發展，需要對教師隊伍進行全面的改革與建設，確保專業教師的匹配性能夠更強，以培養更為專業的社會體育專業學生。此外根據教學需求，還需為教師隊伍引入較為年輕的青年教師作為新生力量，提升教師隊伍的教學活力。以工作經驗較為豐富的教師帶動青年教師成長，為社會體育專業教師培養打好基礎。同時也可以通過青年教師為年長的教師提供較為新穎的教學方法，促進社會體育專業的發展。

此外，學校還應積極鼓勵教師進行不斷地進修學習，學習先進的教學理論與教學方法，并以此促進對學生的全面培養。高校應進行全面的聯合合作，創辦經驗交流會與專家講堂，聘請專業的教師進行經驗分享。在此期間高校可以派遣自身的教師進行進修學習，保證教師隊伍能夠進行可持續發展。在此基礎上，教師在進行進修學習之后應根據專業建設的實際要求以及社會發展的需求，對自身的教師結構和課程結構進行全面的調整。以社會體育專業特點為切入點，不斷引入能夠豐富社會體育專業發展的特色內容，從而全面增強教學能力。

3、結論

總而言之，社會體育專業在建設與開展的過程當中仍舊存在一定的困境，是學術教育界不爭的事實。為促進社會體育專業教育的發展，高校應結合教師對當前的教育困境進行較為完善的了解，并積極采取措施進行改進。通過對教育困境的理解，有的放矢地進行改革，從而更好地提升社會體育專業的人才教育，以滿足社會高速發展下的需求。