小學“劇式”英語教學淺析

□甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮中心小學 許蕊

一、選擇主題，激發情趣

小學英語教學最好的教學方法，就是激發學生學習英語的情緒，充分調動學生學習英語的積極性，培養他們的良好習慣。“劇式”英語教學當中，首先要做好劇本主題的選擇，根據活動的具體內容，讓學生自主選擇一個主題，選擇的這個主題必須和課本的內容一致，這樣就能進行后面的劇情編輯，利于學生表演。英語教師組織學生充分學習課文內容，然后讓每個學生試著提出一個主題，教師根據學生提出主題，把主題思想相近的學生編為一個小組。在小組內部，每個小組的成員根據不同的主題，進行細致的辨別，進一步提煉主題的精確性，然后統一成一個主題。當每個小組的主題確定好以后，教師可以組織一次主題發布，讓每個小組的代表發布他們的主題。每個小組的主題發布完以后，然后組織全班學生進行討論，評價每一個小組主題的優劣，經過評判，最后選擇一個好的主題進行編制。教學實踐充分地證明了根據學生的興趣愛好，讓他們自主選擇主題，能最大限度地激發他們的學習積極性，發揮每一位學生的主觀能動性，是提高小學英語學習效率的有效方法之一。有了科學明確的主題思想，學生在選材等環節就不會迷失方向，就能高效率地完成后面的學習。

二、反復研讀，熟悉劇情

書讀百遍其義自見。任何一門學問經過反反復復的閱讀，就能明白字里行間的含義，領悟每一個詞句所蘊含的積極意義。在小學“劇式”英語教學當中，同樣需要學生反復朗讀。尤其是英語這門外國語言，如果不去反復朗讀，學生就不能理解句子的含義，掌握語法的應用，那么在表演當中就不能流利地使用英語進行交流，從而導致后面的情節無法進行，劇情表演失敗。在具體的教學實踐當中，當學生選定了主題以后，教師可以幫助學生進行材料的選擇，選擇好材料以后讓學生反反復復地朗讀，適當的時候讓他們全部背誦，這樣就有利于課本劇的順利開展。在這一過程當中，教師充分調動了學生的各種感官，讓學生積極主動地學習。充分調動學生的聽力，讓他們準確把握英語的朗誦發音，然后準確讀出每一個單詞，做到發音準確，情感豐富。調動學生的視覺，讓學生在朗讀的過程中不遺漏一個單詞，不添加一個字母，做到不加不減精確到位。經過這樣的訓練，學生能明白自己在做什么，他所扮演的角色是什么，做到了心中有數，有的放矢。在這個教學環節當中，培養了學生的英語聽力，同時也培養了學生的英語閱讀能力，這兩方面正是英語教學當中所需要解決的兩個教學重點，也是學生在學習英語過程中的兩個薄弱環節。

三、激發熱情，創編劇本

興趣是最好的老師，教學的時候一定要激發學生學習的興趣，那么在小學“劇式”英語教學當中，更需要培養學生學習的興趣，激發他們的熱情，讓他們積極投入課本劇的編輯，提高他們對英語的理解能力，增強他們對英語的運用技能技巧，從而鞏固所學的英語知識。當確定好一個主題，選擇好材料，經過反復的朗讀以后，學生心中就有了明確的方向，接下來就可以根據材料運行劇本的創編工作。在這個環節當中，學生的熱情往往特別高漲，但是這一步工作非常艱難，因為創作需要發揮學生的想象力，調動學生的各種能力來完成。在實際的教學實踐當中發現，學生到了這個環節，剛開始的時候熱情高漲，最后是垂頭喪氣，心情沮喪，原因就是不知道如何去進行創作，即使創作出來了自己也不滿意。針對這種情況，教師首先要維持學生的創作熱情，然后給予方法上的指導，耐心地指導他們一步一步完成工作。這一步教學工作，是“劇式”英語教學的重中之重，這一步工作決定了“劇式”英語的成敗，因此在“劇式”英語的教學過程當中，務必要引起教師的高度重視。

四、發揮潛能，編排導演

在教學實踐當中，會發現很多學生具備各種各樣的潛能，只要充分利用每一位學生的特長潛能，就能提高課堂教學效率，打造一堂精彩的“劇式”英語課。在這個教學環節當中，教師要發揮主導性作用，根據每一位學生的特長潛能，給他們分配不同的角色，讓他們在不同角色扮演當中，積極地協作，完成課本劇的編排工作。有的學生善于口才表演，抒發真摯的情感，那么就讓這些學生擔任“語言”角色；有的學生善于動作表演，而且面部表情特別豐富，那么就讓他們在劇本當中扮演“動作”的角色，充分發揮各自的潛能，編排好課本劇。當然在實際的教學過程當中，教師需要兼顧到每一個學生的情緒，不能對那些不善于表現自己內心情感的學生不管不顧，對于這類學生應當讓他們扮演適合他們的角色，讓他們積極參與到劇本的導演工作中，這樣就能調動起他們的學習積極性，整體地提高英語教學水平。經過這幾個環節的準備工作，就可以完完整整地進行表演了，至此“劇式”英語的工作基本就完成了。如果條件允許的話，教師還可以組織學生進行評價，總結學生在表演過程中的得失，為下一步工作總結良好的經驗。

五、結語

總而言之，小學“劇式”英語的教學，涉及的方面特別多，需要教師在教學實踐當中，結合課本的內容，結合學生的實際英語水平，再根據學生的特長潛能，有計劃有針對性地進行教學工作，促進“劇式”英語教學效果的提升，為學生進一步學習英語打下一個扎實的基礎。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于核心素養的小學‘劇式’英語教學策略實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4279）的研究成果。